方程說課稿範文（通用5篇）

作爲一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編爲大家整理的方程說課稿範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

方程說課稿範文1

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節課是解簡易方程的第一課時，是在學生學習的四則運算及四則運算各部分間的關係和學生已具有的初步的代數知識（如：用字母表示數，求未知數x）的基礎上進行教學。而今天學習的內容又爲後面學習解方程和列方程解應用題做準備。今後學習分數應用題、幾何初步知識、比和比例等內容時都要直接運用。所以本節課起着一個承上啓下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點內容之一。

2、教學目標的確定

根據學生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：

⑴使學生初步理解方程、方程解和解方程的意義，瞭解方程解和解方程的區別。

⑵理解方程與等式的關係，掌握解方程的一般步驟。

⑶培養學生的觀察、抽象、概括能力。

3、教學重點、難點、關鍵點

根據教材內容和教學目標，我認爲本節課的重難點是方程的意義及方程解等概念，解決重難點的關鍵是幫助學生從形象的平衡中認識抽象的等量，結合具體例子加深學生對概念的理解。

二、教學方法

本節課的教學對象是小學高年級學生，他們形象思維較好，但抽象思維還需要一個慢慢的訓練過程，所以本節課我使用直觀演示、觀察、比較、啓發引導，講解與學生練習相結合的教學方法，在一連串的環節中充分地調動學生學習的主動性，培養學生良好的學習習慣。爲了幫助學生理解，我準備使用天平、掛圖等手段進行輔助教學。

三、學法指導

在教學中，我採用從直觀到抽象，從一般到特殊的方式組織教學，讓學生在觀察、比較中學習，培養學生觀察、抽象、概括能力，和善於思考、善於學習的良好習慣。

四、過程分析

本節課我準備按以下幾個環節進行教學：

1、加強直觀操作，使學生理解方程的含義。

一開始上課，我就直接透過天平演示，使學生利用平衡這一認知基礎去認識等式，理解等式的實質意義，並在此基礎上透過操作、演示，讓學生用含有未知數的式子表示天平平衡關係，從而認識了含有未知數的等式。再出示籃球圖，學生在觀察圖的基礎上，充分利用已有知識，自主用含有未知數的等式表示籃球個數、單價、總價間的關係，有效地豐富了學生對含有未知數的等式的認識和理解。透過對等式的比較，讓學生自主概括出方程的含義

2、結合實例進行比較，滲透集合思想

在等式與方程的關係的教學中，充分利用黑板上板書的等式和方程，讓學生在認識等式和方程的基礎上，引導學生自主畫圖，用圖來形象直觀地表示等式與方程的關係，從而深化學生對方程本質含義的把握，自然地滲透集合思想。

3、讓學生在感性認識的基礎上，培養學生的概括能力。

在講解方程的解和解方程的意義時，我結合具體的實例，讓學生在感性認識的基礎上引導學生概括它們的含義，有效地促進學生抽象概念能力的培養。

4、範例講解

講解例1解方程時，是根據四則運算各部分之間的關係來求解，這樣充分利用了學生已有的知識基礎，又可以加深對加、減法之間、乘除法之間相互關係的理解，學生容易接受。教學時，我讓學生自己說出推想過程，一邊板書，一邊指出解題步驟和書寫格式，然後着重講解檢驗的方法及書寫格式，並根據課本上的“注意”強調說明雖然不要求每題都寫出檢驗，但都要口算進行檢驗，使學生養成良好的學習習慣。

5、鞏固練習

本節課我準備安排兩次鞏固練習。當學生了解了方程的意義和方程與等式的關係後，我讓學生完成第“做一做”，目的是透過判斷進一步加深學生對方程意義的理解。教學例1後，我讓學生分組完成例1後面“做一做”，其目的是透過練習，鞏固新知，掌握好書寫格式以及檢驗方法。

6、小結

小結的目的是強化重點，鞏固新知，培養學生良好的學習習慣。

方程說課稿範文2

我本節課說課的內容是直線的點斜式和斜截式方程。

新課標指出，學生是教學的主體。教師要以學生活動爲主線。在原有知識的基礎上，構建新的知識體系。我將以此爲基礎從教材地位和內容分析，教學目標分析，重點和難點分析，教法和學法分析，教學過程分析這幾個方面加以說明。

