不要戴有色眼鏡,老師_初中記敘文
相信大家都不可避免地要接觸到作文吧,特別是寫作中最基本、最常見的記敘文,記敘文是以記敘、描寫爲主要表達方式,以記人、敘事、寫景、狀物爲主要內容的文章。這類型的作文應該怎麼寫纔好呢?下面是小編幫大家整理的不要戴有色眼鏡,老師_初中記敘文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
偶然間看到一位被認爲是“差”生的學生A寫的手記,記述了他和他的同桌B――一位“好”生互換角色的經歷。A屬於那種教師同學都討厭的人,但他也羨慕同桌,希望體會到當好學生的感覺。而B因被老師當作班裏的.典範,處處得謹言慎行,覺得很累,他也羨慕A的自在,所以也想做一回“差”生,體會一下被老師批評的滋味。當他們約定並實施“互換角色”後,面對的現實卻並非他們所想。
老師看到早到的A如同見了外星人,好久才擠出一句“太陽從西邊出來了?”,而面對遲到的B卻是和顏悅色,關切地問“是不是昨天做作業,睡遲了?要注意休息啊。”
A破天荒地考了61分,老師卻說:“有長進了,抄的水平越來越高了,不多不少正好,該讓你來介紹一下經驗。”而考試時故意亂做一通的B卻得到老師這樣的評語:“這幾天肯定是太累了,沒關係,下次考好就行了,身體要緊。”B只能苦笑。
“互換角色”的結果是,“差”生沒能因他想好就變好,而“好”生也沒因他想差就變差,這是因爲老師帶了副有色眼鏡。在他眼裏A就是一個差生,他的一舉一動就與“好”沾不上邊;他認定B是一個好孩子,B的不足之處也被理解成好的一面而加以表揚、加以宣傳。
平時也常聽某些老師說某某是好生,某某是差生,而所謂的好生往往只是成績好,思想品德行爲習慣等方面存在的問題常常被忽略;但一些所謂的差生身上的許多優點卻沒得到認同,反而受到
冷落、歧視、諷刺。這種對待學生的態度,使那些想變好的學生好不起來,也讓那些自以爲好的學生因認識不到自己的不足而沒能真正好起來。
如果老師不戴有色眼鏡,“差”生的一些好想法一定能被感覺到,及時地給他以關心、鼓勵和幫助,或許他很快就能成爲一名品學兼優的好學生。
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