孤單的反義詞

關於 孤單的大家瞭解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的 孤單的反義詞，一起來看一下吧。

孤單的反義詞

中文發音：孤單［gū dān］

詞語解釋：一種心理反應，獨自一人時、有很多人在周圍時都可能會有這種感覺。

反義詞：歡聚、相聚

用孤單造句

1、哦，這個世界上，只有你能理解我顆孤獨而寂寞的心。

2、一個孤獨的女人難免說話尖刻。

3、我愛你，只不過是一場孤獨而寂寞的心事！

4、這位孤寡老人一人在家，實在太孤獨了。

5、一種孤獨感在他心中油然而生。

6、今天爸爸媽媽都不在家裏，我一個人，感到好孤獨啊。

7、自從他疏遠了愛玲以後，他是很孤單的。

8、雖然多年來一個人生活，但他並不感到孤獨

9、大難無情，人間有大愛我們從來就沒感到孤獨！

10、一隻孤獨的海鷗在空中飛過。

11、這個孤獨的人渴望有人陪伴。

12、他覺得，他跟沒認識她以前同樣地孤單寂寥。

13、老年孤獨是現代社會的不幸。

14、社交活動通常防止老年人晚年孤獨。

15、因爲我善於調節自己的心態，所以我不會覺得孤獨。

16、在框邊上，一棵孤獨的柳樹嫵媚地垂着。

17、孤獨是一個人安安靜靜，是一個人自得其樂。

18、孤獨是天空中獨自漂泊的白雲，是秋天裏獨自凋零的落葉。

19、小狐狸一個人住在森林裏，好孤獨。

20、那些想頭全是我孤單單在家裏的時候纔有的。

21、孤獨是片大沙漠，我陷進流沙裏了。

22、索恩先生並不是孤孤單單地居住在厄拉索恩。

23、今天心情不好，連天空都顯得很孤獨。

24、她不知道一旦離開了他，她的生活將會多麼孤單。

用孤單的反義詞造句

歡聚：新年到了，一家人歡聚在一起。

相聚：等到放寒假回家的時候，咱們再相聚吧。

【擴展閱讀：怎麼才能學會造句】

造句訓練是小學語文教學的基本內容，貫穿整個小學學習階段。造句訓練的根本目的在於提高學生準確運用詞語的能力以及培養學生的思維能力和想象能力等。造句的質量，直接影響着學生的作文水平，我們該如何學會造句呢？

一、正確理解詞義。正確理解詞義是造出好句子的前提條件，爲此，我們應該根據詞義特點和自己的知識水平以及詞語所處的語言環境，要採取靈活多樣的方法來理解，這樣才能造出合乎邏輯的句子來。

二、把句子造得真實具體，生動形象。對學生的造句，我首先要求真實。例如“……又……又……”造句，有位學生是這樣造得：“我家種的冬瓜，又大又圓，像個大籃球。”這個句子造得比較具體、形象，卻不真實。我對學生說：“南瓜不像大籃球，而是像個枕頭。所以說，造句也應該強調真實性，不然的話，形象的描寫，就不準確；具體的敘述，也是錯的；感情的抒發，也就不真實。

三、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室裏鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無聲”寫具體了。

四“字→詞→句→段→篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處於字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的“昇華”，又是段篇教學的`“起點”，起着“承上啓下”的作用。造句的時候，不但要讓將句子造對，還應該把句子造好，使句子語氣通暢，真實具體，生動形象，並富有思想感情，從而爲寫作打下良好的基礎。

五、指導：一種寫話練習的格式爲：誰→幹什麼。我們學習寫話，首先得從練習寫好一句話開始。一句話寫好了，然後再慢慢練習學會連貫地寫好幾句話，寫好一段話。一句話，也就是一個句子，應該有頭有尾。頭，就是要寫出是誰或什麼；尾，就是要寫出幹什麼或怎麼樣。如：“明明在教室裏畫畫”這個句子，寫得是誰，是“明明”（明明是句子的頭）。明明幹什麼？“在教室裏畫畫。”（“在教室裏畫畫”是句子的尾巴。）

六、造句的詞語，一般都是課文中新學的，所以造句前要讓學生反覆品讀課文中帶有該詞的句子，理解這個詞語的意思，它和意思相近的詞語有何區別，在什麼樣的情況下可以用到這個詞語。

七、句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨。它的句尾應該用上句號、問號或感嘆號。小學生因爲詞彙量有限的緣故，在造句上總會大傷腦筋，其實只要找對了方法，造句並不難。