蘇教版小學六年級上冊語文第17課《麋鹿》說課稿

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的說課稿準備工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的蘇教版小學六年級上冊語文第17課《麋鹿》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學六年級上冊語文第17課《麋鹿》說課稿1

一、教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱爲“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學着講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

情感目標：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了瞭解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認爲本課的重難點確定爲：

1.理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學着解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

3.透過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

二、媒體設計

我本着以學生髮展爲本，以服務教學爲宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，匯入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節），再配上相應形態的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

三、學設計過程

我預定三課時完成完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生透過自己喜歡的方式初讀課文，瞭解課文大致內容，後檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，後幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解麋鹿良好的生活環境。

第二課時：我透過“創設情境匯入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環節來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最後我佈置“送一份美好的祝願給麋鹿”的作業。

第三課時：練習有感情的朗讀課文，爲了激發學生的興趣、參與的熱情，精心創設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

接下來我重點介紹第一課時的教學設計：

第一步：“創設情景匯入”同學們，我們都知道動物是我們人類的好朋友，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？透過學生熟悉的生活知識入手，激發學生的興趣。然後出示麋鹿的圖片、說說你想從課文中瞭解什麼？（根據學生回答板書他們想了解的知識）跟着老師一起來認識“麋”字的構字結構。（複習形聲字的構字方法）然後引導學生走進課文去看個究竟。

第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬鬆的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然後點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試着說說這個自然段向我們介紹了什麼？教師可以根據學生的交流出示相關的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更爲直觀的教學效果。

第三，在瞭解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。

第四、學生在初讀後能初步解決一些簡單的問題了，然後引導學生去學習第一自然段。

第三步：“細讀感悟第一自然段”。教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發想深入的瞭解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境？交流時要引導學生體會黃海灘塗的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。最後引導學生齊讀。

第四步：最後爲學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認爲自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是爲了改變單一的抄寫，激發學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。

四、板書設計：

外形特點

麋鹿黃海灘塗生活習性

（理想場所）傳奇色彩

小學六年級上冊語文第17課《麋鹿》說課稿2

一、說教材

《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊中的一篇課文，該文以簡潔的語言和豐富的內容，介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敘述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷命運，樸素的說明中注入濃濃的.情趣，也滲透了強烈的愛國情感。教學這篇課文，不僅要讓學生了解稱爲“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

二、說教學目標

根據新課標的教學要求，結合六年級學生的實際情況，確定以下目標。

知識與技能：理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，感受該文中的說明方法。

過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。

情感態度與價值觀：激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

三、說重難點

學生學習課文，除了瞭解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認爲本課的重難點確定爲：

重點：理解課文內容，瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，感受該文中的說明方法。

難點：透過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

四、說教學過程

一、概括全文，匯入新課。

透過上節課的學習，我們知道課文主要介紹了麋鹿哪幾方面的內容？（外形特點、生活習性、傳奇經歷）

二、學習麋鹿的外形特點和生活習性

（一）圖文對照，明晰外形特點

如果我們的教室裏出現一頭“鹿”，怎麼能辨別出它是否是麋鹿。

學生先仔細觀察圖片，再讀讀課文2－3小節的內容，將兩者對比，找出依據，再下定論。

然後進行交流，其他同學補充。

預設：角型、尾巴、蹄子、毛色、所處的環境。

作者在介紹麋鹿的外形時，緊緊抓住了它區別於其他鹿的顯著特點，讓讀者對它的特點了然於胸，這得益於作者介紹麋鹿時嚴謹、科學的語言,這是說明文語言的一大特色。（板書：嚴謹科學）

請一位講解員，來給遊客們介紹一下麋鹿的外形特點。

（二）提出問題，明確生活習性

針對學生介紹的麋鹿外形特點進行提問。同學們有什麼問題？

（1）每頭麋鹿的體重都能達到250千克左右嗎？它們都有角嗎？角什麼時候能發育完全？

（2）麋鹿的哪些身體特徵和溼地環境相適應？

穿插列數字、作比較等說明方法。

三、學習麋鹿的傳奇經歷

（一）感受傳奇經歷

麋鹿究竟有着怎樣的傳奇經歷？根據課文5－6小節內容，組內交流，關注概括的語言是否準確、精練，進行補充和修改。將麋鹿在不同時期的發展變化做成了一張示意圖，看着這張圖，感受麋鹿數量變化之大。

（二）感受敘述方法

作者用5、6兩個自然段記敘了麋鹿的經歷。3000多年間發生的事，作者只用了248個字來記敘，還能讓我們對麋鹿的經歷瞭解得清清楚楚，作者是怎麼做到的？

作者正是抓住這些麋鹿經歷發生轉折的重要時間點，來敘述麋鹿的發展變化，令它3000年的經歷讀起來既簡練又明瞭，這種寫作技巧值得我們借鑑。

（三）感受言中之“情”

在這段文字中，作者使用的語言除了科學嚴謹之外，還表達着他的觀點和態度，這段文字處處含“情”。

“早在”一詞，說明我國自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中國發現的，一種自豪之情油然而生。

作者用了“盜”這個字眼，表達了不恥和憎恨。

類似這樣的字眼文中還有很多，在5－7小節的敘述中，作者的語言可謂處處含“情”，仔細找找並試着體會吧！

說明文的語言不僅要嚴謹科學，還可以處處含情。（板書：有情）

四、學習“描述法”的開頭方式

麋鹿終於回家了，個讀最後一段

這個結尾與開頭的這段文字遙相呼應

思考：既然開頭已經很完整了，作者爲什麼還要描寫這樣的一幕？

學生髮表看法，談感受。

師小結：我們都知道，說明文語言的主要特點是科學嚴謹，但有時爲了激發讀者的閱讀興趣，說明文語言也會講究生動形象。像這樣的開頭方法叫做“描述法”：在說明文的開頭，運用一些生動形象的語言對說明對象及其相關事物進行描述，使之更有趣味，令讀者產生想讀下去的心理。原來，說明文的語言不僅可以有“情”，還可以這樣有趣味。（板書：有趣）

五、總結板書，整理收穫

同學們，我們學習了《麋鹿》這樣一篇說明文，一方面瞭解了關於麋鹿的各種知識，另一方面還知道了寫說明文，語言不但要嚴謹科學，同時也可以是有情的，有趣的。希望今天這堂課給大家的學習帶來收穫，也希望你今天的收穫能用到以後的學習中去。