一、教材地位和內容分析

直線方程初步體現瞭解析幾何的實質——用代數的知識來研究幾何問題。直線作爲最常見的幾何圖形，在生產實踐和生活應用中都有着廣泛的應用。直線的方程是是解析幾何的基礎知識，對後續圓、直線和圓的位置關係、圓錐曲線等內容的學習，無論從知識上還是方法上都有着積極的作用。

二、教學目標分析

1、識記直線的點斜式和斜截式方程，瞭解其推導過程

2、會根據已知條件熟練求出直線的方程

3、培養學生主動探究知識、合作交流的意識

三、重點與難點分析

重點：會根據已知條件熟練求出直線的方程

難點：直線點斜式方程的推導

四、教法與學法分析

1、教法分析

遵循“教師的主導作用和學生的主體地位相統一的教學規律”，本節課透過教師點撥，啓發學生自主探究來達到對知識的發現和接受。

2、學法分析

本節課所面對的是職高二年級的學生，這個年齡段的學生思維活躍，求知慾強，但思維習慣還有待教師引導。本節課從學生原有的知識和能力出發，教師將帶領學生創設疑問，透過合作交流，共同探索，尋求解決問題的方法。

五、教學過程分析

根據新課標的理念，我把整個的教學過程分爲幾個階段：

1、溫故知新

上課前複習特殊角的正切值以及斜率的求法，爲研究新課打下基礎。

2、創設情境

直線是點的集合，求直線方程實際上就是求直線上點的座標所滿足的一個等量關係。因此在教學中我把探究的過程變成一個問題來進行。

問題：已知一直線過一定點，且斜率爲k，則直線是唯一確定的，也就是可求的，怎樣求直線L的方程？

3、探求新知

學生帶着問題預習，分組討論，合作交流，共同研究出直線的點斜式方程。教師巡視指導答疑。

在此基礎上，找學生在黑板上講解其推導過程，師生共同點評。

注：在求直線方程的過程中要說明直線上的點的座標滿足方程，也要說明以方程的解爲座標的點在直線上，即方程的解與直線上的點的座標是一一對應的。爲以後學習曲線與方程打好基礎。教學中讓學生感覺到這一點就可以。不必做過多解釋。

教師點明：上述方程是由直線上一點和直線的斜率確定的，叫做直線方程的點斜式方程。

4、深入探究

問題1：X軸所在直線方程是什麼？與X軸平行的直線方程是什麼？

透過這個問題讓學生注意點斜式的特殊情況。

問題2：Y軸所在直線方程是什麼？與Y軸平行的直線方程是什麼？

透過這個問題讓學生注意點斜式直線方程的使用範圍：即在斜率存在的情況下才可以使用。

問題3：如果直線L的斜率爲K，且與Y軸的交點座標爲(0，b)，求直線L的方程。

透過這個問題引出直線的斜截式方程。

教師說明：我們把直線L與Y軸交點(0，b)的縱座標b叫做直線L在Y軸上的截距。這個方程是由直線的斜率K與它在Y軸上的截距b確定，所以叫做直線的斜截式方程。

注：（1）截距可取任意實數，它不同於距離。

（2）斜截式方程中的K和b有明顯的幾何意義。

（3）斜截式方程的使用範圍和斜截式一樣。

5、應用舉例

求下列直線方程：

（1）直線經過點P（1，2），傾斜角爲 。

（2）直線經過點（）

學生相互討論，自主完成。教師深入學生中，瞭解其思路，糾正其錯誤，並規範書寫過程。

6、反饋練習

P53：3、4，B組2

7、課堂小結

讓學生談談本節課都學習了哪些內容

8、佈置作業

必做題：A組2（2）、4

選做題：B組1

方程說課稿範文3

一、說教材

1、教材內容：小學數學第十冊《解簡易方程》及練習二十六1～5題。

2、教材簡析：

本節課是在學生已經學過用字母表示數和數量關係，掌握了求未知數x的方法的基礎上學習的。透過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關係，掌握解方程的一般步驟，爲今後學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。

