淺論教師禮儀的重要性
禮儀是在交往中體現出來的人們之間互相尊重的意願,就是與人交往的程序、方式以及實施交往行爲時的外在表象方面的規範,包括語言、儀容、儀態、風度等等。下面是小編爲你帶來的淺論教師禮儀的重要性 ,歡迎閱讀。
摘 要:教育是一項特殊的事業,不僅要承擔知識傳遞的任務,更要承擔公德傳承的職素。加強教師課堂禮儀修養能夠促進教學工作順利進行,一是能給學生形成良好的“第一印象”;二是有利於提高課堂教學效率,提高學生的學習興趣;三是對學生的言行舉止、人生態度等起到潛移默化的作用。研究加強教師課堂禮儀修養的途徑、方法,有利於提高教師自身素質水平,有利於提高教學質量,爲教學一線培養更多具有課堂禮儀修養的教師。
關鍵詞:教師禮儀 課堂教學
愛崗敬業是《公民道德建設實施綱要》的第一要求,作爲教師,完成教學計劃、不偷工減料、不消極怠工,這些都是必須要做到的。但是,堅守自己的教學崗位和完成教學任務是不同的,教師非常重要的一個任務就是教書育人,教師不僅要把知識傳授給學生,而且應該使學生做一個社會需要的人,對國家對民族有貢獻的人,爲我國社會主義現代化建設貢獻力量的人。爲人師表,要幫助學生將自己的'所學化爲自己的力量,要做到教書和育人二者並重,教師課堂教學禮儀非常重要。
一、全方位培養學生
我們教育培養的人才應是全方位的複合型人才,在課堂教學的組織和實施的過程中要注意使受教育者德、智、體、美、勞綜合發展,不能只及其一,不及全局。在對受教育者進行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育的同時,要注意培養受教育者的理想觀念、道德觀念、法制觀念、國防觀念、民族團結觀念。要精心組織教學活動,進行科學的教學設計,注意古爲今用和洋爲中用,在選材組合的時候要注意繼承我國傳統的優秀文化和歷史,還要注意要汲取人類共同的文明遺產的成果。
二、選擇適當的教學方法
選擇適當的教學方法也是教學實踐中必不可少的環節。學生之間的基礎不同,理解能力、認真態度、努力程度也有所不同。但是無論如何,學生都是有求知慾的,學生都是渴望知識的。所以教師課堂教學禮儀不僅要堅守自己的教學崗位,完成教學任務,而且要注重教學手段,要循循善誘,調動起學生學習的興趣,激發起他的好奇心和求知慾,這樣容易形成良性的互動。被動的學和主動的學,效果是大不一樣的。興趣是最好的老師,當學生對一個學科,對一個專業充滿興趣的時候,他會發奮圖強,會有無限的渴求,會由點及面,觸類旁通。相反,如果一位教師沒有做到這一點,學生的學習感覺到的就是無聊,枯燥甚至痛苦,所以選擇恰當的教學方法是一名合格老師的基本功。
那麼教師在課堂教學過程中,應該怎樣選擇恰當的教學方法呢?離開了教學方法,知識是難以傳遞下去的。不同學科,不同受教育對象,對教學方法的要求和選擇是不一樣的,一般而論,從教師課堂教學禮儀來講下面三點非常重要。
1.因人而異
教育以學生爲本,學生能夠理解老師所講授的問題,接受老師所傳遞的知識最重要,所以作爲教師不能面對各不相同的學生,以不變應萬變的教學方法去應付學生,方法要因人而異,教育家孔子早在兩千多年前就已經認識到這一點了,所以他提倡“有教無類,因材施教”。
2.因課而異
不同學科不同知識有不同的理解和表達方式,比如資訊技術課,主要是以人機互動爲主,需要用到電腦,更多的是現場的演示和操作,而有些東西就是要講的,比如語文、物理、歷史、數學,雖然也是要演示,但離開了講就不行。作爲教師要有主次之分,抓住了關鍵點,知識也就傳授到位了。
3.課堂互動
教師在課堂教學過程中不但要完成所預定教學任務,而且還要和學生形成良性的師生互動。學生和教師的互動有多種多樣的形式,現場教學的時候可以有意識地互動,課下可以和學生座談和交流,也可以私人接觸交談,還可以用網絡互發E-mail交流。而課堂提問是課堂互動非常重要的一點,從課堂教學禮儀的角度來說,首先,提問的問題要圍繞教學目標,不能爲問而問,需要問的就要問,不需要問的沒有必要問。問題要有思維啓發性,並且透過思考是可以解決的。按照教育心理學理論中的最近發展區理論,所問的問題讓學生能夠“跳一跳夠得着”,而不僅僅是簡單地重複一些知識,問題最好是能夠起到讓學生觸類旁通的作用,能夠給學生以真正的啓迪。其次,問題應該是以主流受教育對象爲準。學生有知識和層次的差異,有悟性的好壞的區別,所以提出的問題應該是主流,大多數學生知識、閱歷面所能夠回答和思考的。最後,要尊重學生,不能夠以提問成爲體罰學生,戲弄學生,諷刺挖苦學生,讓學生尷尬的手段。不能夠看着學生不順眼,就故意去問一個問題。所以問題要符合教學的目的,要考慮學生的接受能力,同時也要把學生放在受尊重的位置,提問是爲了幫助學生思考和解決問題,不是爲問而問。
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