語文《紙船和風箏》說課稿範文

作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的語文《紙船和風箏》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文《紙船和風箏》說課稿1

一、說課內容簡介：

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風箏》，是第五單元中的第四篇課文。

二、教材解讀：

（一）文字解讀：

《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因爲紙船和風箏成爲了好朋友，後來又因爲一點點小事而吵架，最後兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。只要我們帶着一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去學習課文，就一定會受到深深的感染。

對於這樣一篇文章，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。透過文章的學習使學生在學習中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我爲中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易於讓學生走入文字，理解文字。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你願意和好，就放一隻風箏吧”！透過對此類語言的學習，使學生在人際交往中能更好地溝通。

（二）文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，透過學生對本篇課文的學習，讓學生在相互稱讚、學會欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。

三、教學目標及重難點：

（一）教學目標：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話，引導學生體會松鼠爲什麼高興得哭了？從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。

（二）教學重點：

1、認識8個生字，這8個要認識的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、鬆、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。”

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話，引導學生體會松鼠爲什麼高興得哭了？從而使學生明白當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解纔是最好的解決辦法。

四、設計理念：

1、充分利用兒童的生活經驗進行識字教學，在識字教學的過程中注重教給學生識字方法，力求識用結合。

2、爲學生創設多種語文實踐的機會，加強學生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”充分尊重學生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性，激揚美性服務。

五、教學設計：

（一）實物匯入，引發學生興趣

1、教師一手拿摺好的紙船，一手拿着風箏：“請看老師手裏拿的是什麼？”根據學生回答，師板貼實物紙船和風箏。

2、板書課題：20、紙船和風箏

3、指導讀課題，讀了課題你有什麼問題嗎？紙船和風箏之間到底發生了一個什麼樣的故事呢？

（激發學生的閱讀期待，針對兒童的心理特點，巧妙地創設情境，構建一個個引力強勁的磁場，抓住學生的心，激發他們的興趣與探知慾望）

（二）自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。

2、彙報交流自學情況：

（1）讀生字卡

（2）找朋友遊戲——連字成詞【在遊戲中鞏固生字，在輕鬆愉快地氣氛中學習，既激發了學生的學習興趣，又鍛鍊了學生的口頭表達能力。】

（3）請學生說說讀了課文後你讀懂了些什麼？

（三）讀文識詞，通讀理解。

1、學習1—6自然段

（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發生了什麼事？爲什麼說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成爲了好朋友？

（2）指名交流。師隨機板書：快樂、幸福

（3）指導朗讀“祝你快樂”！“祝你幸福”！當小松鼠和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣呢？你能透過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎？

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

（5）齊讀1—6自然段。

2、學習7—11自然段

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發生了什麼事？

（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風箏的實物下方。

（3）聯繫實物，比較識字“飄、漂”，你是怎麼記這兩個字的？

（4）用“飄蕩、漂流”造句。

（注重教給識字方法，充分利用已有的實物，聯繫兒童的已有的生活經驗，區分同音字“飄、漂”的形和義，並且力求做到識用結合，用“飄蕩、漂流”造句。）

（5）指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師：小松鼠和小熊爲了一點小事吵架，心情一定很——

生：難過、傷心。板書：難過

誰能讀出小松鼠和小熊現在的心情？

（6）指名讀，齊讀。

（7）最後他們和好了嗎？他們是怎麼做的？出示：“如果你願意和好，就放一隻風箏吧”！指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

（四）解決難點，深入理解。

1、指名讀11節，既然小熊願意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，爲什麼還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什麼，哭什麼呢？

（這部分是本課的難點，這裏學生對文字的解讀可能會多樣化，也許小松鼠是在爲小熊又願意和它做好朋友了而高興，也許它是在爲自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因爲害怕小熊還願不願意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要充分尊重學生對文字的感受，體驗和理解，留下足夠的空間爲學生張揚個性。）

