【精華】設計方案範文錦集五篇

爲了確保事情或工作紮實開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼我們該怎麼去寫方案呢？下面是小編爲大家收集的設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

一． 活動背景

1. 尊老敬老是中華民族的傳統美德，然而社會經濟突飛發展,競爭愈演愈烈的今天卻有越來越多的老人被冷落，是敬老院讓這些需要幫助的人重新找到了家,得到了家的溫馨,愛的呵護.。我們每個人都要走過少年，青年，壯年，老年的人生之路，這是任何人都不能抗拒的自然規律。尊重老人，敬愛老人，說到底就是尊敬自己，敬愛自己。會懂得孝順父母的我們，更應該開啟心胸去接納敬老院中孤獨的老人，給他們歡樂，給他們祝福，陪伴他們去更好的生活。

2. 每年三月都是雷鋒活動月，作爲當代大學生，應當弘揚雷鋒精神，以自己的實際行動去展現我們大學生風采。

二． 活動意義

慰問敬老院的孤寡老人，給他們送去一份關愛和溫暖，讓他們感受社會大家庭的溫暖。透過此次獻愛心,走訪敬老院的活動,讓同學們的身心更加明朗,明白陽光是不吝嗇每個角落.，同時呼籲我們每一個人從身邊的小事做起, 奉獻自己的一份愛心, 讓我們的社會變得更加和諧。

三． 活動主題

弘揚雷鋒精神，關愛老人，送去溫暖

四． 活動時間：

五． 活動地點：

六． 活動人員

全體學生

七． 活動內容

1. 陪老人聊天，聆聽他們的生活，因爲老人們都喜歡回憶過去，我們陪他們聊天的時候要多傾聽，多問一些問題，讓他們回憶以前快樂的往事。我們在聊天的時候，要注意總結教訓。聊天的內容還可以涉及一些家庭，時事，養生等方面的話題，這就需要我們提前準備相關知識。

2. 在聊天的過程中，幫老人做一些小事，例如：梳頭，按摩，剪指甲，在點滴細節上關懷老人，給老人送去溫暖。（最好是女生）

3. 幫助敬老院的工作人員打掃衛生，例如：擦玻璃，打掃院子，整理花草。讓那些叔叔阿姨知道我們90後也是請勤勞的。

4. 如果有條件和能力，我們可以給老人做一些拿手的風味小吃，或者包餃子。

5. 爲了給老人帶去歡樂，我們還可以給他們表演節目，例如唱紅歌，跳舞，小品等，還可以和老人一起下棋。

八． 活動要求及注意事項

1. 每位參與志願者都懷有飽滿的熱情及認真負責的態度對待此次活動。

2. 在活動中講文明懂禮貌體現當代大學生風貌。對待人要親切熱情大方。 3.合理分配好每位同學的工作，到敬老院的同學必須服從組織安排，不得擅自離開崗位。

4.由於老人的年齡等問題，在幫助老人時要小心，確保活動期間自己與老人們的人身安全。對老人要親切，不可煩躁，儘量滿足其和合理的請求。

5．活動前宣傳要到位;活動中對我們的活動記錄文字，還有相片記錄也一定要切實做好;活動後要跟進，進行總結，吸取教訓，在今後的活動改進加強。

6．活動中，要儘量避免只針對一個或其中幾個老人家，要普遍關注敬老院中的老人。

九．活動流程

(一)活動前期準備：

1.聯繫敬老院負責人

2.對活動進行宣傳，並招募志願者，人數在15到20之間

3.對招募好志願者進行培訓，並說明注意事項。

(二)活動當日安排：

1.上午八點準時在學校校門集合，拿好團旗，院旗，集合後乘公交車前往敬老院。

2.到達後成員分組進行活動。

3．活動結束後和老人們照合照。

十．經費

公交車費由小組成員個人承擔

設計方案 篇2

【教學重點】

識字、寫字，練習朗讀。

【教學難點】

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽爲什麼要它們的孩子自己去學會生活的本領。

【教學理念】

1、以人爲本，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

2、以讀爲本，加強讀書實踐。《課標》指出：閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

【教學過程】

一、自我展示，匯入新課

我是以讓學生說說在家裏自己會幹什麼?是怎麼學會的匯入課題，讓 學生從自己的實際生活出發，既展示了學生自己學會的本領，給學生樹立了自信心，又直接匯入了課題。

二、初讀感悟

在學生的學習熱情被激發出來後，我因勢利導把這一熱情引入課文的閱讀，以滿足學生的好奇心和求知慾，並在讀文前引導學生討論：讀課文遇到困難怎麼辦?引發學生產生問題，促進學生思考和探究。 這樣，既培養了學生解決問題的能力，又教給了學生學習的方法，同時也培養了學生思考的習慣。

