實用的四年級語文說課稿模板集合九篇

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的四年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文說課稿 篇1

杜老師執教的《春聯》這節課，可以說是一節成功的、有效的語文課。李老師透過準確、深入地解讀文字，精心進行教學設計，憑藉簡明的教學目標、簡約的教學內容，靈活機動地實施教學，達到真、實、活的教學境界。這節課的教學，有如下特點：

一、簡明的教學目標，體現了閱讀教學的實效性。

李老師這節課的目標是：誦讀文中五副對聯，理解意思，初步瞭解春聯的特點，感受對聯的音律美，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習方法。體現了“三維”目標的整合，並將目標落實到教與學的過程之中。

二、簡約的教學內容，簡化的教學環節，實現了閱讀教學的實效性。

這節課緊緊圍繞五幅春聯對聯，透過讀春聯、悟春聯、配春聯、選春聯、送春聯這幾個環節完成教學過程。注重了學習過程，學用結合，落實了閱讀教學的實效性。

1、讀春聯——理解課文的內容和春聯的意思；

2、悟春聯——感悟春聯對仗、音律美的特點；

3、配春聯、選春聯、——進行紮實的語文訓練，突破了教學難點。

4、送春聯——課末，根據教學內容，給孩子送春聯，把學習內容引向課外，體現了母語教學的特點。整個教學過程樸實，教學環節合理、簡化，教學手段簡便、實用。

三、多樣化的教與學活動，落實了閱讀教學的實效性。

五幅春聯的學習方法不同，前四幅對聯是讓學生從文字中找出來後，透過兩次的讀：一讀學習積累，讀懂課文內容；二讀，抓春聯中關鍵詞讀出自己的感受、見解領悟春聯豐富的內涵；在這一過程的學習中，李老師先引導學生，扶着學生學習一幅春聯，再放手讓學生自己讀讀，在小組裏說說，然後全班交流；第五幅對聯讓學生透過讀、悟春聯，配春聯、選春聯、體會春聯對仗美、音律美的特點，巧妙地突破了教學難點，學生的思維、情感在反覆的朗讀、品味、互相啓發中清晰、豐富，孩子們在這之中自主調動知識積累，合作探究，積極實踐，全面提高了學生的語文素養，充分體現了語文教學的實踐性、綜合性及文化性。孩子們學得興致勃勃。

此外，教師優美而富有激情的過渡語、導語、問題的提示語等（如：讓我們爲祖國的欣欣向榮而高興地讀吧，讓我們爲祖國的欣欣向榮而自豪地讀吧，讓我們爲祖國的欣欣向榮而驕傲地讀吧；讓我們把這美好的祝願送給祖國吧，送給遠方的親人吧，送給聽課的老師吧，留給自己吧……）一步步引領着學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個新的層次。課中這些靈動的語言催生着情感，喚醒着情感，豐富着情感，同時，它也使這節課承載着厚重的文化積累，蓄積着深刻的文化內涵。真正體現“課堂上放而不野；收而不僵；活而不亂；實而不死”的特色。

四、善用媒體，落實了閱讀教學的實效性。

杜老師課件的使用恰到好處，化解了教學難點，激發了學生的學習興趣。

四年級語文說課稿 篇2

一：說教材

1、教材分析

《爭吵》是S版小學語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄髒而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：爲吵架而感到不安、後悔，又沒有勇氣承認錯誤；然後寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸於好；最後寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細緻描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與後悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現了“我”的個性特徵，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現在我們面前，也爲克萊諦後邊的友善行爲作了鋪墊和暗示。聯繫課文內容體會最後一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

2、教學目標

（1）、認知目標：認讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵後各自的表現。

（2）、技能目標：感情朗讀課文中的有關段落。

（3）、情感目標：懂得人與人之間要團結友愛、相互寬容的道理。

重點、難點：揣摩品味課文中的重點語句。聯繫課文內容體會最後一段父親說的話的含義

3、課時安排 3課時

第一課時：1、初讀課文，感知課文內容。2、學習生字詞。3、朗讀課文。

第二課時：1、透過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

第三課時：完成本課作業練習。

二、說學生：

四年級的學生具有一定語言朗讀能力，透過自學能夠自由朗讀課文，並對課文進行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的慾望，對新事物、新問題的出現抱有強烈的探究慾望。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啓發。由於本班學生屬於新分班級，學生差異大，回答問題不主動。

