有關設計方案範文集合7篇

爲確保事情或工作順利開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。方案的格式和要求是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的設計方案7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

教學目標：

1、瞭解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。

2、初步感受詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。

3、運用聽讀識字法認識12個生字。瞭解多音字只的讀法。

4、學會書寫6個生字。

5、學會基本句式，培養學生的想象力。

教學重點：

認識12個生字，會寫6個生字。

教學難點：

會正確書寫6個生字。

教具準備：

課件、錄音、丁丁掛圖

教學過程：

一、丁丁出場，引入課題。

師：小朋友們，今天咱們的好朋友丁丁又來和小朋友見面了。快，咱們快給他打打招呼。（出示丁丁掛圖）丁丁今天給大家帶來一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象個圓盤，有時象把彎刀。（放錄音）

師：真聰明，丁丁說猜中謎語要帶我們去一個特別好玩的地方。我們出發吧！（課件播放小白船歌曲）

二、讀通順課文，運用聽讀法識字。

1、課件出示課文內容，聽讀課文。學生聽、看、指課文。

2、自讀課文。遇到不認識的字娃娃就用筆畫個圈，把他留住，前後連起來猜一猜是什麼字，實在猜不出來的話，待會兒聽老師是怎樣讀的。

3、同桌互讀。讀給同桌的小朋友聽，如果還有不認識的字娃娃，就互相幫幫忙。

4、分組比賽朗讀，教師給予適當評價。

5、教師範讀，學生指認。

師：你覺得老師讀得怎樣？（生簡單評價）你知道老師爲什麼讀得這麼好嗎？因爲老師一邊讀課文，一邊想象自己來到了天空。你也象老師這樣一邊讀、一邊想象，也會讀得很好的。想試一試嗎？

6、學生自由朗讀。

7、學生配樂朗讀。

8、試着背誦課文。

三、擴展練習--照樣子說一說。

1、課件出示題。

2、教師做一道題，學生檢查做對沒有。

3、課件出示答案，學生訂正。

4、你能用在。的句式來說一說嗎？把你平時想去去不到的地方，想做做不到的事情，現在可以用上這樣的句式盡情地說。

四、認識重疊詞語寶寶。

1、課件出示：跳出來的詞語寶寶，學生認讀。

2、課件閃動詞語，學生再讀。

五、認識生字娃娃。

1、課件讀跳出來的生字。

2、遊戲認字：猜字遊戲、摘星星遊戲。

3、認識多音字只，讀例句。

六、練習書寫字娃娃。

1、教師重點指導尖（課件演示），教師範寫。

2、學生當小老師教寫裏。

3、課堂練習書寫尖和裏。

七、結束。師總結，拍手齊唱《小小的船》。

設計方案 篇2

摘 要：本文根據H.323協議，分析了多點處理單元（MCU）的組成，包括多點控制器（MC）和多點處理器（MP）。並在詳細的分析了音頻多點處理器後，提出了只對滿足條件的m個信道的音頻進行音頻混合的方案，有效的刻服了現在比較流行的平均調整權重算法的音頻混合方案所產生的缺陷和不足，大大提高了系統對音頻混合的效果。

關鍵詞：H.323協議；音頻混合；設計

近年來，由於網絡技術的快速發展爲IP網絡實現多媒體通信提供了基礎條件，IPTV、視頻會議、多媒體遠程教育等寬帶網絡應用成爲熱點。而視頻會議在實用化方面取得了迅速的發展，功能也己由原先單純的電視會議功能發展成遠程教學系統、遠程監控系統、遠程醫療系統等多方面的綜合業務。

1、多點控制單元(MCU)

H.323協議在邏輯上可以分爲四個組成實體:終端(Terminal)、網關(Gateway)、網守(Gatekeeper)、多點控制單元(MCU)。

多點控制單元用於支援三個以上端點設備的會議。在H.323系統中，一個多點控制單元由一個多點控制器(MC)和幾個多點處理器(MP)組成，但也可以不包含MP。多點控制器處理終端間的H.245控制資訊，從而決定它對視頻和音頻通常的處理能力。在必要情況下，多點控制器還可以判斷哪些視頻流和音頻流需要多播，以控制會議系統使用的資源。

