英語詞語推測語境化結構化

英語詞語（義）推測能力是高三英語教學中的一個關鍵課題。許多學生由於缺乏這種能力，在閱讀理解、完型填空、短文改錯甚至書面表達等方面能力的發展中產生了負面的影響。如何培養學生在閱讀過程中正確推斷和把握詞義的方法與能力，這是筆者多年的高三英語教學中所非常關注的一個問題，並作了一些探索與嘗試，積累了一定的經驗。現總結於此，旨在拋磚引玉，或求教於大方。

一、認識

1、詞義推測能力是一種重要的閱讀能力。

單詞是語言的基礎，文章是透過單詞來傳達資訊的。閱讀者透過理解單詞的意義，進一步掌握語篇的大意，因此，具備一定的詞彙量是閱讀順利進行的前提條件。然而，面對體裁多樣，題材廣泛，浩如煙海的英語短文，即使掌握了相當可觀的英語詞彙，也難免會在閱讀時遇到生詞。通常，學生在遇到生詞時，最直覺的想法就是查詞典，或查其他種類工具的書籍，這確實是一種最爲便捷的解決辦法，但是，一遇到生詞就去翻閱字典，這無疑會影響閱讀速度，而且還有可能打斷閱讀的思路；另一方面在有些特殊的環境中是不允許藉助工具書籍的，如平時的考試等。因此，學習和掌握一些能排除閱讀中的生詞的方法，具有十分重要的實際意義。

閱讀能力是從文字中獲取資訊並進行加工的能力。閱讀不是一個被動的過程，而是一個積極主動的建構過程，它需要大量的腦力活動，這就是說，一篇文章的意義是讀者與材料不斷交流活動的結果。讀者把新知識和舊知識聯繫起來，在對詞彙意義的解碼的過程中，實現對文章的全面理解。閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程。我們需要把分散於文章中的各種資訊整合與聯繫起來，經過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識和理解。閱讀是一個心理語言猜測活動。也就是說，一個好的讀者總是根據文章的主題資訊，期待或猜測下文是什麼，然後用作者所給的資訊檢驗自己的預測是否正確。如果預測正確，就繼續下一個預測；如果錯誤，就會修正原來的假想，進行新的推斷。

2、詞義推測能力的培養也是高中教學的重點。

閱讀教學幾乎是高中英語教學的重頭戲。理解單詞、詞組、句子的意思，必須結合句子和上下文，才能領會其深層意義，體會語言的美妙。有一位語言學家曾說過 Each word in a new context is a new word（新的上下文中的每個詞彙都是生詞）。根據上下文準確確定詞義，這是衡量一個人的語言能力的重要標準之一。因此，《普通高中英語課程標準》（實驗版）對於“讀”的語言技能作了明確具體的規範，其中對詞義推測能力的培養是這樣闡述的：學生在閱讀過程中，“能透過上下文克服生詞困難，理解語篇意義”；“能透過文章中的線索進行推理”；“能根據上下文猜測不熟悉的語言現象”；“有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣”，等等。

3、詞義推測能力更是高考英語考查的重點內容。

首先，近年來，高考英語試題閱讀理解的總詞彙量穩定在2000多字(含短文、題乾和選項)，要求考生在40分鐘內讀完5篇短文並完成20道小題的選擇，閱讀速度要求爲60WPM以上。這要求考生不僅要有較快的閱讀速度，而且也要有能根據試題要求判斷、推理、歸納、總結等閱讀能力，這一切獲得的首要前提是有良好的詞義推測和把握的能力。