3、教學目標：

（1）使學生理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，掌握方程與等式之間的關係。

（2）掌握解方程的一般步驟，會解簡單的方程，培養學生檢驗的習慣，提高計算能力。

（3）結合教學，培養學生事實求是的學習態度，求真務實的科學精神，養成良好的學習習慣。滲透一一對應的數學思想。

4、教學重點及難點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的`關係。

教具：天平一隻，算式卡片若干張，茶葉筒一隻。

二、說教法學法

（一）創設情境，自主體驗

本課以遊戲匯入，透過創設學生感興趣的學習情境，以激趣爲基點，激發學生強烈的求知慾望。讓學生在操作、觀察、交流等活動中感知平衡，自主體驗，積累數學材料，爲更好地引入新課，理解概念作鋪墊。並且無論是生活中有趣的平衡現象，還是天平稱東西的實際狀態，都無不放射出科學的光芒，它們帶給學生的不僅僅是興趣的激發，知識的體驗，更有潛在的科學態度和求真求實的精神。

（二）突出重點，自主探索

理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關係是本課教學的重點，讓學生透過列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關係。使學生把知識探究和能力培養溶爲一體，鍛鍊了學生科學的思維方法，使學生學得主動，學得投入。同時層層深入的設疑和引導也滲透了教師對學生科學思維的鼓勵和培養，使學生在探索與實踐中不斷親歷求知的過程，如剝繭抽絲般汲取知識的養分。

（三）自學思考，獲取新知

在教學解方程和方程的解的概念時，透過出示兩道自學思考題。

（1）什麼叫方程的解？請舉例說明。

（2）什麼叫解方程？請舉例說明。”改變了以示範、講解爲主的教學方式，讓學生帶着問題透過自學課本，將枯燥乏味的理論概念轉化爲具體的例子加以闡明，既培養了學生獨立思考的能力，也解決了數學知識的抽象性與小學生思維依賴於直觀這一矛盾。

正是基於以上考慮，在教學解方程的一般步驟和檢驗方法時，也採用了讓學生透過自學來掌握檢驗的方法及規範書寫格式。

（四）使用交流，注重評價

要探索知識的未知領域，合作學習不失爲一條有效途徑。新的教學理念使合作學習的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。生生合作有助於相互驗證、集思廣益。師生合作體現在“師導”，尤其在學生思維受阻，關鍵知識點的領會上，在本課中，有多處讓同桌互說互評互查的過程，合作的力量必將促使學生認知水平的提高，自評與互評相結合的評價方式也將更好的有利於學生端正學習態度，掌握科學的學習方法，促進良好的學習習慣的形成。

方程說課稿範文4

我今天說課的內容是九年義務教育六年制小學數學人教版第九冊第四單元《稍複雜的方程例2》，本課是六年制小學數學第二學段數與代數的內容。

一、說教材

在學習《稍複雜的方程例2》之前，學生已認識字母表示數的意義作用，並初步瞭解方程的意義和等式的基本性質，並能運用它解簡易方程。這一課時是對前面知識的提高深化，也是列方程，解方程內容的深化，是本單元的學習重點，也是難點。

根據對教材的分析及對學情的把握，我把本節課的教學目標擬訂爲：

二、說教學目標

1、認知目標：初步學會列形如ax+bc=d的方程解決一些簡略的實際問題。

2、能力目標：培育學生用多種方法解決問題的能力。

3、情感目標：使學生感受數學與現實生活的接洽。

根據五年級學生的認知發展水平以及學生的實際情況，我把本節課的重點定爲：學會解形如ax+bc=d的方程。教學難點定爲：列方程和解方程。

三、說教法學法

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節課中我採用了激、導、探的教學方法。讓學生帶着問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養學生的學習興趣和動機，明確學習目的。

課堂教學是教學的主渠道，根據教學要求，我將教學過程分爲以下四部分：創設情境，匯入新課——合作探究，自主建構——鞏固內化，拓展創新——回顧總結，完善認知。

四、說教學流程

（一）創設情境，匯入新課

我創設了一個“媽媽買水果”的情境,你從圖片中獲得了什麼資訊？

1、媽媽買了2kg蘋果和5.6元的梨，共付10.4元，蘋果每千克多少元？

2、媽媽買了2kg蘋果和3kg梨，共付13.2元錢，已知梨每千克2.8元，蘋果每千克多少錢？

3、媽媽買了蘋果和梨各2kg，共付10.4元錢，已知梨每千克2.8元，蘋果每千克多少錢？

（1）根據應用題的數量關係列出比較複雜的方程解決問題。

（2）求比較複雜的方程的解的方法。

並板書課題：稍複雜的方程（二）

讓學生熱情投入到解決問題中來。提出學習目標讓學生知道學什麼，有助於學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發揚成功經驗，培養良好的學習習慣。