視頻會議中，在集體討論和自由發言的情況下，可能會有多個與會者同時發言。爲了使每個與會者能同時聽到其他所有發言者的聲音，採用了音頻混合技術。音頻混合單元從各個終端取得音頻信號，經過混合編碼後再發送到各終端。該技術的引入使得各終端在接收多個發言人的音頻信號時，在帶寬佔用和信號處理方面，與接收單一發言人的音頻信號相比，不會增加任何額外負擔。

爲了實現音頻信號混合功能，系統必須具備語音信號編解碼和音頻碼流轉換功能。H.323要求所有終端必須支援G.711語音標準，而對G.722，G.728，G.723.1和G.729標準則是可選擇的。對於能夠提供高速帶寬環境的網絡，爲了保證語音的高質量，可以採用速率較高的編碼方式，如G.711, G.722;對於遠程接入系統，由於帶寬昂貴，則可以採用碼率較低的編碼方式，如G.723.1。相應地，MCU必須支援以上各種語音編碼標準。

音頻混合單元要求輸入的各路語音資訊屬於同一種編碼，但實際應用中由於各個終端選用的編碼器可能不同，因而發往MCU的音頻碼流也可能不同。爲了解決這個矛盾，必須在混音之前先進行碼流轉換，將不同的碼流轉換成同一種編碼，再送入音頻混合處理單元。

2、音頻混合方案設計

在實際應用中，如果與會人數只有兩人，則只要保證通信是全雙工的，就可以正常地進行會議，而無須進行混音。如果與會人數超過3人，則需要採用混音或者轉發機制。

轉發機制有兩種策略：其一，將其他端點的數據都轉發給一個端點；其二，按照約定的某種規則選出一路進行轉發，也就是常見的“話筒傳遞”模式。這兩種模式雖然可以滿足一定層面的需求，但都存在明顯的缺陷。前者會增加網絡的傳輸負擔和端點的處理負擔，後者在多人會議的討論中有明顯的反應慢效果差的缺陷。如果與會者希望能夠進行比較頻繁的切換髮言或者討論，則會出現明顯的斷續和切換失效等情況。

而實時混音則能很好地解決這些問題。實際應用中，一般的混音方案都會採用時域疊加作爲基本的處理手段。但是根據前面的分析可知，由於數字音頻信號存在量化上限和下限的問題，則因疊加運算肯定會造成結果溢出。通常的處理手段是進行溢出檢測，然後再進行飽和運算，即超過上限的結果被置爲上限值，超過下限的值置爲下限值。這種運算本身破壞了語音信號原有的時域特徵，從而引入了噪聲。這就是在某些系統中會出現爆破聲和語音不連續現象的原因。同時，隨着參與混音的人數增加，出現溢出的頻率也不斷上升，所以這類方法存在一個上限，而且這個上限值很低，實驗證明，一般在4個終端參與混音時其結果就有很多噪音和斷續，無法分辨語流了。

3、音頻混合方案的改進設計

直接將各路音頻流算術相加得到音頻混合信號，其優點是簡單且易於實現。經測試，在輸入語音流少於4路時，能清晰地分辨各路語音信號。但系統仍存在問題。

在前述方法的基礎上稍作改進可得到另一類混音設計方法，即將各路音頻碼流解碼後，先對解碼語音信號作一定程度的衰減，再進行算術相加。一般是在各路語音上乘以一個衰減因子1/n，其中n爲進入混音器的語音流數目。這種方法能絕對保證相加後的語音信號不會溢出，而且對原算法的修改極少，極易實現。但是它存在的關鍵問題是，當進入混音器的語音流數較多時，各路語音信號的衰減程度都比較大，混音的結果是所有信號都比較弱，無法突出重點，嚴重時可能所有聲音都聽不清楚。