三、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程 標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、 情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法、探究法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

創新教育中所說的研究性學習，小學生由於心智發展水平相對比較低，對他們而言，所謂創新性學習，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什麼發明創造。而是指他們經過研究性學習，發現前人早已發現的知識，或對已知道的知識進行新的有意義的重組。本課的研究性學習就是把這種“發現和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創新意識。透過課堂上的這種研究性學習注意創設一種重要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發現和體驗，在學習語言的同時，學會對資訊的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創造能力。

四、說設計意圖

透過調查報告形式結合學生探究，瞭解課文內容並體會課文的內涵。從中感悟人物的心理變化並挖掘人物形象特點。利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛，相互寬容，並學着處理同學間發生的問題。

五、說過程

我的課堂結構是：認識事件——質疑導向——探究體驗——學習昇華。

四年級語文說課稿 篇3

一、說教材

1、教材簡析

《開天闢地》是六年制小學蘇教版義務教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在讚頌盤古無私的奉獻精神。

本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優美，且盤古開天闢地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學習這篇課文的目的是在於讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標

○1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

○3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

○4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：

○1、有感情地朗讀課文。

○2、 讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○3. 瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

二、說教法和學法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內容較簡單，易理解的神話故事，教學時我以“讀”爲主，講讀結合，透過多樣的讀來讓學生在瞭解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導學生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導學生展開豐富的想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、說教學過程（第二課時）

一、板題：開天闢地

1、今天我們繼續來學習（引讀課題）▲生齊讀課題

2、透過昨天的初步學習，你已經瞭解到了什麼？▲生指名說說，回憶複習課文內容。

（板：盤古）

3、同學們瞭解得還真不少！透過這些，你認爲盤古是個怎樣的神？

▲生各抒己見。（板：偉大）

4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神。看看課文是怎樣寫的？

▲生開啟課文

二、精讀感悟第二自然段

1、請同學們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什麼？從哪些地方感受到的？

▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。

2、交流：●讀一讀；●說說爲什麼；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。

3、齊讀第2節。

4、盤古的偉大還表現在哪裏？（按着順序找一找）

三、學習第三自然段。

1、指名讀一讀，說說爲什麼，體會感悟

2、讀好這一節。

給詞：頂天立地

3、哪裏還能看出？（引出第4節）

四、學習第四自然段。

1、找讀，誰來讀出這種變化？

2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。

3、還有哪裏也能體現他的偉大的？（引出第5節）

五、學習第五自然段。

1、讀一讀，問：這是一句什麼句？（比喻句）說說把什麼比作什麼。

2、讀這裏，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多麼的了不起呀！

3、再讀這句。

4、有沒有了？（讓學生繼續找讀能體現盤古偉大的句子）

六、學習第六自然段。

1、指名讀

2、生評議，說說哪些詞他讀好了？

3、抓住“精疲力竭”“含着微笑”體會，感悟他的偉大。

4、給詞：鞠躬盡瘁，死而後已

5、還有更偉大的呢！誰能發現？（引出第7節）

七、精讀第七自然段。

1、引讀第7節。

2、自由讀一讀，想一想爲什麼說他更偉大？

▲生交流說說。（板：身軀化爲萬物）

3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什麼呢？

▲生自由說說。

4、讓我們帶上這份感情來讀一讀

▲生齊讀第7節

5、讓我們一起來看看（出示圖片）

6、你會這樣說嗎？

▲練習說話。

7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好透過朗讀來傳達。

▲生再讀第7節。

8、引讀第八自然段。

八、拓展練習。

1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？

2、練說：●當我看到（ ）時，覺得這可能是盤古的（ ）化成的。

●盤古的（ ）化成了（ ）。

3、質疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）

4、推薦：中國神話故事：《精衛填海》《女媧補天》 《女媧造人》《嫦娥奔月》等。

四年級語文說課稿 篇4

一、突破了陳舊的作文教學觀念

從這節課來看，導致學生害怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對學生沒有過高的期望，也省掉了傳統的講方法、說套路、傳技巧，一切從學生自身的生活實際出發，就像劉亦農老師說的，找到了學生對生活的感受點，用毛老師的話說，根據學生的年齡的特徵，選擇與之想適應的習作內容，這與“以人爲本，尊重主體，張揚個性”的現代教育理念緊密聯繫起來了。

