最新《盤古開天地》說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編收集整理的最新《盤古開天地》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《盤古開天地》說課稿1

一、說教材

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。

課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他爲開闢天地而勇於獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

二、說目標

1、感知課文，認識“猛、緩”10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開闢天地和獻身兩部分，感受盤古的偉大之處。瞭解神話故事想象豐富的特點。

三、說教學理念

充分以學生爲主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。

以學生爲主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內，每個環節仔細考慮所設計的教學環節的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。如研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難這部分：

a、“只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”讀了這段話，你有什麼發現？

b、讀了這些詞句，你感受到了什麼？

c、透過朗讀，進一步體驗。

此時叫了兩個學生讀得還不夠理想，他們的理解只停留在天地開啟，緩慢的變化上，朗讀還缺少一種波瀾壯闊的氣勢。這時，我給朗讀的孩子評了句：難道盤古開闢天地就僅僅用緩慢的語氣來讀嗎？隨即配上一聲爆炸的音響效果。學生茅塞頓開，齊讀聲勢浩大，場面壯觀。

四、讓學生盡情展開想像的翅膀，激情發言。

在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計以下環節：

a、讀一讀，說說你最喜歡哪句？爲什麼？

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的雲；他發出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔騰不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……”。

b、再讀讀，你彷彿看到了怎樣一幅畫面？把你的感受讀出來。

c、浮想聯翩：

你還想到了什麼情景？盤古的身體其他部位會變成什麼呢？

他的（），變成了（）；

他的（），變成了（）；

他的（），變成了（）…

每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發展的空間。

五、說教學方法

一、運用電教媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

盤古開天地是個神話故事，爲了更讓學生接近文字，親身體驗，製作多媒體（製作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開天闢地的動畫片）我覺得非常有必要。

①情景匯入：小朋友們，你們知道天在哪兒嗎？地呢？（板書：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整個宇宙一片黑暗。幸虧有一位巨人盤古（板書：盤古），開啟了這混暗的`世界，纔有了光明。（板書：開）今天，我們就來學習一篇神話故事《盤古開天地》。

②情景：想看看這位巨人？來吧！

播放Flash動畫，感知故事內容。

③看了這片子，你有什麼感受嗎？（讓學生初步談談）

④聽驚天霹雷、開天闢地的音響

運用電教媒體，無疑能調動學生的激情，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。

二、讀中感悟，議中深入

讓學生自主學習，抓住重點詞句品味盤古開天地的詞句是全文的重點也是難點。學好這部分，我讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

六、說效果

整堂課下來，可以說學生親身體驗了盤古開天地的壯觀景象，感受了盤古英勇獻身的精神，能對神話產生濃厚的興趣。學生的學習熱情高，回答問題熱烈，參與面較廣。但由於這是第一課時，我安排的內容密度較高，時間較緊湊，因此在第三部分研讀感悟中，第四自然段讀得還不夠，本來安排了一個互述內容也無法進行。

部編版盤古開天地教學反思

《盤古開天地》是人教版第五冊第四單元的一篇神話故事。

本節課教學目標之一是讓學生體會神話故事想象豐富這一主要特點。針對這一目標，我設計了這樣的教學環節：在品讀第四部分，盤古倒下後他的身體發生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的一物時，我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什麼聯繫嗎從而讓學生體會到"想象"也是有法可循的，應該是合理的。爲下面學生的練筆——想象"盤古的其他部分會變成什麼"做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。從學生後來的發言來看，這一環節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的薰陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。

本節課教學目標之二是練習複述課文。複述是中年級的一個很重要的語文技能。對於初次接觸複述的學生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的複述呢我在這個問題上很是下了功夫。應該說我所設計的整篇課文的學習都是爲最後的複述做鋪墊的，包括對故事情節的整體把握；對重點詞語的關注；對最能展現學生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結果表明：學生在第一輪"對照板書複述課文"這一環節中就很好的完成了複述任務，讓我很有成就感！因爲課前沒有做任何的"準備"，只佈置學生把課文讀兩遍，我就是想做個實驗：看學生的即時學習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最後，我把板書的內容擦掉，學生在沒有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文複述下來，應該說，圓滿完成了這節課的學習任務，實現了我的教學設計意圖，我覺的我的實驗取得了成功！

