小學教師教科研計劃範文

一、指導思想

以科學發展觀爲指導，以實施素質教育爲宗旨，以爭創全市一流的工作爲奮鬥目標；高舉團結的大旗，全面貫徹黨的教育方針，落實各級教學工作會議精神，實踐新課程，創造新業績，爲辦好讓人民滿意的和諧教育而努力。

二、工作思路

圍繞一箇中心，突出兩個重點，加強三項研究，實現四個提高，搞好五項服務。一箇中心，以課堂教學改革爲中心，選擇適合學生自主、合作，探究學習的教學模式提高教學效益。

兩個重點：一是學生學習習慣的培養，二是新課程實驗的改革。

加強三項研究，一是加強先進教育理論應用的研究，二是《課程標準》的研究，三是學生行爲規範的研究。

實現四個提高，一是實現教科研人員的研究水平和指導能力的提高，二是實現教師整體素質的提高，三是實現學生自主學習和創新能力的提高，四是實現教育教學質量大幅度的提高。

做好五個服務：一是爲領導決策服務，二是爲學校辦學服務，三是爲教師教學服務，四是爲教師爭先創優服務，五是爲學生髮展服務。

三、主要工作

(一）加強教育理論的學習和研究，全面更新教育觀念

1、繼續學習《基礎教育課程改革綱要》《義務教育設定實驗方案》，各學科《課程標準》，進一步明確課程改革的目標和任務。學校每月至少要組織一次專題式理論學習，以教研組爲單位由學校業務幹部、骨幹教師輪流開設輔導講座。每位教師都要認真做好讀書筆記，捕捉教育瞬間，放大教育細節，評點教學行爲，提升教學經驗。讀書筆記的內容可以是摘記的，也可以是剪貼的。

2、進一步解放思想，樹立奮發向上，敢於創新，勇於爭先的觀念，聯繫我校實際遵循教育規律，創造性地開展工作進一步營造聚精會神抓教學，放開手腳抓質量，堅定不移抓改革，一心一意謀發展的良好氛圍，以思想的大解放，觀念的大更新，工作的大落實，促進全校教育事業的大發展。

3、積極開展以新理念、新知識、新技能爲主要內容的讀書活動，組織多層次的教育論壇，創造條件組織教師外出參觀學習，外出學習的教師回來後要寫出學習心得，並向全體教師傳達學習內容或上彙報課。

（二）抓教研，抓課堂，推進課程改革

1、改革備課形式。傳統的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，“各自爲政”，耗時費力，使老師疲於備課，致使每週的教研活動往往流於形式，教學效率不高。爲此，必須對傳統的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學生，也要備教法、學法，還要備創新點、知識延伸點。實行單元備課負責制與集體備課相結合的形式，根據教研組長的分工，主備人提前一週寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節課的教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環節的設定進行研討，然後由主備人執筆修改完成透過教案，然後每個人根據自己的風格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對於不同年齡、不同素質的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其餘的課程可按十年教齡以上教師的要求進行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨幹教師可自主選擇適用於實際課堂教學的教案表達方式，如製作卡片，也可以在教材上增、減、調、換、圈、點、批、注等，但每學期必須寫5篇精品書面教案供全校教師學習、借鑑。

2、改革教學設計。

針對傳統教學中存在的“以教師爲中心”、“以教案爲中心”的問題，要有針對性地改革教學設計的形式，轉向“以學生爲中心”、“以過程爲中心”。在教學教學設計中除包含教學目的等常規要求外，還要明確體現教學環節、教師活動、學生學習活動以及教師針對學生學習過程的指導措施，做到既體現教師組織課堂教學的過程，又體現學生學習過程、完成學習目標的過程，努力落實新課標所倡導的“教師是學生學習過程的組織者、引導者，學生是學習活動的主人”的新型理念。

3、課堂教學要做到“六性三中心”。

教學目標的教育性，教學內容的科學性，教學對象的接受性，教學過程的啓發性，教學手段的多樣性，教學效果的最佳性。以學生的發展爲中心，以學生的自主活動爲中心，以創新精神和實踐能力爲中心。

