不一樣的電路連接說課稿範文

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的不一樣的電路連接說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

各位老師，大家好。很高興能有這樣的機會參與教研課的開課活動。

下面我就今天上的《不一樣的電路連接》一課，說一說我的教學設計思路。

本課是小學科學教科版四年級下冊第一單元《電》的最後一課時。教材共有兩大部分組成：第一部分是檢測接線盒裏面是怎樣連接的；第二部分是比較不同的電路連接。本課活動內容較爲豐富，而材料又是活動的基礎，因此，我力圖讓學生透過對材料的操作、擺弄和思考，形成完整的形象，從中感悟獲取科學知識的方法和過程，培養科學的創造性思維，提升自己的科學素養。

先說說教學目標：

科學概念：如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。串聯電路和並聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。

過程與方法：用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。嘗試用不同的方法連接電路，並在反覆觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。

情感態度價值觀：培養勇於挑戰、縝密推斷的態度。樂於交流自己的觀點。

其次是本課的教學重難點：

重點是用電路檢測器檢測接線盒內的電路連接情況；教學難點是能利用串聯和並聯兩種不同連接方法組成電路。

下面說說我的教學過程：

匯入環節，我開門見山的從學生已有的知識經驗入手，在滿足學生獲取新知識的需要的同時激發他們學習興趣，期望學生能夠以飽滿的情緒進入新課的學習。

本課第一大環節是檢測兩個接線盒裏面的連接情況。第一個接線盒，我讓學生邊觀察邊分析，引導他們思考可以用什麼東去檢測？如何檢測？並且着重引導他們檢測時應該按照一定的順序，有條理的進行。這樣設計是根據小學生的思維正從具體形象思維過渡到抽象思維，從直接觀察入手有助於開啟學生的.思路，同時也培養了他們有條理、嚴謹的科學態度。而第二個接線盒則放手讓學生自己動手操作，在獲得實驗結果的基礎上推測接線盒裏面可能的連接情況，實現了科學教學中從“扶”到“放”、從“理論”到“實踐”的過程，讓學生在探究活動中“動”有所“獲”。

第二大部分是比較不同的電路連接方式。教材中先安排了讓學生比較兩節電池的不同連接方式，然後再比較兩個小燈泡的不同連接方式。但在本課教學中，我將這兩個活動的先後順序交換了。因爲在本單元第三課《簡單電路》的學習中，學生對於點亮兩個小燈泡已有了一定的經驗，操作起來更爲順暢，並且後一個活動也能更容易的爲學生所接受。第一個小活動兩個小燈泡的不同連接方式：我先讓學生比一比誰先點亮，激發學生的興致和興趣，連接好以後上臺展示，我有意識的選擇不同連接方法的小組進行。在此基礎上利用動畫演示並講解串聯電路和並聯電路。從動手實踐、實物展示到動畫演示，逐步深化學生對電路不同連接方式的印象和理解，幫助突破本課難點。而第二個小活動，兩節電池的不同連接方式，考慮到課堂時間有限，我將活動濃縮在了記錄單上，讓學生畫一畫兩節電池的不同連接方式，這一過程不僅可以瞭解到學生關於串聯和並聯的理解程度，同時也複習了簡單電路圖的繪製方法。而這兩個活動最後都是讓學生髮現兩種不同的連接方式中小燈泡亮度的變化，使得學生對串聯和並聯電路的本質具有一定感知。

最後，是課外延伸拓展：讓學生觀察生活中家用電器的連接方式和遙控器中電池的連接方式，並進行安全用電教育。這樣做的目的是在安全的前提下將科學課堂延伸至生活中，擴大了科學學習探究的空間。