其次，近年來高考英語閱讀理解試題的語篇與生活、社會、自然和科學的最新發展接軌，資訊容量增大，且錯綜複雜，透過合成或轉化的新詞彙、新用法層出不窮。如：2001年高考閱讀理解題中出現了大量反映現代生活和科技知識的專業詞語。A篇出現了Shanghai Bashi Tourism Car Rental Center (上海巴士旅遊車出租中心)、the growing population of white collar employees (不斷增長的白領人口)、marketing manager of Shanghai Angel Car Rental Co. (上海天使汽車出租公司市場部經理)。B篇出現了art exhibition (藝術展覽)、survival certificate (獲生能力證明)、survival test (獲生能力檢驗)、survival training (獲生能力培訓)。C篇中出現了heavily polluted (遭受嚴重污染)、pollution problem (污染問題)、environmental safety (環境安全)、green products (綠色產品)、selling point (銷售觀點)。E篇中出現了emotional distress (感情危機)、interactions (交往)、innermost feelings (內心最深處的感情)、manly behavior (男子漢式行爲)、failing marriage (失敗的婚姻)。這些反映現代生活及科技知識的新詞語量大面廣，對全文的理解至關重要，要提高對這些詞彙理解的準確率，除了結合語境進行思考分析外，學生平時還應注意對反映現代生活和科技知識的詞彙進行蒐集補充，歸納整理，以拓寬知識面，開闊眼界。能否正確理解這些詞彙，對整個句子甚至整個文章的理解都有很大影響。對於這些詞彙，學生只能透過上下文語境和詞彙結構等方式來猜測理解其含義，由此可見，學生必須面對猜詞的事實在試題中的導向很明顯。

另外，在閱讀測試題中，專門設有一些詢問詞義的`題目，而這些詞往往恰好是學

生所不熟悉的詞語，或是熟悉的卻難以把握的詞語，因此，指導學生學會在語篇中推測詞語（義）的方法和技巧，也是高三英語教學中的一項重要任務。

二、指向

一般來說，學生在閱讀時碰到的生詞，可分爲兩大類：一類是對句子、段落乃至文章大意影響不大的詞，另一類則是與句子、段落及文章大意密切相關的詞。對於前一類生詞，可以採取“視而不見”的方法對之進行冷處理，在閱讀時可以大膽地跳過。至於後一類詞，在一般情況下，學生要注重利用上下文語境和生詞的結構等方法來進行大意的推測。

1、利用語境

語境是語言學、邏輯學及心理學廣泛使用且理解各不相同的一個術語，至於語境是指什麼，儘管目前學術界對它的解釋和使用相當靈活，比較隨意，但總的說來，語境一般有兩種解釋，即俠義的理解和廣義的理解。所謂狹義的語境，它相當於英語詞語“context”對譯的“上下文”或“前言後語”，像口語交際中，假如有A-B-C，那麼A、B相對於C；A、C相對於B以及B、C相對於A來說都是語境。而廣義的語境概念常常還包括語言交際的社會環境和自然環境，例如語言交際的場合及語言交際雙方的有關因素，如語言交際的目的、對象、語言交際雙方的身份、職業、經歷、思想、性格、處境、心情等等，我們在此所說的語境指的是狹義的語境，也就是上下文，亦是詞語、句子、段落所處的語言環境。一個生詞的語境就是它的背景，即其周圍的詞語句子以及段落。利用語境推測生詞的大意，就是透過識別生詞及其周圍的詞語、句子和段落之間的關係來實現的。利用語境推測生詞的大意，其關鍵是要找出語境線索。所謂語境線索，就是指語境中表明特定關係的信號詞和某些標點符號。

2、利用結構

從語義的角度看，詞並不是最小的語言單位，它還可以分解爲更小的單位，即語素。詞是由語素構成的。在英語中，有的僅有一個語素直接構成，如man，moon等，有些詞則由兩個或更多的語素構成，如：disagreeable，該詞就由dis，agree，able三個語素構成。語素根據其在構詞中的地位和作用一般可分爲詞幹、前綴、後綴三種類型，其中詞幹是基本的結構單位，是詞的基礎，如telephone，telescope這兩個單詞都含有詞根tele-（表示“遠”的意思），因而這兩個詞都與“遠”有關聯。前綴顧名思義即放在詞根之前的語素，前綴一般只改變詞的意義，而不改變詞性。如happy，加上前綴un-後變爲unhappy。雖然單詞加前綴un-後，詞義變反了，但加前綴後與加前綴前的詞性仍相同。同樣，放在詞根之後的詞素就是後綴了，它不僅改變詞義，而且還會使詞性也發生變化。如cook含義爲“烹調”，加上後綴-er後，“cooker”含義爲“飲事用品”，即由動詞轉爲了名詞。

三、策略

突破點一：依託語境化

利用全文的思維過程，篇章結構及篇章主旨來推導生句的大意，生詞的意義用法並順帶處理相關語法。"詞不離句，句不離篇"這句名言不僅道出了詞、句、篇三者之間的關係，而且給我們指明瞭英語學習的科學方法。