二、在作文指導上的突破

所謂“親其師，信其道”，毛老師的現身說法，拉近了師生的距離，點燃了學生的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的欣賞、懷舊的音樂來創設情境，最大限度地調動了學生的寫作情緒。讓學生有話可說，有事可寫，有情可發，在賦予美感的生動形象的情境中，激活學生的思維，喚起學生的回憶。

三、目標的突破

本節課的教學目標不拘一格，形式靈活，讓學生各有所得。這節課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，爲學生寫好各種體裁的文章奠定了紮實的情感基礎，儲備好了感激的情懷，還有寫作的內容。

四、教師評價的突破

xxxx年語文四年級下冊說課稿《幸福是什麼》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱情的讚美者，一個高明的參謀。

作文教學強調“在笑聲中思考，在輕鬆中表達，在體驗中明理，在交流中提高”，毛老師全做到了，這是一節很成功的話題作文課。

值得探討的一點是，最後一組圖片的出現，讓在場的所有師生感到震撼，對“幸福”的理解也感到很沉重，而之前學生所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時藉助這組圖片，來拓寬學生對“幸福”的內涵的延伸有無必要?

四年級語文說課稿 篇5

一、教學目標設計意圖

學參考中的目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

修改後的教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。

2、透過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。

設計意圖：

《將心比心》一文，透過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了一個令人深思的人生哲理。文中最爲感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學目標改爲“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段”，這樣要求更具體，重點更明確。

理解課文內容，體會“將心比心”這一成語的意思。這對於學生來說並不是很難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來一套，做起來一套。所以我將第二條教學目標改爲“透過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”

這是一篇獨立閱讀課文，培養學生的獨立閱讀能力是本課教學的一大重點。針對我們自己班級的實際情況，（已有一定的獨立閱讀能力，但往往只急於表達自己的看法，不善於吸收別人回答中的長處，有相當一部分同學不善於表達自己的見解。）我將第三條教學目標改爲“進一步培養學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發言，敢於發表自己的見解。”

二、教學目標落實手段

爲了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、自由朗讀時採用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀。

2、根據學生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀。

3、三次引讀結尾段，希望產生層層深入的效果，打動學生的心靈。

爲了達成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、初讀課文時瞭解課文主要內容。

2、品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，並在旁邊寫寫自己的感受。然後交流自己的感受，結合朗讀指導，進行說話訓練。

3、抓住結尾的重點段，層層深入的朗讀。

4、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵。

爲了達成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環節：

1、自讀課文，自己解決讀文關。

2、自己感悟文中感動之處。

3、交流時以自己站起來發言爲主，老師點名發言爲輔的形式進行。

三、教學困惑

困惑一

“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方着想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人爲她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。

　困惑二：

請學生自己站起來回答，對部分愛表現的學生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不願發言的同學來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎麼辦比較好呢？

四、教學反思：

課前，我雖然意識到應儘量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由於教學機智不夠，還是出現了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎麼辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他。”還是有鑽入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他爲什麼會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助。

看來，教學確實是一件不容易的事，在以後的教學中，吾將上下而求索！

四年級語文說課稿 篇6

一、說教材

《說勤奮》是一篇說理性的課文，透過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

3、交流課外蒐集到的名人成功的故事，從中受到教育或啓發。

（這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。）

二、說教法、學法

1、教法

本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋樑”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。透過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，透過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什麼，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要採用學習的遷移，自主開展學習，透過自主、探究、合作的學習模式，採用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什麼？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋樑，只有一生勤奮，纔能有所作爲，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

2、學法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。爲此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛鍊了學生的思維能力，也鍛鍊了學生自行解決問題的能力。

三、說教學過程

第一課時

一、 揭示課題

1、談話匯入：你們有自己的理想嗎？請談談你們的理想。（學生自由發言）

2板書課題

同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。

（板書：13 說勤奮）

3、解題。

題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？下面我們帶着這樣的問題來讀一讀課文。

二、 初讀課文

1、自己試讀課文

（1）出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

b、讀準字音。藉助生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對於比較難讀的長句子要反覆讀幾遍，直到讀通爲止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什麼。

（2）學生交流討論。

（指名逐段試讀課文）

學生讀，教師作如下引導：

①提醒學生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導讀好長句子。

出示：

理想 境界 橋樑 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 鉅著

生物學 毫不氣餒急起直追 習慣 回顧 名列前茅 遠渡重洋 剝離

基礎 補拙 良訓 改善 有所作爲 貢獻

同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評議。

3、範讀課文。

讀後引導學生說說這篇課文主要說明了一個什麼樣的道理。（不要求說全面）

4、疏通全文。

學生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的？

三、 細讀課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋樑是什麼？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋樑”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋樑”的意思嗎？

