一年級下冊語文《識字4》說課稿（部編版）一年級

作爲一名老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的一年級下冊語文《識字4》說課稿（部編版）一年級，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課前透視

合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。隨着科學技術的迅猛發展和資訊社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養學生團結、協調的羣體合作精神顯得尤爲重要。筆者意識到，我校的小班化教學實驗中已經將小組有規律地，科學的分組，所以在語文教學中開展紮實有效的小組合作學習，有助於教學目標的達成，學生能力的培養。新課標對於這一做法的充分肯定更加堅定了我們信心。深入地研究小組合作學習的規律，探索如何透過科學的設計，利用學生喜歡交流和互動的天性，喜歡探索和發現的年齡特徵，適時藉助於小組合作的形式，提高學生多方面的能力，使語文教學“動”起來，“活”起來。

說教材

本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是八種小動物在夏天裏活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的.基礎上，聯繫大自然和教材中的圖畫，引導學生運用形聲字規律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

說預設

學習目標：

1、認識14個生字，會寫6個生字。在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、瞭解八種小動物在夏天活動的情形，培養學生觀察和熱愛大自然的興趣。

課前準備：教學課件

每個小組一份圖片及生字詞小卡片等

說流程

（一）給予自主，激活合作因子

1、創設情境

介紹小動物（上課伊時，老師在展示臺播放了一段引人的動畫）師：小朋友們，美麗的夏天悄悄地來到我們身邊，許多小動物們都出來了，你們瞧！誰來了？在生活中的什麼地方你也看到過他們呀？

語言的發展往往源於生活，要激發孩子們對本課學習的興趣，我想，抓住生活中的話題與學生進行交流，創設情境，談話匯入，會使本課的識字教學更富有趣味，更生活。

2、自主合作

初學生字師：有位小詩人就寫了一首夏天裏小動物們有趣活動的詩，請小朋友趕快開啟書自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學習生字，然後在小組長的帶領下學習生字詞，呆會兒郭老師對你們小組學習生字的情況進行檢查，請小組長定好彙報員。

（1）孩子拿起鉛筆邊讀邊劃，而後便在各自的座位上說起來。

（2）小組長在小組成員都學習完畢後拿出自己書寫的卡片讓組員認讀。（教師在各小組學習中進行巡迴指導，並相機瞭解學情。）

評析：孩子們在小組合作學習生字的過程中，進行愉快和諧、富有成效的合作學習，自然就產生快樂有趣的情緒氣氛。這種學習氛圍一旦形成並保持下去，必會給學生帶來高漲的學習熱情，推動他們進行孜孜不倦、鍥而不捨的努力，有利於知識技能的積累和智商情商的發展。

（3）展示學習成果，教師出示“展、運、網”進行重點檢查。師：哪個小組學習完畢，快快打個勝利的手勢。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網”。（在這個環節中你可以充分發揮這三個字的作用，不僅要讓孩子們記住它，還要讓孩子們喜歡爲他們組詞、說話，同時在學習每一個字的時候，也可以將課文中的句子進行初步的朗讀訓練，這樣有字不離詞，詞不離句的教學功效。）

評析：在識字教學中充分運用兒童已經熟識的這些最基礎的語言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我們應充分開掘利用。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會生活爲兒童創設了一個個開放的、自主的識字課堂，對於兒童來說，這樣的課堂更有吸引力。

（二）關注生成

點擊有效合作因子

1、初讀兒歌

鞏固識字

（1）指名朗讀兒歌。師：現在老師請每個組的3號讀一讀兒歌，一人讀一句，其他孩子要仔細聽聽，他們讀準字音了嗎？並用“—————”劃出小動物的名字。

（2）同桌合作朗讀兒歌。師：你的夥伴都讀好了嗎？把你認識的動物名字讀給你的小夥伴們聽，他讀地棒的話，你就給他跺跺腳表示誇獎！

2、識字遊戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來了小動物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。

3、齊讀動物的名字。（每個小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師課件展示。

4、發現認字規律。師：（根據展示臺的小動物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，看看哪個小組的發現最多？

（1）指名說。（檢查反饋時，向以前一樣讓孩子們說說你都聽到小組裏的什麼“發現”）

（2）（課件展示：將這些形聲字分解的字樣）小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。

一起說：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

5、運用識字方法進行拓展識字猜字遊戲（分發卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現在我們六個小組比一比看看哪個小組最先猜出卡片上字的讀音。教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字後，引導學生尋找規律。在“你發現了什麼”的引導下，學生感悟到藉助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字能力，真正把學習的主動權交給了學生。

6、小動物們要回家了，你願意把它們送回填字格里嗎？（這個環節教師可以根據教學時間進行安排。）

（三）動態組合

點擊合作創造的快樂

1、快樂閱讀師：今天我們和這麼多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之後，可以讀給你的“朗讀夥伴”聽。

（1）生生自由選擇夥伴享受閱讀的快樂。

（2）師生合作一起做對兒歌的遊戲：如：蜻蜓哪裏展翅飛，螞蟻地上趕什麼？

（3）分別請了六個小組六位同學朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動作。評析：教師有意識地培養學生自主選擇朗讀的內容，不以老師的指派來代替學生的閱讀。邊讀邊加上動作，一方面激發學生的想象力和創造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。孩子們讀地很開心

2、創編兒歌師：小朋友們除了今天我們認識的小動物，你還喜歡哪些小動物？能不能學着兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什麼在什麼地方做什麼？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”。可以引導：

學生1：小兔地上蹦蹦跳。

學生2：小貓房前喵喵叫。

學生3：小狗屋裏汪汪叫。

學生4：大象河邊在洗澡。

學生5：老牛田裏哞哞叫

學生6：小鳥唧唧喳喳展翅高飛……

評析：教師把學生的即興創作在電腦上打出來，投影在屏幕上。在完成識字教在完成識字教學基本任務後，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排它開啟了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然後再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。在完成識字教學基本任務後，設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排它開啟了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。讓學生與同桌說說，然後再進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。