《太陽和月亮》說課稿範文

一、說教材

1、設計意圖

我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對於小班小朋友來說，還分不清什麼時候會出現太陽，什麼時候會出現月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看着天上的太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現了爭執。

孩子們對太陽是白天出現的，而月亮是黑夜纔出現的這樣的一個自然現象瞭解還比較模糊。《太陽和月亮》這節課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經驗，再加上班上孩子喜歡琅琅上口的兒歌，於是，我嘗試透過引導幼兒對兒歌的欣賞和遊戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發孩子們對詩歌活動的興趣。

我班現有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過託班，經過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索慾望，爲了更好地培養幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。

2、說目標。

活動的目標起着最重要導向作用。根據小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性爲依據，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：

1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。

2）理解詩歌內容，願意用 “……醒來了”“……睡着了”句型說一句話 。

3）感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

3、說活動準備：

（1）在知識準備方面：

在課前發揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。

（2）在物質準備方面：

A、本次活動我準備了多媒體課件，以動畫的形式把太陽出來白天的活動和月亮出來黑夜的活動，透過多媒體的

不錯的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡着了，讓幼兒理解詩歌內容，願意用：“……醒來了”“……睡着了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發幼兒學習詩歌的興趣。

B、爲了更好幫助幼兒理解詩歌的內容，感受詩歌的優美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在遊戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（3）在空間準備方面：

爲了便於讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立爲馬蹄形，既保證幼兒觀看環境，中間空出的場地還可以保障後面遊戲環節的順利開展。

二、說教法：

教師是學習活動的`支援者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，透過多媒體教學法、遊戲法、提問法，使活動呈現趣味性、生動性、寓教育於生活，遊戲之中，使活動得到深化。

首先是採用多媒體教學法，對於小班幼兒來說，區分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現直觀、生動地展示了這一自然現象，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍下學習。

其次是提問法：有目的的提問能啓發幼兒的發散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啓發性的提問，引導幼兒思考，使教學內容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內容。

再次，在活動中我還將運用遊戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊唸誦詩歌，從而更好地對所學內容加以鞏固。

此外，我還將根據活動開展情況，適時地採用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教於樂。

三、說學法

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒積極參加遊戲活動中，不僅提高了認識，鍛鍊了能力

更昇華了情感。

根據皮亞傑認知理論：“幼兒必須透過自身活動發現，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要採用：視聽結合法、遊戲體驗法來理解詩歌的內容。

四、說教學程序：

遵循“環環相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環節：

不錯的激發興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—遊戲體驗—活動延伸

（一）激發興趣、觀看課件；

此環節主要採用分段欣賞的方式觀看課件，並提問：

你看到了什麼？你聽到了什麼？

從而激發孩子們的學習興趣

（二）欣賞理解詩歌；

此環節主要採用完整欣賞的方式，進一步瞭解詩歌內容，也是本次活動的重難點

提問：

1、 太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？ （感受白天的熱鬧氣氛）

2、 月亮出來了，誰睡着了？月亮出來了，還有誰睡着了？ （感受黑夜的安靜氣氛）

重點：學說：~~醒來了；~~~睡着了

難點：區分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。

（三）遊戲體驗；

此環節主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節奏變化中，啓發幼兒按意願選擇自己喜歡的角色，表現詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在遊戲中進一步鞏固詩歌內容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。

（四）活動延伸；

1、引導幼兒在熟悉詩歌內容的基礎上，運用已有的生活經驗進行簡單創編詩歌。

2、組織表演遊戲活動，滿足孩子們的表現慾望。

五、效果預測

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，透過生動的課件和趣味的遊戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現一些困難，比如理解詞彙含義方面，不過，我將根據孩子的表現、學習態度和方式，適當調整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。