（實現理想的途徑）

（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎？

（“通往理想境界的橋樑是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋樑。”）

（板書：勤奮是通往理想境界的橋樑）（學生齊讀板書）

（4） 過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋樑，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

討論：“鮮花”在這裏指什麼？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什麼？（艱辛的勞動）

（5） 想一想這句話的意思是什麼？（這裏把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們爲此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素）

（6） 出示：

a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（7） 比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

（教師引導學生理解，第二句話更加具體，透過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋樑）

（8） 指導朗讀第一段。

四、 教學生字，指導書寫

1、指讀要求學會寫的生字。

2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

3、交流自學情況。

4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

五、 作業

1、完成課後習題2，用鋼筆描紅。

2、抄寫句子。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（要培養學生紮實的語文基本功，對於四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文爲重點。）

第二課時

（一）複習匯入

（在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學生朗讀情況，引出本文的中心句，透過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。爲進一步學習課文2、3小節夯實基礎。）

（二）細讀課文第二自然段。

課文圍繞“勤奮是實現理想的橋樑。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大後取得了什麼成就呢？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什麼？（查閱資料瞭解司馬光的鉅著《資治通鑑》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終於”這個詞說明了什麼？“警枕”的警在這裏是什麼意思？ 聯繫生活體會“19年”的艱辛艱難。）

（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最後寫成了名留千古的史學鉅著《資治通鑑》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中原因，對於學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。）

（三）細讀第三自然段

1、學生自學，完成下列思考題，並用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什麼？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什麼不同？

（3）童第周起步晚，基礎差，爲什麼他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說明了一個什麼道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

（理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。）

2、指導朗讀

3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

4、齊讀兩句名言，大家認爲這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

（自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反覆推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。）

（四）學習第四自然段

1、學生自由朗讀，思考主要寫了什麼？

2、這一段在全文起什麼作用？

3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，並寫在小作本上。

注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收穫，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

（五）作業：

1、朗讀課文

2、背誦課文。

3、收集資料，開展成功名人故事會。

（課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備蒐集和處理的能力。”爲了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我佈置學生回去收集有關“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋樑”的道理，爲更好地理解課文內容奠定了基礎。）

四年級語文說課稿 篇7

一、說教材：

《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。

二、說教學目標：

1、知識目標：學會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標：透過本課的學習，瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、生動和幽默風趣。培養學生的閱讀能力，朗讀能力。

3、情感態度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。增強學生的學習自信心，並在學習語文的過程中領悟學習方法，建立學習的自信心。

三、說教學重難點：

本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我透過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，並自制直觀形象的課件，搜尋各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。

本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優美的語句，及製作非常生動直觀的課件，並搜尋能利用的教育資源，向學生提供展示作者寫這鵝是爲了表達自己喜愛的思想感情。

四、說媒體和遠程教育資源利用

這節課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網站，找了許多的有利於本課教學的遠程教育視頻資源，利用多媒體作爲教學輔助設備。透過多媒體的聲，形、影像的播放，給學生最直觀的展示，讓學生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學鵝的叫聲這段，由於鵝不是每個學生都看過的`動物，學生們對鵝的叫聲都比較生疏。爲了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜尋網站，終於找到了視頻資源優酷網的鵝的叫聲，鵝追咬人的網頁。我把這些網頁連結到課件中，當學生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源，讓學生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內容。再如：爲了區別鵝和鴨的步態，我也在網絡上搜尋可利用的教育資源，找到了經濟網有關鴨和鵝的步態視頻資源。特別是“淨角”學生平時根本瞭解不到和想象不到的名稱，我在網絡上下載了一些淨角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學生看，不僅讓學生耳聞目睹了京劇的風采，還很直觀地把鵝和淨角聯繫起來，解決了這段教學的難點，很順利地完成了教學任務。最後在教學寫字階段，我在VCM新課改主題教育資源網站上，找來了指導書寫生字的網頁，讓網絡直接代替教師書寫，讓學生能跟着筆畫書空，掌握生字的寫法，既方便又科學，達到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠程教育網絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。

五、說教學方法，學法指導及教學手段的運用

1、教學方法：《語文課程標準》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。《語文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程。這節課我讓學生理解課文內容時，我儘量啓發學生、跟學生談話，鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務。