1、上下推斷法

確定語彙在文章中的準確含義，有時取決於詞彙所在的位置，所以學生可根據其所在的上下文線索暗示，來推斷詞義。

（1）利用重述

有時在一篇文章中，作者估計到某一個詞一般讀者不熟悉，就常用另一種方式進行解釋。這種解釋可能是一種陳述，即在某篇文章中作者對前面一句所作的補充陳述。這種補充陳述往往包含前面句子某個生詞的大意。表示此類情況常用的詞語有means, is, that is, in other words等。

例1：Now they could ride horses, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.（SBIII L50）

解析：當學生不理解這個詞時，教師指導學生可根據後面的解釋來理解這是a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.

例2：Some animals, including some bears, only half-hibernate. That is to say, they sleep during the winter but their sleep is not such a deep one.（SBIIIL46）

解析：透過That is to say這個線索，學生可以很容易地明白half-hibernate即爲sleep during the winter but their sleep is not such a deep one。

例3：They seemed to have problem with directionality. In other words, they got lost.

解析：後一句In other words, they got lost.是對前一句意思的重述，由此可見，problem with directionality爲“方向上有問題”，因而可能推斷出directionality的意義。

（2）利用相關資訊

從上下文的有關資訊中獲得某個詞或詞組的線索或暗示中找到正確的答案。

例1： All the people watching clapped. It was clear that she had done well. (SBIII L35)

解析：很顯然，在比賽中她做到很出色，因此觀衆就clapped，也即“鼓掌”。

例2： The house was beginning to get cold, so Daisy pulled her red, woolen cardigan out of her bag and put it on.(SBIII L57)

解析：從屋子裏面冷了，Daisy從包中拿出來的一件羊毛的物品，然後把它穿上這樣的情景，可以推斷cardigan（絨線衣）不是一件衣服還會是什麼呢。

例3：Hibernation is more than sleep. It was a very deep sleep.（SBIII L46）

解析：從後面的句子中很容易發現關鍵資訊，即Hibernation就是a very deep sleep。

例4：“While my feet remain standing above the water level, there is hope.” （SBIII L31）

解析：從上下兩句的邏輯關係來推斷，我們就能明白這裏的While就是“假如”之意了。

（3）利用比較、對照關係

比較關係常表示意義相似的關係。作者在比較事物時，常強調它們相同之處。學生可利用比較的部分來理解不熟悉的詞彙。這種關係常用like, as等詞語來表達。

例1： The snow was falling big flakes drifted with the wind like feathers.

解析：透過與like feathers的比較，可以推斷出句意爲“下雪了，大片的flakes（雪片）如同羽毛一般隨風飄落。”

對照關係強調的是事物之間的區別和對立，用來表示的詞語往往是反義詞，需要學生運用語言知識和分析能力去推斷相關資訊之間存在的邏輯關係。因此，利用語句中所使用的對比表達法可得到某個單詞或短語意義的線索。表示此類關係的詞語有unlike, however, while 等。

例2：Unlike her gregarious sister, Jane is a shy person, who does not like to go to parties, or to make new friends.

解析：根據文中“unlike...”的意思，可將gregarious理解爲與文中“a shy person who does not like to go to parties, or to make new friends.”相反的意思，即：表示“好交際的”。

例3：My son likes to take part in all kinds of social activities and make friends，while my daughter is introverted.

解析：第一個分句中說兒子喜歡交際，屬於外向型性格。作爲對比，while(而)連接的第二個分句則說女兒正相反，那麼introverted就是“內向的”。

2、反義折射法

反義折射，表示了詞與詞之間所存在的相反或對立的關係。像與詞之間這種反義折射關係常常被作者用來比照事物。讀者運用這種詞義間的相反或對立關係來推斷詞義的方法，稱爲反義折射法。運用此種方法，關鍵是要了解作者藉以表達反義關係的線索。一般說來，表示反義的可能是一個詞，如not, but , although, however, 也有可能是一個詞組，如on the other hand, instead of , rather than。指導學生在閱讀時，要善於利用這些線索去推測一個詞與另外一個詞有無意義關係，以進一步利用生詞的反義詞來推斷該詞的大意。運用反義折射法的關鍵是要把握文中提供的反義關係線索的信號詞。

例1：This is because the surface of the earth is not flat but round.(SBIII L49)

解析：地球表面不是 flat而是round，就可以推斷flat大概是“扁平”的意思吧。

例2： Yet as Peggy Mimno so clearly showed, the similarities between men and women runners are more important than differences.（04年高考浙江卷）

解析：因爲主句是一個比較從句，與後面的differences一比照，就可以推斷出similarities的意思了。

例3：American businessmen expect employees to be punctual. They do not expect that the workers will come late.

