列夫托爾斯泰初中課文

列夫托爾斯泰並沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大衆的臉，因爲他與全體俄國人民同呼吸共命運。小編爲大家蒐集整理的列夫托爾斯泰初中課文，歡迎大家閱讀與借鑑，希望能夠給你帶來幫助。

　列夫托爾斯泰初中課文

教學目的：

1．學習文中細緻的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

重點難點：

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學方法：和諧教學法

教學時間：2課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程：

第一課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《莫斯科郊外的晚上》。

　二、匯入新課、明確目標

1、匯入新課：

列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察

世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，並由此進入

他那深邃而豐富的內心世界。

2、展示學習目標

學習文中細緻的肖像描寫

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習情況

2、介紹作者情況及時代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論導學提綱中的問題，然後回答。

　導學提綱：

作者透過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

　明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了誇張的修辭手法。誇張是在描寫人或事物時，故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述。

　例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它像槍彈穿透了僞裝的甲冑，它像金剛刀切開了玻璃。這種擴大、誇張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極爲生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。 、

作者對托爾斯泰的鬍子、眉毛、鬚髮、面板是這樣描繪的：

長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴脣，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。

寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。

他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。

我們見到的是一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。

透過托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。

2．這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因爲鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人

五、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

體會文中運用誇張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

2、推薦作業：研討與練習一。

第二課時

一、課前準備、身心放鬆

欣賞歌曲《外婆的澎湖灣》。

二、匯入新課、明確目標

1、匯入新課：

由上節課的內容匯入。

2、展示學習目標

體會文章涉及深廣的人文背景。

三、自主學習，合作探究

介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。瞭解他思想變化和人生追求

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和討論結果，稍作點拔：

學生蒐集有關資料，在班上交流。

列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的`文學家，也是世界文學史上最傑出的作家之一，他的文學作品在世界文學中佔有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峯。托爾斯泰出身於古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。<戰爭與和平>是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆<戰爭與和平>

以戰爭問題爲中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活爲線索，展示了19世紀最初15年的俄國曆史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在於表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破崙入侵戰爭的正義性質。

☆<安娜卡列尼娜>

交織着安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，透過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆<復活>

托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

五、探究活動

課文一方面說托爾斯泰可以任意支配整個世界及其知識財富，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到屬於自己的那一份幸福，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的幸福的含義?聯繫托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

六、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地瞭解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮鬥的精神。

七、課堂小結，推薦作業

1、課堂小結：

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆爲我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。