團隊活動方案三篇
團隊活動方案(一)
本年度,區教育局在“深化課改大面積提高教學質量”的工作中,提出了基於問題探究式的管理思路,反思我校近兩年的課改實踐工作,我們深刻地認識到:隨着形勢的發展,教師不斷地更新觀念、快速地提升專業能力是課改深化的關鍵,在雷鋒小學構建學習型團隊是提升教師專業素質的有效途徑。
一、活動目的:
學校的發展是以教師發展爲基礎的,只有教師發展才能促進學校發展。我校是一所擁有較高政治榮譽的學校,創辦名優特色學校是我們的目標。學校**年新建校舍,硬件設施和網絡設備居全區先進水平。校園環境優美,辦學條件優越,德行兼備的教師隊伍爲學校的發展做出了突出的貢獻。
我校現有教師72人,其中省級骨幹教師1人,市級骨幹教師7人,區級骨幹教師15人,骨幹佔教師總數的35%,這一比例居全區較高層次。但是同區內的名優大校比較,區域範圍內,我校的骨幹中缺少學科尖子,骨幹要成爲名師還需大幅度提高自身的專業水平。名師創名校、名校育名師。目前,雷鋒小學需要培養名優教師。
因此,我們以構建骨幹教師學習團隊爲途徑,透過團隊學習,促使骨幹教師不斷地更新觀念、攀升業務新高峯,並充分發揮其示範、輻射的作用,使之成爲學校深化課改實踐的領跑人,成爲雷鋒教育品牌的主力軍。
二、活動思路:
我們本着求真務實的態度,轉換視角,更新觀念,以23位骨幹教師爲成員,組建學習型教師團隊。營造氛圍,促進教師實現從“要我學”到“我要學”的根本轉變,使教師的學習伴着專業發展,隨着課改深化進入可持續發展的新階段。
(一)活動目標:
我校立足兩個“新突破”培養骨幹教師,即自身成長新突破和輻射引領新突破。要培養出一支站在課改前沿領域,師德高尚、理念超前、問題意識強、善於研究、敢於實踐、樂於創新的骨幹教師隊伍,引領青年教師共同成長,使學校教學工作整體水平提高一個層次,爲今後組建其他學習團隊提供經驗。
(二)組建團隊
我校以人爲本,在尊重教師個人意願、自主發展目標的前提下,打破傳統的“以學年、學科爲單位的基層教師教研、培訓的固定組織形式”,組建骨幹教師學習型團隊,制定團隊學習方案和團隊學習計劃。
雷鋒小學骨幹教師學習團隊組織機構
組長:孟秀琴
副組長:韓金玲張豔韓曉輝
負責人:馬冰玉於淑清
成員:23位骨幹教師
(三)具體安排:
團隊在學習與實踐的過程中,注重發揮其自身學習、研究的主體作用,以點帶面,引領其他教師共同提高。學習過程體現“四個結合”:即理論學習與實踐體驗相結合;個案反思與課題研究相結合;團隊學習與專家引領相結合;團隊教研與廣泛參與相結合;其活動的基本模式爲:確定主題——理論學習——行動研究——案例分析——反思總結。
1.確定主題
依據骨幹教師課堂教學的實際情況,確定本年度學習主題是《轉變學生學習方式的研究》,主要包括轉變學生學習方式的意義、轉變學生學習方式的方法策略、轉變學生學習方式的實踐嘗試等三方面內容。
2.理論學習
學校爲團隊學習創造一切機會,提供一切條件。爲保證學習效果,切實提升教師理論素養,學校決定採取如下措施:
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