解析：讓學生透過閱讀後一句，便可以把握文中be punctual的意思，即爲“not come late”，即“準時，不遲到”。

3、常識識別法

閱讀理解就是讀者運用語言和個人掌握的知識從文字中提取資訊加工的過程。所謂常識就是一般人應該懂得與掌握的知識。比如，“John is in the pen”，我們不會按字面去理解爲“約翰在鋼筆裏”，因爲常識告訴我們這種理解是錯誤的。可見，在閱讀理解中利用常識可以提高我們的閱讀效率。尤其值得注意的是，學生所具有的常識還可以幫助他猜測閱讀文字中的生詞詞義。在英語閱讀中常會遇到一些生詞，若利用常識判別法便可以猜測大意。

例1：But unfortunately the twin towers were destroyed by terrorist attacks on September 11th , 2001. (SBIII L49)

根據“2001年9月11日”這個特別的時間來推斷，兩個孿生雙塔是受“恐怖襲擊”而倒塌的。

例2：The bright light on the country road dazzled my eyes。

解析：對於學生來說，“dazzled”是一個生詞，藉助常識，不難猜測它的大意。本句的情景是在漆黑的鄉間小路上有一輛轎車駛來，明亮的燈光對着我的眼睛。常識告訴他，在黑暗的地方，當明亮的車燈直射人的眼睛時，會使人睜不開眼睛，因此動詞的詞義就是“耀眼”。運用常識判斷法，重要的是把握文字中的關鍵詞如上文中的關鍵詞就是bright light, dark和 eyes，根據關鍵詞，再運用自己的常識進而推斷出生詞的。

例3：In each Olympic Games, medals of gold, silver and bronze can all be awarded.

解析： bronze與gold、silver同類，結合語境可知，每屆奧運會上金銀銅牌都可以被頒發。

4、定義提示法

爲了方便方便更好地理解自己作品的內容，寫作的人往往會給一些重要概念下定義。定義是揭示內涵的一種邏輯方法，也就是用精煉的語句將一個事物的本質屬性揭示出來。定義暗示法是從作者給某一概念所下的定義中獲得啓示，從而推斷生詞詞義的一種閱讀方法。這種方法的核心在於確定寫作者藉以下定義的信號詞，從而判斷其前後文字之間的關係是定義與被定義的關係，進而透過定義項推斷被定義項，從而推測出較爲生僻或專業性很強的詞所表達的意思。在英語中常常被用來表示定義關係的信號詞有consist of , is ,means, is called, refer to等，因此，運用定義暗示法時，學生可對諸如此類詞作出迅速的反應。

例1：One day Haley met an African who was from Gambia, a small country on the west coast of Africa. (SBIII L53)

解析：透過定義提示法，學生很快就可明白Gambia就是“非洲西海岸的一個小國”。

例2：There was less food for birds and also for the prairie dog, a kind of animal which lives in holes in the ground. (SBIII L50)

解析：根據本法尋找關鍵，the prairie dog即爲 a kind of animal which lives in holes in the ground，

例3：In China, rubbish, such as used plastic bags and boxes known as “white pollution” is becoming a serious problem. (SBIII L22)

解析：根據known as這個信號詞語，學生可以清楚“white pollution”的意思其實就是used plastic bags and boxes。

例4：The great power of tornadoes is almost unbelievable. The speed of this whirling funnel-shaped wind may be more than 800 kilometers per hour.