4、作業佈置與批改力求靈活。

佈置作業要認真分析學情，精選能舉一反三的練習題，針對不同層次的學生布置不同難度和不同數量的作業。

透過作業批改進一步加強師生之間的對話交流，運用鼓勵性的語言激勵學生，作業批改可採取自批、面批、互批等多種形式。

5、課後輔導要體現方法分層。

對基礎薄弱的學生分三步走；第一步調動興趣，第二步交給方法，第三步培養解決問題的能力。學校每學期對教師的備課、作業檢查兩次，教研室將不定期的調閱和抽查。

6、開展好教育教學隨筆評比活動。

教學反思是促進教師專業化水平實質性提高最有效的途徑。每位教師每學期都要寫出一定篇數的教育隨筆，把自己在教育教學過程中的成功之處或失敗之點及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學進行總結，研究改進措施。小學教研室本學期開展一次“教學實踐反思”隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學實踐是教師由經驗型走向研究型的必由之路。

（三）圍繞工作重點開展形式活潑的教研活動。

1、繼續開展“新課程教學達標”活動。

本學期第三批新課程達標活動進入驗收階段，要求參加驗收的教師積累好初驗階段的材料，迎接市教研室十月份的達標驗收。

2、繼續開展教學視導活動。

重點視導三個方面：一是課堂要求嚴格按照課程表上課。二是在教學方法上倡導開放性、探究性和實踐性，激發學習興趣，培養創新意識和實踐動手能力。三是在管理策略上要將落實進行到底。視導的關鍵是看改變了什麼，教師有哪些思考，理念有哪些轉變，課堂教學發生了哪些變化，教學質量有哪些提高。

3、繼續開展聯片教研、聯片聯考、校本研究、校際交流等活動

本學期教研室將教學研究的重點下移到學校，實行教研員包學區，強化同伴互助，教後反思，專家引領，逐步建立起適應課改要求的'校本研究制度。以基本功競賽、青年教師優質課評比、教學論文評比、學科監測爲抓手，學科監測變以量化教師爲主

（四）強化教師隊伍建設，打造一支學習型、科研型、服務型的教師隊伍。

1、加強先進教育理論應用的研究，改進教學方法，提高教學效率。

資訊技術已滲透到各個領域，爲現代教育提供了新的工具和手段。資訊技術的運用帶來教育理念、教育行爲、教育評價乃至思維方式的巨大變革。如何使用資訊技術手段獲取教改資訊，是擺在廣大教師面前的一個重要課題 。因此，我們必須從教學實際出發，進一步發揮資訊技術在教學中的應用，透過研究、創新、設計使資訊技術的應用更加有效。

2、抓課標研究，促教學創新。

根據新課標的要求，面向學生、面向生活、面向社會、面向未來，着眼學生的發展改變學習方式，每當碰到學生在學習上有困難教師就先問問自己：我給他找到“思考點”了嗎？在教學中教師最需要做的工作不是去教，而是去幫。因此各學校要積極組織教師開展卓有實效的課題研究，引導教師把教學中的實際問題轉化爲課題。反對假、大、空課題，杜絕教育科研價值取向的功利化，實施過程的空殼化和研究成果的泡沫化現象。

3、抓好學生學習行爲規範的研究。

首先抓好學生學習常規的落實。學習常規包括課前預習、課堂參與、課後鞏固，規範書寫、大量閱讀、社會調查等，低年級要重視基本學習習慣的養成，培養學生養成正確的讀書姿勢，坐、立、行、走姿勢以及積極的學習態度，中高年級在上述基礎上有計劃的進行學法的指導，開放學生思維空間，要鼓勵學生質疑，用科學的理論和典型的事例教會學生學習。

其次，是學生的養成教育。其一，每節課都要強調尊重他人、善於傾聽是每個人都應具備的良好習慣。其二，對學生進行具體的有關如何學會傾聽、如何合理的表達自己的觀點及人際交往技巧的訓練。其三，強化學生的正確行爲。其四，將學生的課堂行爲列入學生日常學習評價之中，貫徹持之以恆，以一慣之的精神，糾正虎頭蛇尾的不良作風。