《描寫家鄉的景物》說課稿
一、說教材
《描寫一處的景物》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊語文園地六的習作。本組教材是圍繞着“壯麗的祖國山河”這個人文專題編寫的。本組學習重點是引導學生學習作者觀察和表達的方法,在充分的閱讀中,領略美麗的自然風光,體會作者的思想感情。在學生蒐集有關資料,加深對祖國山河的瞭解前提下,指導學生完成本次習作。在教學本組課文時,按照要求指導學生進行積累和觀察,並進行交流,爲習作教學做好準備,有效地將閱讀與習作結合起來,使學生學有所得,學以致用。於是我今天把課題一大縮小,讓學生描寫家鄉的景物。
二、說目標
根據本教材的結構和內容分析,結合着三年級學生他們的認知結構及其心理特徵,我制定了以下的教學目標:
1.透過抓關鍵詞的方法理清習作要求。
2.透過回顧課文和精彩的片段,掌握描寫景物的方法,並運用到自己的習作中。
三、說教學的重難點
小學語文課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下教學重點和難點。
1、能夠抓住特點將景物、按寫清楚、寫明白。
2、展開豐富的想象;把自己喜歡的景物寫具體、生動,抒發出自己的熱愛之情。
3、培養學生留心觀察周圍事物的習慣,積累習作素材。
四、說教學設計
教學過程設計了四個環節,分別是1. 揭題,明確要求;2. 回顧例文和精彩片段,掌握方法;3.再現情景,指導習作;4. 指導完成習作。下面具體談一談這四個環節的教學設計及意圖。
教學過程:
一、創設情境,揭題,明確要求
1、 播放音樂,揭示課題
2、明確習作要求:
(1)按一定的順序寫清楚;
(2)寫出景物的特點;
(3)展開豐富的想象;
(4)表達熱愛家鄉的感情。
【設計意圖】情境創設。激發習作興趣,引導學生學會抓住關鍵詞或短語、句子等提煉重點要求。
二、回顧例文,掌握方法;
1.透過引導學生回顧第六單元《富饒的西沙羣島》、《美麗的小興安嶺》兩篇文質兼美的文章,透過填表格的形式,理清作者是則樣把景物寫生動的。
2.透過課文中具體的語句、精彩的片段,學習作者將景物寫生動的方法。
引導在作文中,我們觀察和描寫景物一定要按順序仔細觀察景物,按一定的順序寫。文章纔會條理清楚,層次分明。
師引導學生寫景的順序主要有以下幾種:
(1)以時間推移爲序,可以按一年四季的變化來寫,--早晨、中午、傍晚、晚上,也可以寫某一段的.景物變化。
(2)以空間方位爲序,可以採用由遠到近,從上到下,從左到右、從外到內等空間順序來描寫景物。
(3)移步換景爲序——先看到了什麼地方,看到了什麼景物,後到了地方又看到了什麼景物。
(4)抓住景物的特點寫。(出示片段)學生讀片斷,說說這段話寫出了景物,什麼特點。?
(5)描寫抒情相結合充分表達自己的感情並展開豐富的想象;表達熱愛家鄉的感情。
【設計意圖】汲取課文養料,做到讀寫結合,這是教材賦予語文教學的一個重要任務。透過重溫課文的寫作方法,使學生學有所得,學以致用。進一步理清習作要求。
三、.再現情景,指導習作;
1、引導學生怎樣做到開頭言辭優美,吸引讀者的眼球和結尾做到回扣文體,追求圓滿結局首尾呼應,畫龍點睛。
2、老師範讀自己的習作,同學們認真聽,對照本次習作的要求,看看他的文章有哪些優點? (首先引導學生去發現閃光點。)
引導學生抓住特點來問細節,在互問互答中引導該生回顧細節,把文章寫具體,寫生動。)
四、指導完成習作
1.創設情境匯入,引導學生觀察家鄉的景物?說說這些地方的特點。
2.選擇一處喜歡的景物完成習作。
3.教師巡視,相機指導
【設計意圖】結合學生的課前觀察,多種途徑引導學生結合要求進行自評、互評等,在師生對話、生生對話的過程中將景物寫清楚、寫具體,提高學生分析思考的能力和評價的能力,同時養成修改的良好習慣。
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