解析：假如學生不認識tornado這個詞，從下文中可以看到“this whirling funnel-shaped wind”這樣的解釋，實際上，這也是tornado一詞的定義，由此便可猜出這一漏斗狀的高速旋轉的“風”是“旋風”、“龍捲風”。

5、示例助推法

例子是用來幫助說明某種情況或目的的。在語篇中，作者經常要用一些例子來說明一種抽象的理論或者闡述某種觀點。在許多情況下，可以藉助短文中的例子來猜測有關生詞的大意，這種方法就叫示例助推法。運用示例助推法，同其他的推測方法一樣，關鍵是要了解和辨識作者進行例證時所採用的方式。一般地說，在英語中諸如：for instance, for example, such as ,like, particularly, especially,or等，這些詞常被用作指示例證關係的信號詞，在閱讀過程中，應當指導學生關注此類詞語，並提醒自己後面的部分是用來說明前面部分的。

例1：As a result, farmers are forced to plant “cash crops”, like coffee, tea, cocoa, nuts, and tobacco that are sold abroad to pay off the country’s debts.（SBIII L15）

解析：根據資訊詞，“cash crops”就是coffee, tea, cocoa, nuts, and tobacco之類的東西，即“經濟作物”了。

例2：The area of farmland can now be increased by irrigation. Take the Aswan Dam in Egypt for example, where desert land can now be used for growing crops. （SBIII L14）

解析：如果利用Take The Aswan Dam in Egypt for example的關鍵點，從“阿斯旺大壩使沙漠能種上莊稼”的資訊線索中，就不難推斷出irrigation就是“灌溉”的意思了

例2：Have you ever wondered what a Degree might be worth to you in your job or career?

解析: or表示job和career同義，所以career應爲“職業”之意了。

6、標點符號助猜法

標點符號是用來標明句讀、語氣和專名的書寫符號。文章中的各種標點符號分別具有不同的作用，表達不同的含義。如果學生能夠熟知各種標點符號的功能，那麼就可以在閱讀中利用這種資訊來推測生詞的大意，這種推測生詞的方法即是標點符號助猜法。運用這種方法的關鍵是首先要了解常見的各種標點符號。常見的標點符號有：“——”，“（）”和“：”。有關這些標點符號的主要功能如下：

（1）“——”常常被用來表示思維的突然中斷或只是表達一種停頓。它可以用來表示其前後的陳述具有特定的關係，它後面的部分是對前面部分的解釋。

例1：They will be on the night shift — from midnight to 6 a. m. — next week.

解析：由破折號之間的解釋內容from midnight to 6 a. m，可以推測“night shift”意思爲“夜班”。

例2：Very likely the enjoyment of variety accounts for those early exchanges---one family’s beans for another’s rice or a blue feather for a red one.

解析：根據破折號這個關鍵資訊，可以推出exchanges之意即爲one family’s beans for another’s rice or a blue feather for a red one。

（2）（）的主要作用是引導插入語，補充說明它前面的陳述。

例3：You should see prunes(which are dried plums) and raisins(which are dried grapes).

解析：在上面這段話中圓括號中的部分就是對前面的部分所作的補充說明，prunes是dried plums，raisins就是dried grapes，從而推出這兩個生詞的大意爲“李脯”和“葡萄乾”。

（3）“：”其後的陳述是對前面的陳述的擴展說明，這種擴展具有多種形式，如解釋、例示或者列舉。在利用某些標點符號猜測詞的大意時，首先應根據標點符號的功能，明確其聯結的語段之間的關係，然後再根據這種關係推斷生詞的大意。

例4：The little boy enjoys all kinds of beverages: water, milk, cola, coffee, juice and tea.

解析：在這段話中冒號“：”就是對beverages的列舉，由此斷定beverages 與water, milk, cola, coffee, juice and tea的關係是上下文關係，據此，可推猜出beverages的大意爲“飲料”。

突破點二：藉助構詞法

在英語中，大多數詞是由詞根加詞綴構成的，因此，學生在具備了一定的詞彙量的基礎上，可運用詞綴知識來幫助我們推測生詞的大意前綴識別法，即是一種利用生詞的詞綴來推測生詞大意的閱讀方法。在運用這種方法時，首先要分析生詞結構，找出詞綴和詞幹，然後再根據自己所具有的詞綴知識加以判斷，所以最爲基礎的是學生要熟悉英語中覺詞綴的具體含義，只有這樣，方能對生詞作出正確的猜測。如：We live in a technological society where most goods are mass-produced by unskilled labor.（2004年高考浙江卷）這一句子中的兩個生詞就可以透過構詞法知識加以攻破。

