《稱象》小學一年級語文說課稿
【說教材】
課文是一則歷史故事,記敘了曹衝動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運用渲染烘托,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現了曹衝的聰明才智,給人以深刻啓迪。“曹衝稱象”原是一則民間傳說,作者根據這一傳說精心構思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹衝顯示才智;“點結果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最後的結果點示照應了上文,起到了映襯作用。
【說教學目標】
1、會13個生字,區別形近字“象、像”、“稱、秤” ,練習上下文理解“議論、果然”等詞的意思,知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。
2、.透過官員們的稱象方法和曹衝稱象方法的對比,理解曹衝稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。
3、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。
4、練學生的求異性思維。
【教學重點及難點】
聯繫上下文理解“議論、果然”等詞的'意思,知道“直”、“才”在特定的語言環境中所起的作用。理解曹衝稱象方法的科學性(課文第3-4自然段)。
【說教學理念】
閱讀教學中,教師必須注重學生的參與,把握時機調動學生學習的主動性及積極性,挖掘教材內蘊,因勢利導,訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用,使他們創新精神和實踐能力得到培養。
【說教學方法】
自行預習後,本課時雖然是第一節課,可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程,讓學生學會與老師,文字對話,運用讀讀、想想、議議來反饋問題,培養學生的求異性思維,
可把教學過程設計爲五大部分。
【說教學過程】
一、設計懸念,引入課文
1、教師導語: 小朋友們,以收到禮物爲話題,轉入曹操收到禮物――大象。
2、看大象圖,揭示課題。(出示圖片。揭示課題)
3、說說看圖、讀題後的感受,……
(從小學生生活走中舉例,設計懸念,激起學生學習的興趣。)
二、讀文感受,整體把握
1、出示要求:讀準字音,帶着疑問去讀。
2、反饋初次讀文後的感受和收穫。(師隨機板書)
3、說說自己最想學學哪些內容?
4、師導語調控。
(整體把握教材內容,做到將學的東西,心裏有底了。)
三、讀議思悟,突破重點
1、讀懂第3小節,體會官員們議論的稱象方法自由讀
讀,與同座一起學者官員議議,理解“議論”詞義?
2、體會曹操聽後有什麼反應,找文中句子讀讀,。
3、理解“直搖頭”,從中感受到什麼了?
(師板書導語:正當官員們爲難時,有個人確想好了一個辦法,誰呢?什麼辦法?)
4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容,
讀懂曹衝稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍,口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)
5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。
6、演示稱象過程(指名學生讀,放課件展示)
在此過程中理解一些詞語的意思。
7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。
8、稱象方法比較,顯示曹衝的聰明。理解“才7歲”?
9、朗讀3、4小節,體會一下曹衝是怎麼想出如此妙法?可以找夥伴交流意見。
10、得出曹衝以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)
(教學時我透過讓學生自己觀看稱象過程的課件,或讓他們親自做實驗,讓他們親自去感受,到學習,研究,真正理解課文內容,突破教學重點和難點。)
四、激情抒發,感情昇華。
導語:(同學們,此時此刻,要是曹衝來到你的面前,你想對他說些什麼嗎?)
1、學生同座互說,後指名說說。
2、你會想出比曹衝更好的稱象方法嗎?
(質疑激發學生去想去構思,爲培養學生思維能力。)
五、出示作業題(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字,幾個幾遍自己定。
2、回家找時間自己做做實驗,給你的親人或朋友講講
《曹衝稱象》的故事。
3、摘抄文中寫大象又高又大的句子,自己照樣子學着也寫一個句子。
4、想辦法去知道曹操和曹衝的其他故事,下節課交流。
(作業的設計要面向所有學生,出一些層次不一的習題,可以讓學生自主的有選擇地去完成,回給學生自主學習的主動權。)
【說效果】
本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的,學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習,理解中悟情明理,在思考中發揮想像,求異求新,大部分學生很會。教學重點和難點透過多媒體課件展示,學生一看就懂,既省事又收效好。課堂教學是門藝術,我要不斷進取,讓自己在課堂上更具生命力。
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