實現這一改進策略時，仍然是在每個語音通道上綁定一個解碼器，負責該路語音的解碼，但無需再綁定編碼器。系統中最多同時存在m+l個編碼器，其中m個分配給m路被選中的語音通道，另一個分配給音頻混合信號S，對S編碼後的碼流發送到所有未被選中的終端和廣播終端。由於解碼器的運算複雜度遠小於編碼器，因此係統的計算負荷大大降低。改進後的混音器只選取音量最大的m路進行混音，其餘信號被衰減，合理選擇m的值，不僅使會議發言重點得以突出，與會者能獲得最重要的發言資訊，而且一般情況下都不會發生溢出情況。這一改進措施同時解決了前述兩種方法所存在的問題和缺陷。

某個編碼器在由一個語音通道轉而分配給另一個語音通道時，必須先進行初始化(G.711a/u除外)。必須注意，要儘量減少編碼器和語音通道之間對應關係的改變。

4、結束

本文在研究了H.323協議的基礎上，研究了MCU的音頻混合模型，並詳細闡述了音頻混合方案，爲了過濾混合時的嘈音和增加臨場感，提出了音頻混合方案的改進方案。

設計方案 篇3

爲深入實施素質教育，推進昇陽小學課程改革，優化教學策略，根據市教育局關於印發的創建高效課堂的實施方案的通知，同時結合我鄉小學教學實際，在全鄉開展《自主、合作、探究的教學模式的研究》的主題教研活動，本學期特制訂瞭如下教研實施方案。

一、指導思想

要努力創建自主、合作、探究的教學模式，透過開展教研活動，以轉變教師的教學方式和學習方式爲重點，牢固樹立爲學而教、以學定教的思想，充分發揮學生的主體作用。切實提高教師的專業素質，創設 一種教師間互相學習、互相幫助、互相切磋、互相交流的文化氛圍。爲實現我鄉教育教學質量的整體提升奠定堅實的基礎。

二、組織領導

爲加強對自主、合作、探究的主題的研究，保證各項教研活動有序開展，特制訂創建自主合作探究教學模式的領導小組。

組長：李長煥

副組長：叢萬忠

組員：張友良 白國鋒 王勳輝

各教研組分組分學科情況

1~3年級數學組

組長：高德秋 組員：馬永蘭 楊金枝 周建波

1~3年級語文組

組長：侯慧超 組員：許才紅 馬銀平 張合鳳

4~6年級數學組

組長：劉希芳 組員：張淑芬 王秀娟 劉亞男

4~6年級語文組

組長：叢海燕 組員：張維玲 張雪蓮

3~6年級英語組

組長：劉藝 組員：李宇泓 彭世斌 張廣偉 曹磊

3~6年品社、科學組

組長：龔淑霞 組員：薛秀麗 李小平 孫亞傑

1~6年音樂、體育、美術組

組長：黃金鳳

組員:褚德印 姜偉 孫宇

村小教師也要根據本校的教學實際合理分組

本校各教研組(包括中心校)至少要搞小型活動三次，組內教師要講三次教研課，在三次活動中組內成員必須親自聽課評課研討，根據組別和自己的教研學科進行對號參與教研活動，同時做好主題教研手冊的填寫工作，每次活動應有過程，如：人數，具體內容，教學設計、導學案、研討記錄和相關材料，教導處參與指導和引領，村小人數少，每人講一節公開課，課後集中評議。

上學期是提出創建自主合作探究的教學模式這一主題，只是全體教師統一思想提高認識，研究自主合作探究學習的教學策略，透過兩次教師集體說課，可以看出我們的研究還只停留在對主題的理論認識層面上，深入的還不夠。本學期是我們每位教師在理論的指導下，真正意義上去深入課堂，透過課堂的實際操作，去發現問題，總結反思，積累經驗的階段。