1、前綴識別法

在大多數情況下，前綴往往改變詞根的詞義。筆者結合閱讀實踐過程中的實際用途，根據前綴的不同作用，把前綴分爲：加強意義；否定和肯定意義；數量意義等幾類。常用前綴有：ante-(之前的)、anti-（反對）、auto-（自己）、bi-（雙）、de-（離開）、dia-（經過）、dis-（不再）、in-、im-、il-、ir-（非）、inter-（之間的）、 micro-（小的）、mis-（錯誤的）、multi-（許多）、mono-（單個）、post-（之後的）、 poly-（多重的）、semi-（半）、sub-、suc-、sus-（之下的）、trans-（橫跨）、ultra-（超出）、syn-、sym-、syl-（和，在一起）等。

例1： When I traveled from New Hampshire to Massachusetts I took the inter-state highway.

解析：inter表示“之間的”，所以，inter-state的意義可推測爲“州際的”。

例2：Car rentals (出租) are becoming more and more popular as an inexpensive way of taking to the roads.

解析: expensive，形容詞，昂貴的， in爲前綴，構成反義詞，所以inexpensive含義必然爲“便宜的”。

2、後綴識別法

後綴是附在詞幹後的語素，後綴不僅改變詞的詞義，而且還能改變詞性。如depend加上後綴able後，成爲一個新詞dependable，該新詞與原詞depend相比，不僅詞義由“依靠”變爲“可依靠的”，而且其詞性也由動詞變爲形容詞。在運用後綴識別法時，如同前綴識別法一樣，首先要先分析生詞的結構，判斷一下生詞能否爲詞幹和後綴，然後再根據具體情況加以處理符合用後綴識別法的，便可運用後綴法結合詞幹去推測一下生詞的大意。如：-able, ible, -ble (能夠)；-ance, ence(狀態; 性質)；-ate(製造; 成爲) ；-fy (使……成爲) ；-ic, al(與……相關；……的特點)；-ize (使……成爲) ；-ous, -ious, -ose(充滿……特點)；-wise(有…的形狀)，等等。

例1、Dick wanted to cut down a strong branch of tree with a knife but he failed．Then he sharpened his knife on a smooth stone and at last he succeeded in cutting off the branch．

“To sharpen” here means “______”．

A．to make strongB．to make sharpC．to make largeD．to make smooth

解析：-en 表示“使……”之意，因此，sharpen的意思就是make…sharp了，即答案B。

例2: The popularity of the igloo is beyond doubt.

析: popular，形容詞，受歡迎的，ty爲後綴，構成名詞，表性質，因此popularity可解釋爲“受歡迎性”。

3、合成識別法

例1：The French did a lot of repair work up until 1970, when the war forced the last of the French workforce to leave. (SBIII L26)

解析：workforce由work（勞動）和force（力量）組成，組成後的workforce意思是不難推斷的。

例2：Reviewers sometimes describe books as “hard-to-put-down”, or “hard-to-pick-up-

again”. （SBIII L57）

解析：這種由連詞符號連接進來的詞組（短語）組成的一個新詞，根據詞面意思還是很好理解的。這種合成的方法是現代英語中一個極其普遍的現象，學生要適應有這種構詞法組成的新詞語的理解。

例3：“Even when a man is said to be a best friend，”Rubin writes ，“the two share little about their innermost feelings…”

解析：innermost爲合成詞， inner爲形容詞，內部的， most爲形容詞，最……，顯然， innermost合起來意爲“最內部的”，即“內心最深處的”。

4、轉換識別法

例1：He reasoned with them, and tried to persuade them to set him free. SBIII L53)

解析：一般reason是作爲名詞使用的，但它的詞性一轉，變爲動詞，其意思也由“理由”變爲“評理；勸說”了，但這種詞性的變換，與基本意義總有一定的關係。

例2：The hot sun had caused the dough to double in size…

解析：考生比較熟悉double的名詞詞義“兩倍”，而這兒的double作動詞，結合語境不難猜出它表示“加倍”。

例3: When men and women lived by hunting 50 000 years ago, how could they even begin to picture modern life?

