人教版六年級上冊《詹天佑》說課稿範文
作爲一位不辭辛勞的人民教師,時常會需要準備好說課稿,認真擬定說課稿,那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢?下面是小編整理的人教版六年級上冊《詹天佑》說課稿,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
【教材概況】
全日制小學語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》,講的是詹天佑主持修築京張鐵路的事,說明他是一位傑出的愛國工程師。文章按照先概括介紹,再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落裏,又是按照事情發展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當地的情況”,落實課文二、三重點段,突破“開鑿隧道”、“設計人字形線路”這些難點,確定本文的教學目標爲:學會本課生字、新詞;能用“阻撓”、“主持”造句;背誦課文第三、四自然段;懂得讀文章要注意當時當地的情況,精講第二、三兩段;理解全文,認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師,激發學生的民族自豪感。課時安排:兩課時。課前準備:詹天佑像;“人”字形線路圖,硬紙剪成的火車模型:閱讀有關介紹詹天佑事蹟的書。
【教程設計】
在揭示課題,明確要求,初讀課文內容的基礎上,設計了以下幾個教學環節:
一、找出中心句,理解文章思路
在學生初讀課文的基礎上,找出本文的中心句:“詹天佑是我國傑出的愛國工程師。”並以此爲線索,讓學生找出詹天佑的傑出與愛國具體體現在哪件事上。(主持修築京張鐵路之事)接着,想想這部分的前後各寫了什麼?學生以此作爲分段的依據,理清文章的思路。
二、給合訓練點,講讀第二段
在學生朗讀的基礎上,圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修築京張鐵路的?”這一問題,抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析,從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解,該是怎樣阻撓的?阻撓不行就要挾,怎樣要挾?目的是什麼?以及嘲笑什麼?結合訓練點深入理解這一段。
三、突破難點,講讀第三段
詹天佑主持修築京張鐵路之事,課文第三段選擇了三方面的典型材料,即勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路。後兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之後,運用這種方法,自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容,讓學生在學習上真正起到主體作用?先談“勘測線路”這一部分的教學設想。
1、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?
2、他是怎樣克服的?
3、概括說話,從詹天佑勘測線路的.表現,說明了什麼?
“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題,讓學生自己搞懂這兩部分的內容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難?又是怎樣克服的?從中說明了什麼?不過,這裏的難點,學生可能產生這樣的疑問:
⑴ 中部鑿井法是怎麼回事?
⑵ 火車在“人”字形線路中怎麼上坡?
由此設計了這樣的教學過程來突破難點:
中部鑿井法:
① 開鑿隧道一般採用什麼方法?(在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖,目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處。)
② 學生讀“中部鑿井法”的內容。
③ 學生在玻璃片上畫出平面示意圖。(注意讓學生畫,自己動手操作。)
④ 評議學生畫的示意圖。可能出現學生將山畫得太高,像居庸關的山勢,要求再讀課文後修改。
“人”字形線路。
① 出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型。
② 學生根據書上的說明上臺演示。
③ 說明兩個火車頭推拉的情況,並展開討論。這樣,難點容易突破。
四、反覆朗讀,激發民族自豪感
從京張鐵路修築成功,驗證了詹天佑傑出的才能和對祖國的熱愛。透過反覆朗讀從中激發學生的民族自豪感,激勵學生刻苦學習,爲祖國建設作出貢獻。
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