2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態這段，我引導學生進行自主學習和合作探究學習，並教學生歸納學習方法，並教給學生學習方法，讓學生透過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養了學生學習能力及合作探究的能力。

3、教學手段的運用：課前我搜尋大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啓發學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物，以便更好地幫助學生理解課文，培養學生的語文素養。

六、說教學過程：本節課教學過程我按四步來進行。

一）、謎語匯入，激發興趣。

在這一環節，我利用謎語匯入，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學生進行保護動物的情感教育。

二）、整體感知，理清脈絡。

這一環節佈置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶着問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，並培養學生認真聽的習慣。

三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環節，讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，並讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養學生的分析能力。

在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然後放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環節裏，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。利用網絡資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學習的方式，訓練學生合作學習能力、獨立思考的能力及分析能力。在彙報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注重朗讀指導，藉助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

四）、鞏固識字，書寫難字。

這一環節，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發現什麼要提醒同學們注意的。培養學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然後利用教育資源網絡教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，並讓學生跟着書空，這樣避免寫錯字。同時培養了學生寫字按筆畫寫的習慣。

七、說作業設計

我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。並佈置學生仔細觀察自己喜愛的動物，爲後面的寫作作準備。

八、說板書設計

姿態：伸長頭頸 左顧右盼

13 白 鵝 叫聲：嚴肅鄭重 厲聲呵斥

高 傲 步態：步調從容 大模大樣

吃相：三眼一板 一絲不苟

根據課文的結構及內容，我設計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內容，又讓人一目瞭然，這樣有利於學生理解課文，理清課文脈絡。

四年級語文說課稿 篇8

一、說教材

各位領導老師大家上午好。三個牧童在清理泉眼，砌上小井後，人們能喝到乾淨的泉水後，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啓示下各自去弄明白幸福是什麼？十年後，他們相聚，各自回顧彼此生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後智慧女兒再次出現，概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內容就是這篇童話故事《幸福是什麼》。它是四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學生建立對童話體裁的認識。

二、說教學目標

1、瞭解故事內容，培養閱讀能力，進一步感受童話的特點。

2、能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容。

3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動，要很好地儘自己的義務，做出對人類有益的事情。”這句話的理解。

三、說重點、難點。

重點：瞭解故事內容，教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。

四、說教學策略

學會略讀是現代社會對語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學習中，學生已經建立了對童話體裁的認識，這一篇課文的出現是對學生已有知識的一種補充。四年級的學生已經有了一定的獨立閱讀能力，所以，這節課的學習我放手大膽的讓學生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學習探究的方法，讓學生自主學習課文，並聯系生活實際深化理解童話內涵。

五、說課時安排

1課時

六、說教學流程

對於略讀課文的教學，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環節。

一、創設情境，揭示課題

1、聽《幸福拍手歌》後，師問：聽了這首歌，同學們有什麼感受？你們什麼時候有幸福的感覺？（同學們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學們說了這麼多幸福，可是你們有沒有認真思考過幸福到底是什麼？（孩子們會陷入沉思中）

2、這時學生可以發言說一說自己對幸福的理解。

3、對於幸福各自的理解，今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什麼》，看看從這個故事中我們能否對幸福有更多的認識和理解。（板書課題）（意圖：激發思考、訓練說話，使學生初步進入角色）

二、緊扣主題，自讀自悟

1、讀“閱讀提示”，明確自學任務。

2、快速閱讀課文，看課文講了一件什麼事？

3、歸納課文大意，提示學生抓住主要人物和事件來說。

4、引導學生反覆讀三個牧童砌井後的幸福，和十年後再相聚感悟幸福的段落。

5、師三個青年最後明白了幸福是什麼？（板書）

生齊讀：幸福要靠勞

動，要很好地儘自己的義務，做出對人們有意義的事情。

[意圖：本文故事情節簡單，我沒有按照起因，發展等順序來分段學習，而是直插重點。]

三、聯繫現實，深化理解

[意圖：由於三個青年的經歷與學生的生活相距太遠，讀課文，劃句子等方法無法讓學生深刻理解課文內容，不能真正體會到幸福所在，我設計了讓學生聯繫生活，編故事的方式，從而對課文進行深層次的研究。]