析: picture常作名詞，意爲“圖畫”，這兒作動詞，結合語境可猜測爲“使腦海中出現圖畫”即“描繪”。

5、熟詞新義法

猜測熟詞含義除了要求學生有較強的語境分析能力外，還要求學生有較寬的知識面，對常見有新含義的熟詞要弄清其用法，並將這些詞進行簡要歸納整理。如近幾年高考試題中關於about出現過多種意義，如：（1）The only arrangement he does not care is the wheelchair provided to move him about if he gets tired.(2001年C篇) （2）About one in twenty of the incidents the volunteers reported were these “programme assembly failures.”(2002年D篇) （3）A man about to get his car out of the garage passed through the back yard where his garden jacket and boots were kept.(2002年D篇)

上述三句中的“about”意義各不相同：第一句中相當於move around，意思是“到處走動”；第二句中解釋爲“大約”；第三句中則可聯想到be about to，解釋爲“即將”。

例1：In 1980, an Indian team visited the temple to prepare a report and found the temple in a poor state. Many of the stone figures had been stolen and others were falling to pieces. （SBIII L26）

解析：對許多學生而言，state的常用意義是“國家”，但經過此句上下文的理解，state表示“狀態”的意思已昭然若揭了的。

例2：The country had been at war for many years and the temple was deserted and falling to pieces.（SBIII L26）

解析：學生對desert較爲熟識的意義是“沙漠”，但在閱讀此句之後，與falling to pieces一聯繫，desert不是一個名詞，而是一個動詞了，它的意義大概是“被沙漠化了”，也即“荒廢”了

例3: The major market force rests in the growing population of white collar employees (白領僱員), who can afford the new service.

解析:市場主要推動力在於白領僱員數目的增加，所以結合語境可猜測rest含義應爲“依賴於”。

例4:“It was the best night we had ever had” said Angela Carraro, who runs an Italian restaurant.

解析:根據語境可知Angela Carraro爲飯店主人，所以run的含義必然爲“開(飯店)”。

四、訓練

以前，學生在閱讀理解中，詞語推測能力較弱，實際閱讀效果不令人滿意，其中一個重要原因是我們雖然指導了學生一些詞語推測的策略和技巧，但沒有進行相應的、系統的專題訓練。而詞語推測能力的獲得與提高，就像一個人學習騎自行車，不僅要有學習方法的指導，更要有大量的實踐鍛鍊，才能做到熟能生巧，得心應手。因此，經過教學反思後，我們認爲，加強詞語推測能力的專題訓練，也是閱讀教學的重要一環，不能馬虎。詞語推測專題訓練的原則應該是“先句後文，循序漸進”。訓練流程是“鞏固基礎、專題突進、綜合提升”。

1、鞏固基礎

（1）積累足量詞彙，夯實語言基礎

要提高閱讀水平，詞彙量非常重要，打個比方：造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀水平，就得學會積累詞語。況且，對大部分學生來說，解決閱讀問題（障礙）的首要任務就是解決詞彙量問題。積累詞彙是一件十分艱鉅的事情，我們既要讓學生明白詞彙的重要性及艱鉅性，也要給他們提供詞彙記憶的方法及相應的訓練，比如，我們可以引導學生透過閱讀處理和記憶單詞：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞儘可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，再去查詞典，然後抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反覆記憶，詞彙量增加得很快。

（2）依靠閱讀課文，培養閱讀技巧

高三英語閱讀課文大部分內容選自英語國家的教材，有的是原著，有的是改寫本，有的是其它語言著作的英譯文。具有話題廣泛，體裁多樣，語言純正，知識豐富等特徵。它是各單元教學的核心，是培養學生閱讀能力的主渠道。充分運用這些閱讀課文，引導學生運用閱讀的各種方法，提高閱讀理解能力。1）快速閱讀材料或快速瀏覽閱讀理解題。先粗讀全文，理解總體。先閱讀理解題，即爲“帶着問題去讀”，能準確地掌握文章細節。2）快速找出每段的主題句。將各主題聯串在一起，即得到文章的主題。這種閱讀適合於科普及說明文章。3）分析結構複雜的長句，抓住句子的主要結構。4）選擇做題方法。對客觀理解題可採用直接做題法、搜尋法等。對主觀理解題則可選用逆向思維法、分析綜合法等。

特別指出的是，高三閱讀課文中有大量的根據課文上下文理解詞語的練習，我們注重利用這些現成的題材，作爲培養學生推測詞語能力的抓手，使學生在學習教材的教程中擁有一定的推測技巧。