三、工作目標

1、加強學習，深入研究，本學期我們要以先進的教學理論爲指導，組織廣大教師認真學習現代教育教學理論課程標準，在學習中研究，在研究中學習和提高。本學期我們將會利用業務學習的時間進行學科培訓(語數外)課前如何指導學生有效預習，學生都要預習哪些具體內容，1、2年級學生怎樣養成各種行爲習慣以及課前教師的導學案如何編寫，小組成員如何建立有效的評價機制等等。在學習中要求全員參與，做到學校有講稿，教師有記錄，做到學以致用。

2、紮實做好課前的備課工作，備課是講好每一節課的前提，現在大多數教師都把精力放在寫教案上放在完成教案任務上，因此造成了教案的利用率不高，因此我建議每位教師要獨立完成教案可以簡單寫，寫出目標重難點，教學中所採用過的恰到的學法和教法把備課的重點放在對教材的理解和挖掘上以及課堂所採用的教學策略。本學期，每位教師至少編寫5次導學案。

3、強化管理有效實施

a 認真制定各校的主題教研方案和教師個人方案及教研組方案，要充分利用各教研組的三次活動教師認真填寫主題教研手冊，要充分發揮組長的帶頭作用，組織本組教師進行備課講課評課反思交流等一系列教研活動，並負責組織教師撰寫相關材料及材料的上交工作。

b 村小教師儘管沒有主題教研手冊也要紮實開展校內的小型活動並儲存相關一切過程性材料。

c 各校的領導及教研組成員要經常深入課堂聽課，參與主題教研活動的各個環節中去，嚴格把關加強督導，只有領導重視教師才能深入研究，主題教研工作才能真正落到實處。

4、充分發揮骨幹教師的示範引領作用，本學期我們要結合各個教研組的教研進展情況進行必要的主題交流研討。在落實教研活動的同時去總結和發現在主題教研中出現的新問題，集思廣益求同存異不斷達成共識，總結出解決新問題的辦法，如課前預習中學生出現的問題，小組合作學習中出現的問題，課堂上預設和生成中的問題，學困生轉化的問題等等。同時要充分發揮骨幹教師充分引領作用。本學期我們將以語數外三大學科爲突破口，把他們在教學中的思想、做法，以教研課的形式展示給大家，真正起到了拋磚引玉的作用。同時村小也要根據自己的主題教研方案逐項落實工作，如要搞那些活動、怎樣開展活動?要有自己的想法和做法，一定要把主題教研工作抓實，讓教師有所學、有所想、有所動、全參與。

5、建立主題教研獎勵機制

爲了創造良好的主題教研氛圍，在教研活動中，要針對那些有思想、有創新、勤於探索和有突出貢獻的教師，學校給予表彰和獎勵。

6、總結提升提煉教學模式，本學期，我們要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中發現的問題、經驗和體會。語數外學科教師本學期末要寫出有關自主合作探究方面的研究論文(實際寫)和分年級分學科的具體教學模式(以教研組爲單位)，各校要寫出自己真實的主題階段性教研成果以備集體交流。本學期11月末，學校要對各村小的教研工作進行檢查包括聽主題教研優質課等。

備註：在各項教研活動一定要把過程性材料儲存好，如：學校主題教研方案、教師個人主題教研計劃、各種活動記錄、聽課記錄、教師的反思論文、學校的活動安排、總結材料、教學設計、說課稿等等。

四、教學模式整體架構

(教學活動開展有序，課題研究有章可循，教導處特構建了自主合作探究的整體架構，教無定法，不是萬能的，只是從宏觀上以引領作用，供大家參考。

註釋說明：

課前、佈置學生進行有效的預習和學具的準備(內容要有針對性)內容是什麼、怎麼預習，重在要讓學生養成良好的自學習慣。課前預習要以導學案的形式呈現。特別是語文課必須做好充分的預習。

課上1、預習反饋、調整策略(檢查學生預習情況。人少教師檢查，人多以小組的形式組長彙報，根據學生完成情況，教師不斷調整自己的教學策略。)

2、 激趣引入、導學求思

目的：

自然匯入新課，總之要吸引學生注意力，調動起學生的學習積極性和興趣，引出問題、引發思考，並提出新問題。(學生提出、導學案呈現)