三、自主合作，趣味識字

新的課程觀倡導建構性學習，即學生自主、合作、探究學習。因此， 第一步讓學生自己在課文中自讀生字。然後在大屏幕出示帶拼音的生字，讓學生自主選擇領讀生字和介紹識字的方法，再向學生了解你認識哪些字?是怎樣認識的?這樣，既使識字教學能有的放矢的進行，又體現了在生活經驗的基礎上識字的思想。 接着四人小組讀沒有拼音的生字再反饋。課文分析結束後我又讓學生在一段話中和生字再一次見面。這樣生字在一次次地復現中牢牢地紮根在學生的心中。讓學生從整體上認記字形。同時培養學生傾聽的習慣。

四、細讀體悟

閱讀是學生的個性化行爲。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中受到情感薰陶，獲得思想啓迪。在學生初步感知、感悟課文後，我出示第一幅插圖，指導學生細讀體悟第一段課文：小鴨看到清清的河水怎麼想的?又是怎麼說的?小鴨請媽媽帶它去游泳，當媽媽要它自己去時，它是怎麼想的?小鴨是怎麼學會游泳的?它學會游泳後會怎麼想?鴨媽媽爲什麼要讓小鴨自己去吧?當它看到自己的孩子學會游泳後會怎麼說?怎麼做?學生帶着這些問題，讀文看圖，看圖讀文，從多個角度去體驗、感悟、想象鴨媽媽的.教育有方，小鴨的聰明可愛。想象母子說話時的神態、語氣，透過指名讀、分角色讀、齊讀等形式，讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴肅，小鴨子禮貌中略有嬌氣。讀、想、議、說，充分展示自己獨特的感受、體驗和理解。而整篇文章的教學扣住一個讀字，尤其是分角色朗讀，要讓學生在讀中有所感悟、在讀中產生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到遇事要相信自己，要勇於嘗試，不要依賴他人這一積極的人生態度的薰陶與感染。

總之，我在本節課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生透過主動參與識字、合作探究方法，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會方法。整個教學過程成了促進學生髮展、提高學生語文素養的過程。

設計方案 篇3

《生態系統》教案

一、教學目標

知識與技能目標

1.掌握生態系統的概念及其組成成分。

2.掌握食物鏈的概念及其特點。

過程與方法目標

透過對生產者、消費者、分解者之間關係的分析，理解生態系統的概念及保持生態平衡的重要意義。

情感態度價值觀目標

透過本節課的學習，加強生物與環境關係的認識，理解人與自然和諧發展的意義，形成熱愛大自然的情感態度。

二、教學重難點

重點

生態系統的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點。

難點

生態系統的組成成分作用關係。

三、教學過程

(一)創設情景，匯入新課

同學們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什麼圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個動畫片。那現在老師再問大家一個問題，同學們都知道他們生活的家鄉在哪兒嗎?(青青草原)。透過咱們之前留的預習作業，哪位同學能告訴我青青草原是一個生態系統嗎?(是)，那一片森林是生態系統嗎?(是)一羣魚又是生態系統嗎?到底什麼是生態系統，它們有什麼特徵?今天我們就來一起探究一下。

(二)新課教學

1.生態系統的概念

組織學生繼續觀察課前的圖片，並引導學生以青青草原爲例總結生態系統的概念。首先引導學生觀察圖片中有什麼，學生透過觀察能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進行相應的板書，並總結其中草羊狼統稱動物，樹花草都是植物，他們統一稱爲生物。並追問有沒有我們人眼看不到的生物呢?學生透過思考能夠回答出有細菌真菌。教師繼續追問，生物要生存還需要什麼?(空氣、水、營養)教師總結生態系統的概念(在一定區域，生物與環境組成的統一的整體稱爲生態系統)

2.生態系統的組成成分

教師提問：草羊狼的關係，學生回答羊吃草、狼吃羊。

教師設定情境：在日常生活中我們去超市消費購買我們維持能量所需要的食物，我們對於超市來說是消費者，而爲我們生產食物的廠家是生產者，在生態系統的動物世界同樣存在這種關係。教師引導學生利用講桌上的生產者、消費者的標籤，根據自己的認識貼在板書草羊狼相應的位置。