（3）拓展閱讀範圍，擴大英語視野

讀是輸入。多讀才能增加與單詞、詞語的接觸。每天利用課餘時間讀1-2篇200詞左右的短文。這些短文應語言地道，趣味性和思想性強。可選擇一些名人傳記、幽默故事、風土人情的文章，生詞不要太多，並配有相應的測試題，以培養閱讀興趣。這樣可以充分利用閱讀材料，擴大詞彙量，增強語感。另外，透過這類拓展性閱讀，不僅讓學生能夠適應各種文體，而且在持續的閱讀中接觸和積累一些英語文化知識，這對於培養和提高詞語推測能力，奠定厚實的基礎。

2、專題突進

按照“先句後文，循序漸進”的原則，我們安排相應的教學時間，進行專題或專項性的詞語推測能力的訓練。專題突進訓練的程序是先給學生詞語推測策略和技巧的示例指導，然後按詞語推測的策略的類型進行實踐演練，專題突破。每隔一段時間再進行復習鞏固。單句訓練做到教材內外有機結合，方式有最佳選項、詞語釋義（paraphrase）等形式。

最佳選項類訓練示例：

（1）The doctor preferred to resign rather be accused publicly of infamous conduct.

a. unknownb. extraordinaryc. mysteriousd. disgraceful

（2）They overestimated the young man’s ability; he’s finding the job difficult.

a. looked down uponb. doubtedc. respectedd. were too sure of

詞語釋義訓練示例：

（1）People who wanted to enter the USA had to go through a number of mental and physical test, and about 2 million were turned away. Thus Ellis Island became known as “Island of Tears”. （SBIII L49）

Mentalmeans

Were turned awaymeans

(2)Thus they arrived at the court of the Duke, where Antonio’s trial was taking place. (SBIII L41-42)

Trial means __________

(3)Harley made up his mind to find out more information about his ancestors. “I want to find out more about my ‘roots’,” he said.（SBII L54）

Ancestors means __________

(3)At the boy’s last remark, the bookseller looked at him curiously. I told him what I had seen and heard at the five other places. (SBIII L30)

Remark means

(4)Cook went up and down the river in order to chart all the dangerous dangerous rocks. Finally he was able to mark a path for the warships to follow. (SBIII L6)

Chart means

(5)Food stores are frequently ruined by rain or damp, or eaten by mice. (SBIII L14)

Ruined means

(6)If the advertising fails, having no effect on sales, the whole programme will be reviewed. (SBIII L18)

Reviewedmeans

(7)Australia is the only country in the world which covers an entire continent. SBIII Lesson 11)

Entire means

(8)But towards the end of our crossing a terrible storm came up and the ship would have sunk with all on board but for the efforts of the captain.(SBIII L31)

On boardmeans&nbsp But formeans

(9)She was a lively young woman with patience and imagination. A born teacher, she thought she could turn a deaf-blind person into a useful human being. (SBIII L65)

Born means

(10)The purpose of the fence is to keep out a type of wild dog called a “dingo”.(SBIIIL11)

Dingomeans

(11)At weekends many Australians go walking and camping in the countryside, called the “bush”. (SBIII Lesson 11)

Bush means

（12）If fewer cash crops were grown, more food could be produced and there would be no starvation. (SBIII L14)

Starvationmeans

（13）Do you remember the boy who you followed when he had so much difficulty in buying a geography book, some thirty years ago in Cincinnati?(SBIII L31)

Some means

3、綜合提升

在“綜合提升”階段，我們選擇一些與高考要求接近的語篇，設計一些詞語推測題型，指導學生進行綜合性性推測訓練。與此同時，我們還爲學生提供一種詞語推測訓練記載表，讓學生把每次詞語推測訓練的成績記錄下來，便於學生明白自己的進展情況，也有利於教師進行分析和針對性的指導。

(1)His wife may even help with these things, just as he often helps her with the dishwashing. The son who is always at college may wait at table and wash dishes for his living ,or during the summer he may work with a construction gang on a highway in order to pay for his education

Question: The expression “wait at table” in the second paragraph means “_________”.

A. work in a furniture shop

B. keep accounts for a bar

C. wait to lay the table

D. serve customers in a restaurant

(2)Another source of knowledge is the vast store of traditional practices handed down from father to son，or mother to daughter，of old country customs，of folklore. All this is very difficult for a college student to examine，for much knowledge and personal experience is needed here to separate good plants from。