3、 獨立嘗試、組內互助

目的：

此環節意在培養學生的問題意識和自主探索的精神、合作學習的能力。學生自主探究基本知識、基本方法，一定要科學合理地設定基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。學生的組內互助建立在自己先獨立學習的基礎之上。

4、展示交流、點撥提升

目的：

在自學、組內初步交流的基礎上，全班交流，解決小組合作不能解決的疑難問題，學生不能解決的、本課的疑點、難點，教師介入，點撥精講，提升學生對新知的認識。

步驟：

⑴ 小組彙報自學情況，反饋不能解決的問題及疑惑之處。 ⑵ 全班交流，討論釋疑。

⑶ 教師點撥、指導解疑。

⑷ 引導歸納、總結提升。

5、實踐應用、拓展延伸

目的：透過設計形式多樣(基礎性、應用性、綜合性、趣味性、開放性較強的情境)、不同層次的練習，使學生了解這些知識、爲學生創設應用相關知識、方法的機會，在應用中加深對新知識的理解，從而鞏固新知識，形成技能。

步驟：

⑴教師出示所設計的各種形式的練習。

⑵學生獨立完成。

⑶組內交流，反饋疑點。

⑷全班交流。

⑸教師點評。

⑹留課外延伸性的拓展題目，供有興趣的、學有餘力的學生完成。

6、課堂檢測、總結反思

目的：

⑴瞭解學生對本課題內容的學習、掌握情況;進行總結，對教法、學法及易錯、易混點進行反思，完善知識結構。

⑵引導學生學會自我評價和自我總結、反思和知識梳理，提高學生的學習能力。

具體教學環節如下;

1、檢查預習，瞭解疑難

2、全班交流。討論釋疑

3、教師點撥，指導解疑

4、引導歸納，總結重點

5、實踐應用，拓展延伸

6、課堂檢測，總結反思

教學活動日程安排表

1、 常規教學：以推門聽課的形式，看教師在課堂上是否真正去落實和實踐《自主、合作、探究》的教研主題。時間9——11月

2、 鄉內示範課：學科(語文、數學、英語)透過示範課進一步探討和研究語數外三大學科的教學模式，爲全鄉教師以充分的引領。時間9月26日

3、各教研組小型教研活動三次時間在11月中旬前結束

4、 驗收課;針對各校自主、合作、探究教學模式的落實情況進行驗收評比，每校1-2節課

時間：11月中旬

5、 各校、教師及時總結各個學科的教學經驗和自主教育中存在的問題，以備交流。

設計方案 篇4

《指南》指出了3-6歲幼兒學習與發展的基本方向和一般規律，描述了3-4歲、4-5歲、5-6歲每個年齡段幼兒發展的典型表現，並提出了相應的教育建議。它給我們幼教工作者及家長科學、理性地教育、看待孩子指明瞭方向。我園教師《指南》的學習雖然持續了四年，在幼教工作中掀起了思潮，但對家長的教育觀的引領、改變還不夠明顯。讓《指南》真正讓孩子受益，宣傳月的活動還必須多方位、多角度、多層次地進行。下面結合“廣陵區學前教育宣傳月活動方案”，我園結合實際情況，制訂以下實施方案。

一、活動宗旨：

爲了認真貫徹落實《指南》的精神，組織全園性再培訓、再研討，提高教師專業素養。樹立科學的教育理念，透過宣傳遊戲對幼兒童年生活的重要價值，鼓勵和支援幼兒自主遊戲、快樂遊戲。加大宣傳力度，提升家長科學育兒的能力。爲給孩子提供良好的社會、家庭氛圍作出努力。

二、領導小組：

翟海宏 莊榮琴 周玲 朱華琴 張紹美

三、活動主題：

遊戲——點亮快樂童年

四、活動時間：

20xx年5月20日至6月20日

五、實施內容：

第一階段：宣傳發動、細化分工

具體時間：20xx年5月9日～20xx年5月20日

1.開展宣傳月啓動儀式。召開了全體教職工會議，傳達“市學前教育宣傳月活動方案”，瞭解本次“宣傳月的”活動重點、活動主題、活動時間及活動內容，要求全體教師引起高度重視。