教師總結學生答案：草直接爲羊提供食物，而狼吃羊，所以草也間接爲狼提供了食物，所以生產者的標籤應該貼在草上邊，而羊吃草、狼吃羊都是作爲消費者，所以兩者都是消費者。並引導學生觀察生產者的特點即大多都是綠色植物，消費者大多都是動物

教師設定情境並提問：動植物的殘骸長時間之後會發生什麼變化?(被分解)追問：在生態系統中什麼扮演者分解者的角色?(細菌、真菌)

教師提問：出了所說的生產者、消費者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無機鹽等非生物成分。

3、食物鏈

引導學生說出草羊狼之間吃與被吃的關係，追問：它們之間吃與被吃的關係用一個符號表示，是什麼符號?(箭頭)教師選取學生代表板演箭頭的指向，並對其正確的進行表揚，錯誤進行講解。講解食物鏈的概念，並出示例題進行鞏固。

(三)反饋練習，拓展延伸

多媒體出示與本節課相關的例題，鞏固本節課所學知識

(四)小結作業

小結:教師引導學生談談自己本節課的收穫

作業：透過預習，自己畫出一個食物網，要求食物網中至少有三條食物鏈

設計方案 篇4

活動目標：

1、教育幼兒未經允許不能隨便動別人的物品。

2、理解故事內容，能夠從中得到啓發。

活動準備：故事《小熊怎麼啦》

活動建議：

一、談話匯入

教師詢問幼兒不經別人允許能不能隨便拿別人的東西。可是有一隻不聽話的小熊卻不是這麼想的，咱們來聽一聽這隻小熊到底怎麼啦？

二、講述故事

教師完整講述故事一遍。

問：1、小熊拿蜂蜜吃跟蜜蜂說了沒有？

2、最後小熊懂得了一個什麼道理？

三、活動結束

教育幼兒未經允許不能隨便拿別人的東西。如果需要，一定要跟別人說一聲，同意才能拿。

設計方案 篇5

　　學習目標 1、 同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事蹟。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。 2、 寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。 3、 發現引號的不同用法。 4、 積累描寫精神意志的詞語。 5、 閱讀成語故事，大致瞭解意義，提高閱讀能力。

課前準備 1、 拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲口語交際和習作做好準備。 2、 《成語故事》。

第一課時口語交際 談話匯入 在本組教材中，我們認識了一個個閃爍着精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。 小組交流 1、 提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。 2、 拿出自己課前所做的觀察記錄或任務照片，想一想如何把他介紹給大家。 3、 在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。 4、 小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選出說得最生動具體的同學。 5、 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助把事例說得清楚具體。

全班交流 1、 各組代表輪流說，勸班同學進行評價：一是評價說得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮。情感渾厚。 2、 教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師建議，重說某一部分，也可以椐理力爭，說得真實自然。 3、 引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報上，說一說他們身上值得學習的是什麼風範。 延伸拓展 小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時 激發習作興趣 上節課，透過口語交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學習的人，這節棵課，讓我們把這些任務寫下來，並編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。 明確習作要求 學生自讀習作要求，透過任務的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完後要認真修改。 精彩回顧 1、 回憶口語交際時，自己在小組裏說的受到組員認可的部分。 2、 回憶在全班交流是，被老師和同學們稱讚的同學是怎麼說的。 習作 1、 學生試寫，教師巡視，瞭解情況，個別指導。 2、 按照要求寫完後要認真修改。 評議 1、 把自己認爲好的地方做上記號。 2、 與組內同學互相習作，寫幾句評語。 3、 再次修改後在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。 4.全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。 謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時 我的發現 1、 自由讀文中的三個句子，聯繫學過的課文想想這三句話的意思。 2、 想一想三句話中的引號有什麼作用。 3、 翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發現。 4、 想想課外的讀物中有沒有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎？是發揮它的哪一種作用？ 日積月累 1、 自讀成語，要求讀得正確。 2、 你發現這些成語有什麼特點？ 3、 自選一個成語說說它的意思。 4、 開展讀的競賽，熟記這些成語。 閱讀 1、 自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。 2、 指名朗讀。 3、 交流讀後的啓示，（人要有遠大的目標）練習造句。 4、推薦課外閱讀《成語故事》。