《一夜的工作》的課堂說課稿設計

一、說教材

《一夜的工作》是人教版小學語文教材第十一冊第四單元的一篇精讀課文。課文主要講了作者在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文透過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

二、說學生

基於學生的年齡特點和生活的時代背景，學生對周總理生平知之甚少，透過電視、電影或書籍有一些感性認識也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上與作者產生共鳴。學習時體會也不深刻。因此，豐富學生的課前感知，激發學生的情感對於學生理解本課尤爲重要。

三、說教學目標

本文所在單元的訓練重點爲“體會文章的思想感情”，要求學生把心放進文章中去認真讀，認真體會，感受字裏行間裏飽含的作者的真情實感。課程標準也強調，要讓學生在讀中有所感悟。爲此，根據單元訓練重點和教材選編的意圖，以及新課程標準的基本理念，擬定本課的教學目標如下：

1、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格；

2、領悟本課用樸實無華的文字，生活中的小事表現人物高尚品質的方法；

3、有感情地朗讀課文。

根據學生的學情，教學的重點是讓學生透過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理偉大人格，並在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。教學難點是透過有感情的朗讀最後兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

四、說教法學法

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古人也說：“讀書百遍，其義自現。”爲此，本課的教學主要採用情感導讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓學生在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中發展思維，深化閱讀感受，多方面訓練學生的語文基本功。

五、說教學流程

（一）課前資訊交流，豐富對總理的感知，積澱情感。

閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。課前我佈置學生收集周總理的相關資料，讓學生交流對周總理的認識，豐富對周總理的感知。使學生認識到周總理，一位爲了國家，爲了人民鞠躬盡瘁，死而後已的一代偉大，他的偉大人格感召和哺育着一代又一代的後人。從而爲學習課文鋪墊情感基調。

（二）質疑導向，初讀感知。

閱讀教學應注重對文字的整體把握，體現學生“主體”，教師“主導”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開。教學時，我首先質疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的.導向下，學生用自己喜歡的閱讀方式進行自主學習，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀後讓學生談談自己的收穫，教師根據學生所談適時點撥，從整體感知的層面瞭解課文內容，訓練學生的閱讀習慣。

（三）精讀探究，合作交流。

新課標指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。在學生整體感知了課文內容之後，我讓學生再細細品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反覆誦讀，細細體會，在自己感受較深的地方作批註，畫出自己不理解的地方，然後小組交流，相互質疑、解疑，最後全班交流。老師只是適時適度地引導學生相互補充。這樣學生透過自主閱讀，自主探究，合作交流，充分體驗了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調動了學生學習的積極性和主動性。

（四）創設情景，發展思維

在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時地補充周總理的感人事蹟，出示周總理身患癌症時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接着我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓學生面對着周總理說說心裏話，這時學生已深深地被總理偉大的人格所感動，感情的抒發水到渠成。這樣不僅使學生的思維得到了發展，也使學生的情感、態度、價值觀得到了提升。

（五）讀中悟情，深化情感體驗。

課程標準指出，要在讀中有所感悟。爲了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我首先讓學生聽課文最後兩自然段的朗讀錄音，讓學生在用心聆聽中去揣摩作者自豪、激動的心情，再讓學生懷着同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟作者表達的思想，然後抓住重點詞進行反覆的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，作者自豪、激動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了學生。使學生在讀中有所領悟，在讀中理解，在讀中受到情感的薰陶。

（六）拓展延伸

課文課程應拓寬語文學習的領域，爲了獲取更多更豐富的知識，走出課堂纔是學生可持續發展和終身發展的必需，爲了讓學生更全面地受到周總理的偉大人格的薰陶。我讓學生整理自己收集到的資料，並向學生推薦有關周總理生平的文章、影片，然後以《我心中的周總理》爲題寫一篇評論。這樣不僅拓寬了學習領域，豐富了課外閱讀積累，也培養了學生蒐集、處理資訊的能力。