2、讓我們帶着這種複雜的心情，齊讀11節。

3、如果你是小松鼠，現在你會在紙船裏寫點什麼呢？生試寫1到2句話。

（在理解文字的基礎上，學生內心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設計小練筆讓學生寫一寫，既是對文字的補白，又是爲學生提供了運用語言的平臺。）

4、彙報交流。

5、齊讀課文

（五）鞏固生字詞

1、指導學生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀。

2、開火車讀。

3、指名讀。

【把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領讀、齊讀，在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義。】

（六）指導書寫生字

1、教師範寫。

2、小組合作，互相評價。在生字中找你認爲寫得好的字，衝它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學要有人文性。讓學生享受到成功的愉悅，從而培養學生認真寫字的習慣。】

（七）作業：

1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，並用你喜歡的方式表達你的心意。（把學到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運用的絕好訓練，學生的思維能力和語言能力會得到同步的發展，給學生創設了語文實踐的機會。）

2、每篇積累

讓學生從本課中找到喜歡的詞句，並記住它。【語文學習是一個積累的過程。每一課都讓學生去發現好詞、好句，並記住，既可以在日積月累中學到豐富的語文知識，又能讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。】

（八）板書設計

紙船和風箏

快樂幸福紙船和風箏實物

飄蕩漂流

難過

高興得哭了

語文《紙船和風箏》說課稿2

一、說教材

我的說課內容是小學語文第三冊第五單元第20課《紙船和風箏》。這是一個感人至深的童話故事，紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫，發展它們友誼的紐帶。

故事的動人之處在於，當松鼠和小熊因爲一點小事吵了一架之後，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶着對真摯友情的嚮往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

說教學目標：

1、認識“莓”“吵”等8個生字，會寫“壞”“鬆”等8個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、激發學生對真摯友誼的嚮往。

4、使學生懂得當朋友的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解纔是最好的解決辦法，敢於率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

說重點與難點

重點是讓學生體會松鼠和小熊成爲好朋友時那種快樂的心情。

難點是“扎”的讀音和“抓”的書寫。

說教具準備：

課件，風箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥，錄音機和鋼琴曲磁帶。

二、說學生

二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發現、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語文素養。

三、說教法

根據童話故事的特點及本課的`語言特色，教學中以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，爲貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、課件演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我設計了談話法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

四、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變爲“會學”，二是由“被動地學”變爲“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、等學習方法，真正達到“教是爲了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

五、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）設定個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式進而體會課文的含義。

六、說過程：

（一）設計情境，激發興趣

1、引入課文中沒有的角色“小鳥”，拿一隻玩偶小鳥親切地與同學們打招呼，說明它的來意，和學生一起學習。

2、“小鳥”帶學生去看書中的圖片

（二）初讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學生自學的學習方法，透過4人小組討論，記生字的方法，彙報給大家。

2、出示4個較難讀的生字，生自由讀，指名讀。

3、透過做遊戲的方法學生字，記生字，難寫的“扎”“抓”師反覆強調。

（三）精讀課文深入體會

1、再讀課文指導學生了解小熊和松鼠成爲好朋友的經過。“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎麼不知道他們怎樣成爲朋友的？”這一問題引起學生的思考。

2、童話是容易感染的，讓學生透過自學，找找劃劃在瞭解教材的過程中，就會讓學生了解松鼠和小熊的快樂心情，透過配樂朗讀，讓學生體會友誼給人帶來得快樂。

3、師簡筆畫，形象地演示小熊和松鼠成爲好朋友的過程。

4、小熊和松鼠鬧彆扭後雙方都很難過矛盾，這時，“小鳥”站出來主動要求傾聽他們的心事。在向“小鳥”訴說的過程中，有感情地朗讀課文，學生會深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時要配上憂鬱、低沉的音樂，以烘托氣氛。

5、學生分角色朗讀及表演。

七、說板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文。

板書如下：

紙船和風箏

松鼠小熊

紙船→松果祝你快樂

草莓祝你幸福←風箏

看不到了

都很難過

受不了了放紙船←→放風箏