2.公佈“紅橋幼兒園宣傳月活動方案”，把各項工作細化分工，落實到個人，確保每項工作有條不紊開展。

3.幼兒園利用網絡平臺向家長宣傳《指南》，公開欄公佈“區學前教育宣傳月活動方案”及“紅橋幼兒園學前教育宣傳月活動方案”。幼兒園向家長髮放科學育兒的倡議書，向家長髮放慶六一親子活動方案。

第二階段：有序開展、落實

具體時間：20xx年5月22日～20xx年6月20日

1.園本教研活動。

a開闢學習《指南》專題活動。集體教研活動，圍繞一個領域進行集體學習。在各班評價體系過程中，圍繞《指南》將目標具體和細化。

b邀請專家來園作講座。

c各班遊戲材料的檢查和彙總。

d園內自主點心環節評比。

e教師基本功考覈：我的區域我作主。三分鐘內聊自己班級組織區域遊戲過程中的亮點(區域遊戲、自主遊戲、戶外活動不限)

f圍繞《指南》，上交心得體會文章.

g大班幼小銜接活動。

h慶六一親子活動，發放家長參與活動以及對孩子發展情況評價表，要求各班教師結合家長的反饋意見進行整理和彙總，建設性意見予以採納和實施，對於家長疑惑的問題，教師進行電話回訪、便條回覆。

i班裏開展特色活動“玩媽媽小時候的遊戲”。邀請個別父母抽空來園，帶本班孩子學一學，玩一玩自己小時候玩的遊戲，如“跳皮筋”、“拍手帕”等等，教師作好過程性資料的記錄。

第三階段：分享經驗，總結推廣

設計方案 篇5

　課題

畫畫方形的物體

　課業類型

繪畫類

教學目標

認知：理解方形物體的內在結構，有幾個面組成，及繪製方法

操作：畫一種你身邊的方形物體

情感：認識方形物體在平時畫畫中的應用

創造：能夠把所學的方形物體的繪製方法應用到平時的繪畫當中

教學重點

準確的畫好方形物體

　教學難點

方形物體的透視問題

達標規程

概念——認識基本的透視問題——繪製方法

　教具準備

1． 收集方形物體在生活中的圖片

2． 以前的學生作品

3． 石膏立方體一個

　學具準備

鉛筆，橡皮，尺，玻璃卡，馬克筆

其他

教學過程（）：

（1）組織教學（1分鐘）

按常規進行

（2）匯入新課（5分鐘）

師：拿出一個石膏立方體放在講臺上，請幾位同學到黑板上畫出。然後提問在繪製過程中碰到什麼具體困難。

生：一般是產生透視變化的側面的繪製問題

師：同學們回答的很好，我們這節課就是要來教大家如何在一張平面的紙上畫出一個立體的方形（同時可展示以前學生作業）

（3）認定目標

出示課題：畫畫方形的物體（板書）

今天我來教大家畫一個放在桌面上的立方體，使它可以在每個人的這張紙上立起來。

（4）導學達標（20分鐘）

1．引出透視現象的來源

師：大家都來說說，在生活中你看到過那些方形物體啊？

生：討論回答，例出電視機，微波爐，遙控器等。。。

師：大家都很聰明（拿出方形物體的圖片展示）大家看圖都來說說他們都有些什麼共同的特點啊？

生：他們放在桌上後都只能看到3個面，其中有兩個面是有點變形的。。。

師：很好，大家想想爲什麼會產生這種現象呢？

生：因爲眼睛看東西的角度不同

師：對，在日常生活中，我們看到的方形物體，有遠近，高低，大小，長短等不同，這是因爲距離不同，方位不同在視覺中引起的不同反映，這種現象就叫做透視，而我們今天要畫的方形物體就是帶有這種現象的，當然我們不要求掌握透視的變化，可是我們要理解今天的方形物體爲什麼要這樣畫

