《我們去聽秋的聲音》的說課稿
一、說教材:
《我們去聽秋的聲音》是長春版三年級上冊第一版塊的第三篇文章。本文是一首現代詩,作者用擬人的手法,抓住秋天裏大自然的一些聲響,用形象的語言讚美了秋天。詩歌從兩個方面寫了秋天的聲音:一種是具體可感的聲音,如一、二、三小節中的寫的落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是隻可心領神會而不可聞的無聲的聲音,其實是秋景給人的感受,如最後一小節中寫的秋天的聲音。選編這篇課文的意圖,就是從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美,富有韻味。
根據語文課程標準的要求,針對教材和本班學生的特點,我確立瞭如下教學目標:
1、認識6個字,會寫9個字。(因爲識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一,所以我把它做爲第一個教學目標)
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。(本冊的教學要求我們要構建綜合閱讀策略,倡導多種新閱讀方式)
3、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。(本冊教材的第一個教學目標就是:引導學生感受生活的豐富多彩,激發學生對生活的熱愛;)
教學重點:
1、認識6個生字,會寫9個生字。
2、從秋天的聲音中想象秋天景色的美好;有感情地朗讀這首詩,體會詩的秋韻。
教學難點:一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
二、說設計理念:《我們去聽秋的'聲音》是一首兒童詩,沒有了聽覺上的美感,秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料,秋之意境頓感遜色。因此,在本課的設計中,我以美的情境渲染爲基調,以聽爲主線,以趣爲佐料,以仿爲橋樑,輔以思,議,評,讀等手段,旨在使學生深深沉浸在濃濃的詩情秋韻裏,豐富學生的情感體驗,從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望,增強課堂學生的有效參與度,提高語文教學的實效性。
三、說教法與學法:
閱讀教學以讀爲本,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。於是結合我班學生實際情況,這節課採用自主讀書、美讀感悟的教學方法。老師以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中,學生透過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中訓練語言,在想象中昇華情感,創造一種形、色、聲有機結合的教學情境,引導全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說教學過程:
(一)、以美爲基調,情境匯入,醞釀詩情。
興趣是最好的老師。我班學生喜歡欣賞配樂朗讀,所以我就尊重學生的愛好,採用讓學生伴着音樂,聽老師激情導語的方式引入課文,是學生初步感受到了秋天的美,激發學生樂學的情緒。
(二)、以聽爲主線,初聽秋聲,初感秋意。
初讀詩歌,着重解決兩個問題:一是運用前面幾篇課文裏學過的方法理解詩中詞語的意思;二是瞭解詩中講了哪些事物的聲音。在學生了解詩歌的意思後,爲了加深對詩歌的感受,適時地引導學生:聽秋聲,利用課件,讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物,使文中的秋天的聲音和相應景物形象化;說秋聲,引導學生說說自己瞭解的秋天所特有的聲音,體現秋天景物的美好。
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