（二）合作探究，自主建構

這一環節是是本課的中心環節。爲了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排這樣的幾個小環節。

1、獨立探究

讓學生獨立嘗試列出比較複雜的方程解決問題，我會留給學生充足的時間，便於學生思考解答。

2、小組合作，集體反饋

我把學生分成4個人一個小組進行討論，交流方法，再各組派代表在全班進行交流。

3、教師講評，優化算法

在解答過程中，學生可能會出現幾種算法，有的直接列算式，有的設未知數列方程，我對他們的方法都給予肯定。但是及時引導他們，直接列式計算比較麻煩，引導他們進行算法優化。

在這個階段，我讓學生平等參與學習，討論。放手讓學生主動學習，探索解決和計算方法，鼓勵學生獨立思考，充分發揮了合作學習的作用。使學生的探究能力、自學能力得到了相應的提高。

（三）鞏固內化，拓展創新

學生學習新的知識方法後，還必須透過多種形式的練習加以鞏固、提高，形成技能，發展智力。因此我讓學生做了多種形式的練習。

（1）5(x+1.5)=17.5 (x-3)÷2=7.5

（2）育紅學校新買來30套課桌椅，共用去2400元。每張桌子55元，每把椅子多少元?

（3）小剛和小蕊兩人同時從相距720米的兩村相對而行。小剛平均每分鐘走46米，小蕊平均每分鐘走44米，幾分鐘後兩人相遇？

（4）兩個修路隊合修一條公路，甲隊每天修60米，15天后乙隊比甲隊多修120米。乙隊每天修多少米？

（5）一個長方形周長是10.2釐米，寬是2.1釐米，這個長方形的長是多少釐米？

（6）紅星服裝廠裁剪車間有136米布，正好裁成40套成人服裝和25套兒童服裝。每套兒童服裝用布1.6米，每套成人服裝用布多少米？

（7）編題：(26+x)×3=150

（四）回顧總結，完善認知

第四部分是回顧總結，完善認知。最後請學生談一談，透過這一節課的學習，你有什麼收穫？從中滲透學習方法的指導，引導學生一起總結列方程解決問題的步驟：

1、首先讀懂題意，理清數量關係，找出等量。

2、根據等量關係列出方程。

3、求解。

4、驗算並寫出答語。

方程說課稿範文5

一、說教材：稍複雜的方程的教學任務

例1教學解方程axb=c及其應用（列方程解形如axb=c的問題）

（1）把解方程和用方程解決問題有機結合，在解決問題的過程中解較複雜的方程。

（2）結合現實素材（足球上兩種顏色皮的塊數）引出，這種問題用算術方法解決思考起來比較麻煩。

（3解方程的過程其實是由解若干基本方程構成的（y—20=4，2x=24），需要強調把2x看成一個整體。

（4）可以列出不同的方程，如2x－4=20，關鍵是使學生理解數量關係。

二、說學生：學生在前面已經學習了簡單的方程數量關係，及簡單方程式的解法，而且我在前面的教學中已經笨鳥先飛，讓學生接觸了形如：axb=c的方程式。

三、說教法：根據學生的實際情況，我準備在教學過程中，重點講解稍複雜方程式的數量關係式的分析研究，讓學生根據應用題的題意列出正確的數量關係式。

四、說教學過程：

1、我先用三個簡單的應用題讓學生進行數量關係分析，說出數量關係式，引入本節教學內容：

①母雞有x只，是公雞的2倍。公雞有幾隻？

②甲數是x，是乙數的2倍。乙數是多少？

③足球上的白色皮共x塊，是黑色皮的2倍。黑色皮有幾塊？

2、然後再把第三小題進行改編，即教學例1：足球上的白色皮共20塊，比黑皮的2倍少4塊。黑色皮有幾塊？

3、再讓學生思考討論這個應用題的數量關係式該如何寫？讓學生進行嘗試，並分小組研究討論。把本節教學內容引向高潮和深入。

4、然後再讓學生嘗試列出方程式並嘗試解答，小結解答的方法，總結解答的經驗教訓，思考解答的步驟及驗算方法。

5、再對本課的另外兩個複習題進行改編，對學生的掌握情況進行反饋和對本節課的學習內容進行鞏固和訓練。反饋練習：

①母雞有30只，比公雞的2倍少6只。公雞有幾隻？

②甲數是17，比乙數的2倍多5。乙數是多少？

6、鞏固練習。