2．觀察與探究（小遊戲）

師：接下來請大家拿出準備好的馬克筆和玻璃卡，老師把這個立方體放在講臺上。大家試試看透過這個玻璃卡，把透過來的對象的輪廓米鬧在玻璃卡上，注意玻璃片有和你的眼睛平行

學生動手操作

師總結：大家平時看到的畫面就是在一張紙上所反映出來的圖畫，透視中的“畫面”也可以想象成現在我們手中的玻璃卡，大家畫的留在玻璃卡上的影象，也就是我們在畫紙需要有透視變化的畫面

透過此遊戲，使大家更好的體會方形物體的繪製和產生的有趣的透視現象

3．方形物體的繪製方法

師：剛纔我們初步瞭解了一下方形物體中的透視現象是怎麼回事，當然我們現在不需要學習透視的畫法，這是以後的事。我們今天要學的就是用更簡單的方法把這個方形物體畫出來

（出示立方體，放在桌上，問大家看到幾個面）

生：3個面

師：對，原來立方體的6個面因爲放在桌上所以其中有三個面被遮掉了，其實他們還是存在的，不過我們看不見而已。我們只要把看的到的3個面的關係找對，立方體就會在畫面上立起來了

（在黑板上示範繪製）

師：首先畫最前面的哪個面，注意因爲眼睛的角度問題，要把他畫成一個斜的平行四邊形。接着要把擋掉的看不見的後面一個面畫出來，注意他們的大小是一樣的，只是高低不同。然後用尺來量一下所畫的兩個平行四邊形的邊是否都互相平行。最後，把兩個平行四邊形的四個角都用直線連接起來，方形物體就畫好了

（允許學生提疑問，並說明別的的方形物體雖然形狀不同，但繪製原理都是一樣的）

（5）作業要求

1． 畫一個你身邊的方形物體

2． 尺寸20*20CM

3． 基本形：正方形，平行四邊形

4． 製作：使用直尺，鉛筆，橡皮，作業整潔乾淨準確

（6）學生練習，老師輔導（15分鐘）

師：調動同學的觀察力，圍繞重點，難點，針對學生的個別差異給予輔導

生：聯繫生活，耐心觀察，不斷調整修改，耐心細緻的完成作業。

（7）達標測評和小結（4分鐘）

歸納本課教學內容，強調角度不同方形物體的透視變化。讓課剛開始上來的同學再在黑板上畫一次，讓他們說說有什麼感受，老師點評，肯定優點，指出缺點。

師：其實在我們的生活中有很多包含方形物體的物體，有那些啊？

生；手機，電腦，文曲星。。。

師：說的很好，所以可以看出方形物體在我們的生活中還是佔了很大的比重的，；所以我們學好了方形物體的基本繪製方法，就可以用同樣的原理畫出很多很多別的東西來，大大豐富了你的畫面。所以在生活中我們要做一個善於觀察的人，你會發現有很多很多東西都是互相聯繫的。

（8）板書設計

應用圖例

畫畫方形物體

1． 生活中的方形物體

2． 方形物體的特點

3． 爲什麼會產生透視現象

4． 透視的概念

5． 在玻璃卡上描繪立方體

6． 繪製立方體的基本方法

（1） 首先畫最前面的哪個面

（2） 把擋掉的看不見的後面一個面畫出來

（3） 量一下他們是否互相平行

（4） 把兩個平行四邊形的四個角都用直線連接起來

展示立方體

以前學生作業

方形物體的圖片資料

方形物體的學生範畫

　作業要求

1畫一個你身邊的方形物體

2尺寸20*20CM

3基本形：正方形，平行四邊形

4製作：使用直尺，鉛筆，橡皮，作業整潔乾淨準確

設計方案 篇6

活動名稱：

生活有你更精彩

活動時間：

20xx年6月11日下午3點50

活動地點：

形體室

參加人員：

自願報名參加

活動目標：

透過心理素質拓展的4個活動，讓大家學會人際交往的方法與技巧，加深彼此的友誼。

準備工作：

購買70只氣球、一包牙籤、一卷垃圾袋、32張賀卡、10個小禮品、一卷塑料繩、32支筆、32張白紙、一卷膠布。

實施程序：

1、準備階段（5分鐘）。介紹心理素質拓展訓練的目的和方法，宣佈訓練的紀律和要求。

2、集體熱身（20分鐘）。

“你戳我爆”