1、師：三個青年經過十年的磨練，明白了幸福是什麼？他們是怎樣弄明白的？請大家再次閱讀課文，把文中相關的語句畫出來。

2、讀後交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內容已經讀懂了，但實際上孩子們無法真正的體會到幸福的所在，於是我問了下一個問題）

3、師：這三個青年爲什麼會感到幸福？這十年來三個青年都做了些什麼？發生了什麼事？引導學生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會對他說什麼？做什麼？他會有什麼樣的感覺？儘自己的責任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什麼？別人怎樣評價他？青年三，組內交流]板書（笑臉）

（讓學生真切感受到用自己辛勤的勞動爲別人服務，別人幸福了，自己也會幸福）

4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場面（展示畫面）

5、鼓勵學生也說一說你知道的事例（領悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）

四、拓展延伸，內化情感

過渡語：剛纔同學們說了這麼多幸福的場景，感受到了我們被幸福包圍着的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會一下各行各業對幸福的感悟。

1、出示各行業人對幸福的感悟，師讀。

2、鼓勵學生也來寫一寫對幸福的理解，（有時間可以選一兩份讀一讀）

（幸福的多元化導致有些學生肯定會說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學生真正的體會到“贈人玫瑰，手留餘香”的幸福纔是真正的幸福的內涵。適時的對孩子進行品德教育。）

3、播放故事：《提醒幸福》

幸福是什麼？

靠勞動盡義務

做益事

做益事

四年級語文說課稿 篇9

　一、設計思路

《春聯》這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，爲了使學生透過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的薰陶。我在教學過程中採取以下教學策略。

一、 貼春聯，激興趣 俗話說“良好的開頭是成功的一半。”一節課如何開頭是語文教學中很重要的一環根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴着爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念着黑板上的春聯時，學習春聯的慾望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

二、 讀春聯，重積累 蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，教師要有意識地爲學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。 春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，爲了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。我首先知道學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪裏能感受到春光是美好的?這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。由於春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其餘4幅春聯，自讀自悟，瞭解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。接着我開展一個春聯展示會的活動要求學生把自己蒐集到的春聯在實物投影儀上展示出來，並讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來。因爲能站在前面親自的春聯，學生積極性很高。展示的春聯內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非常活躍。學生既是在展示自己的春聯，同時也在積累別人的春聯。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。

三、 品春聯，拓視野 作爲小品文，就應該讓學生有所得。基於這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作爲另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀爲主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。精選名聯是教學上的關鍵。如瞭解“對仗”，我選了顧憲成的名聯——“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關心”——來說明。音節上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，學生一讀就感知了對仗的特點。再如要了解 春聯音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯——“浮雲漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。學生在品讀的過程中，不僅有理解後的高興，更有了解這些名聯背後故事的愉悅。爲他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今後閱讀的空間，爲學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎。

二、教學過程

(一)匯入1、同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什麼時候能經常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛纔提出的問題2(春節)春節裏家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅…… 齊讀(春聯)

(二)精讀課文第一自然段1、春聯大家基本都見過，誰願意把自己知道的春聯告訴給大家呢?2、同學知道的春聯還真不少，那春聯的內容到底有哪幾個方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內容

3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯，用‘“_”畫出春聯的內容。4、誰來把你找到的描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出

5、下面請一、二組看上面一副春聯，三、四組看下面一副春聯同桌進行討論。 出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：

(1)這副春聯講的是書上哪方面的內容 (2)從哪幾個詞中可以看出?看了這麼多的春聯後，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣? 板書：各種各樣

6、引讀：我們測覽着各種各樣的春聯，就是……出示：“我們測覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什麼方法來寫的?指名回答，適當點撥。

(三)精讀課文第二、三自然段。過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢?不信我們一起看課文

第二、三自然段。板書：特點1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯特點的句子。瞭解對仗，試着給它對對看。板書：對仗

3、看春聯第二個特點前老師先讀一下這幾副春聯，你們聽聽老師讀的時候有什麼特點?

4、這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。小黑板出示：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀

5、誰能任選一副春聯讀出它這個特點。個別、集體

6、讀了這麼抑揚頓挫，和諧悅耳的春聯，使我們感到了一種聲律美。 板書：聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、 指名讀第四自然段，思考;這一段講了什麼?

2、 L出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書本 清爲它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什麼意思嗎?3、 聯繫上下文說說爲什麼讀讀春聯也是一種很好的學習?板書：值得一學

(五)小結(六)佈置作業 抄寫課文中的五副春聯。當地摘抄下來。