《熱鬧的菜地》說課稿

一、說教材。

《熱鬧的菜地》是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）小學語文一年級

下冊第七單元的第一篇課文。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《種水珠》、《三個夥伴》、《岳飛練字》、《達爾文澆花》和古詩《所見》，這六篇課文，內容生動，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易於引起孩子們的共鳴，使孩子們在潛移默化中感受生活的樂趣。

《熱鬧的菜地》一文以兒歌的形式生動形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿蔔、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長地，讀起來琅琅上口，易於理解，彷彿把我們帶回了美好的童年，是訓練孩子背誦的好材料。

介於此，在本文的教學，便應在激發學生的學習興趣，讓孩子感受生活樂趣方面入手。

二、說學情。

教育教學的受體是學生，教育教學效果的達成情況也應以學生的所得爲

標準。在《課程標準》中，將教學定位於教師、學生和文字之間相互對話的過程。在這一過程中，學生與文字的對話是最重要的內容，故此，在教育教學中，考慮作爲受體學生的應有水平，是教師教學設計的重要出發點之一。本次授課是一年級的學生，他們具體一定的學習能力，但由於年齡較小，又地處山區，以下兩方面的特點值得注意：

1．低年級兒童注意力持久性較弱，在教學設計時應用孩子最歡迎的學習活動形式來轉移注意力，激發興趣。

2．語言表達不完整，語言表達方式單一、口語多是低年級兒童的`常見現象，在教學設計時多種語言表達引導，督促說話的準確、完整，方式的多樣性。

三、說目標。

根據本課的文字特點及本班學生的實際，在教學目標的確定時，

我定下了以下幾個目標：

1、會認本課11個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂趣，背誦課文。

3、訓練孩子們的語言，做到說一句完整通順的話。

教學目標是教學的起點，也是教學的歸宿。在《課程標準》中，結合語文是

人文性和工具性相統一這一學科特點，將語文教學目標分爲三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。在語文教學中，以此爲出發點，設計出旨在體現這三個維度的教學目標已經成爲教學設計的首要問題。但這三個維度又是一個統一的整體，不可割裂開來獨立地去理解。在本課中，透過對師生與文字的對話，“學會本課11個生字”和“訓練孩子語言，做到說一句完整通順的話”這一知識能力維度的要求，在這一過程中注重方法的引導，讓孩子明確學習方法同樣是有效學習的一個重要組成部分，從而產生對學習的興趣產生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達到“感受生活樂趣”這情感目標。

四、說教法學法

新課程實施以來，一直倡導着新的教學模式，新的教法學法。在教師教法設計中，根據本課的特點，我主要採用了媒體展示法、遊戲激趣法和情境演示法。在學生的學法中，根據課文形式優美，形象生動的特點，將本課的學法定爲自主識字法、遊戲鞏固法和朗讀法。這些教法學法的設計，能在很大程度上啓迪學生的思維，使其在教師的引導下，正確有序地走進文字，讓課堂成爲師生與文字對話的過程。

五、說流程。

爲了充分激發學生的學習興趣，本課教學各個環節均打破教師一統課堂的局面，設計出孩子們的小夥伴“小辣椒”作爲學習嚮導，讓孩子們在小辣椒的帶領下，逐步深入蔬菜王國，在進入蔬菜王國的過程中，自主識字記文，在參觀的過程中完成知識的學習。下面我仔細說說各個教學環節：

（一）談話引入，揭示新課。

談話的內容是讓孩子們先說說自己交朋友的情況，然後再由教師轉向今天

的教學內容，是讓他們去認識更多的蔬菜朋友。這一環節的設計，一是迎合孩子愛交朋友的特點，激發孩子們的學習興趣；二是爲孩子們提供口語訓練的材料，訓練孩子們口語能力。

揭示課題後，告訴孩子們，咱們今天請來了一位小嚮導，他會成爲咱們今天所認識的第一位朋友，但跟他交朋友還不那麼容易，要先請大家猜猜他是誰？然後他才能好好地爲我們服務呢？在孩子們猜出這位小嚮導就是“小辣椒”時，乘機學習新詞“辣椒”，將生字新詞教學在此處分開，適當降低了生字新詞的難度。這一環節利用謎語激發孩子們的興趣，吸引孩子們的注意力，同時選用小辣椒作爲本文的嚮導，一是因爲辣椒一詞是新詞，二是因爲辣椒紅紅的身子，挺可愛，用此吸引學生學習的注意力。

（二）認讀生字，讀通讀順。

隨着小嚮導的介紹，讓孩子們閉上眼睛坐上“童話列車”駛向第一站，

在這一站中，小嚮導爲咱們提出了學習要求“讀兒歌，看誰讀得又正確又通順”。在完成這個任務時，教師提出要求，要讀正確通順就得先會認生字，於是叫孩子們用筆勾畫出本課生字，多讀幾遍，然後認讀生字卡，正音後同桌互玩說字找字遊戲，認準每個字的字音。然後將生字娃娃送回家，讀通順讀正確兒歌。《課程標準》中指出，“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，作爲一年級，又是山區的孩子，語感訓練尚處起步階段，故我將訓練點作了適當下調，讓孩子們正確、流利地朗讀課文，即要求孩子們做到“不添字、不漏字、不重複、不讀錯、不讀破”這“五不“的要求。

（三）認識朋友，品讀兒歌。

在孩子們會讀後，在小辣椒的提醒下，咱們又坐上“童話列車”，駛向第二

站，認識蔬菜娃娃。在這一環節中，設計出兩個問題：一是兒歌中爲我們介紹了哪幾位蔬菜朋友？透過讀兒歌，你都知道了你朋友的哪些特點？第一問題在於把握文章的主要角色，第二問在於抓出主要特點。在回答問題的過程中，融合說話訓練，讓孩子們說完整、說通順。

在認識朋友後，緊接着設計出讓孩子們自讀課文，教師引讀，學生間引讀等形式，讓孩子們讀熟讀出味兒。

（四）和韻唱讀，背誦兒歌。

在孩子們讀熟兒歌的基礎上，讓小辣椒帶領大家來到了第三站，遊樂園。

在這裏，孩子們將放鬆，在愉悅的配樂聲中唱讀兒歌，背誦兒歌。孩子們經過緊張的學習，此時已經夠累了。在此時如果讓孩子們強背，效果不好，也容易激發學生的厭學情緒，爲此，特融音樂、兒歌於一體，讓孩子們輕鬆背誦。

（五）拓展延伸，傲遊“蔬菜王國”。

在各項學習均完成的情況下，由小辣椒帶着大家進入蔬菜王國，去結識更

多的的蔬菜朋友。讓咱們的課程由課內走向課外，走向生活。

六、說板書。