本節課不盡人意之處在於最後一個環節——學生對照圖片聯繫複述課文。怎麼說呢我原來的設計意圖是在這一環節配上音樂，吸引其他學生的注意力，陶冶學生的情操，可是由於時間倉促，前一天也沒接到講課的通知，所以沒有音樂，只有5個學生乾巴巴的複述，其他學生的注意力就很難一直集中，顯的統籌不夠合理。

《盤古開天地》說課稿2

一、說教材

《盤古開天地》一課是人教版小學語文實驗教材第五冊第五單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天闢地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，是一篇發展語言，培養想象力的好課例。

（一） 針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀課文之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：

1知識目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，初步練習複述部分課文內容，積累課文中的優美詞句。

2能力目標：培養學生的想象力和創造力。

3情感目標：體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

（二） 設重點爲：

理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。

（三） 設難點爲：

在熟讀成誦的基礎上，初步練習複述部分課文內容。

二、設計理念：精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，經歷朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累、運用語言，課文閱讀與資料收集利用的過程。

三、說課堂教學行爲策略的具體運用

1、提出問題，激活思維，理清順序；

“語文是一門實踐性很強的課程，應着重培養學生的實踐能力。”（《課標》）陳老師在教學中注重讓學生參與閱讀實踐，根據教學內容提出有針對性的問題，讓學生自讀釋疑，既爲學生創造了閱讀實踐的環境和空間，又很好地發展了學生的智力。同時，也能幫助學生理清課文的敘述順序，爲複述課文打下基礎。

2、讀讀練練，積累語言，理解內容；

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀，

這篇課文內容非常淺顯，學生一讀即懂，因此對課文理解只需練習多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟意境。

陳老師在組織同學們研讀文字時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲聲肯定，帶給孩子一片片掌聲，獻給孩子一次次笑臉，一支支花朵。讓所有學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文字的理解和體驗，對文字有所感悟和思考，從而使他們受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

漢語詞彙豐富，運用靈活，培養學生對語言的敏銳感受力、欣賞力，可選擇有價值的語言進行積累，爲了幫助學生積累課文中的優美詞句，陳老師除了讓學生在誦讀中積累語言，根據課文內容，還精心設計了一道填空題，先填象“隆隆的雷聲”等這樣的好詞語，再引導學生讀，最後練說：“我是盤古的……變成了……”。在此基礎上，陳老師設計了一個給畫面配音的環節，孩子們特別有興趣，寓教於樂。讓學生在情境中積累語言，內化語言，在運用中發展語言，學生有了一定的語言積累，有便於後面的複述課文。

新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，在指導學生的同時，陳老師採用多種形式調動學生的積極性，除了加動作表演讀外，還採用小組合作競賽讀的形式，讓學生充分讀，讀出情，讀出味，讀出境，在增強了語感的同時，又培養了同學間的團結合作的精神。

3、想想說說，訓練語言，培養想象力。

讓想象這朵人類思維最美的花朵進入課堂是對兒童生命的一種關懷和體貼，因爲兒童世界是用想象構建起來的詩意盎然世界。陳老師在課堂上敏銳地抓住個別孩子根據自己的感情加動作朗讀，及時地對孩子散發的想象地火花予以激勵，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在發展語言能力的同時發展了思維能力。誰也無法否認，是想象孕育了偉大的發現和發明，史蒂夫霍金的《果殼中的宇宙》就是一首最絢麗的想象詩。但更重要的是，想象是我們語言能力不可或缺的要素，“是想象把五彩繽紛的世界凝聚成文字，並且把文字中的內涵充分釋放，滋養裏我們的才氣和靈性。陳老師在課堂中啓發學生想象：盤古的身體還發生了怎樣的變化呢？學生有的想象盤古的頭髮變成了顆顆繁星，有的想象它明亮的目光變成了耀眼的閃電等第。

語言訓練在交流中也得到了發展，創新精神和創造力也得到了培養。

雖然是第4節課，透過陳老師的課堂調控，學生的學習積極性非常高，能較好地達到學習目標，主動參與到學習中來，課堂氣氛活躍而有序，可惜因時間關係，在複述課文第4段內容和給畫面配音時，雖然積極性很高，但無法當堂滿足學生的願望，只能移到第3課時。