①要求。

在一分鐘內找個同伴，手拉手坐在一起，但不能兩位男生結伴。每組的兩位同學指甲長的爲A，短的爲B。給A發一個氣球，給B發一條繩子和一根牙籤，然後A 吹氣球，B綁氣球。B用牙籤戳破氣球，但不能將氣球戳爆。最先成功的，可得到一件小禮品。

②可能出現的情況。

A. 會有同學對要求不太理解。

處理辦法：解釋戳爆即爲牙籤戳進氣球后氣球即爆，戳破即爲牙籤戳進氣球后氣球仍保持原狀。（若還不理解，可現場演示“戳爆”的情況）

B. 男生用力地吹氣球，會有調皮者用牙籤捅破自己的氣球，或去捅其他人的氣球，可能場面會有點混亂。

處理辦法：爲先活躍現場的氣氛，先不忙阻止，過幾分鐘後，主持人強調一下要求：“用牙籤戳破氣球，但不能將氣球戳爆。最先成功的，可得到一件小禮品。”

③引導後的現場狀況。

A.有人將牙籤輕輕觸碰氣球中間鼓起的部分，氣球立即爆炸！

B.有人將牙籤慢慢往氣球軟的地方戳（如吹氣口或其另一端），隨着牙籤的深入、表皮的凹陷，牙籤成功插入氣球表皮，但氣球並未爆炸。

④拓展訓練分享。

提問：同樣是牙籤戳氣球，爲什麼有人氣球戳爆了而有人沒有？

答案：氣球兩端較鬆弛，表面張力小，所以不容易爆炸；中間繃得緊，表面張力大，所以容易爆炸。

⑤拓展訓練總結。

其實，這個物理原理和人際交往是相通的——在和他人交往時，你千萬不要觸碰對方的緊張面。例如，有的同學家境貧寒或個子很矮，很不樂意別人談論自己這一點，你就要避開這個話題，否則，容易像牙籤戳氣球一碰就爆，引發反感、爭吵甚至打架。反之，你可以找對方鬆弛的一面去交流，更容易拉近彼此的距離。

3、引出活動主題（2分鐘）：生活有你更精彩。卡耐基說：“一個人的成功，15%靠專業知識，85%靠人際關係和處世技巧。”其實，“人”字由一撇一捺構成，一撇是自己，一捺是別人，這兩筆你都寫好了嗎？跟着我一起進入體會人際交往的精彩生活吧。

4、拓展訓練項目。

（1）“你誇我笑”（30分鐘）

①要求。

全體組合成每8個人一個圈，共4個圈，圍坐在草地上。每個隊先請一名隊員坐到圈中央，依次接受隊友們的誇獎，每位隊友必須看着“圈中人”的眼睛，當面說出三個優點。依此類推，每位隊員必須輪流坐到圈中央接受讚揚，要求隊友們的讚美必須真誠，即對方確實有所誇的優點。

②可能出現的情況。

A.誰先坐到圈中央，可能會成爲各隊的難題，會有人擔心別人說不出自己的優點而尷尬。

處理辦法：猜拳或掌聲鼓勵。

B.誰先開口讚美，可能會成爲另一個難題。

處理辦法：從他好朋友或相鄰的'同學開始。

C.最後發言的人會擔心優點被前面發言的人說光了。

處理辦法：舉事例也可以。

③引導後的現場狀況。

在不斷的誇讚聲中，大家放鬆地融在一起。

④拓展訓練分享。

A.遊戲結束後，大家都從別人嘴裏獲悉自己有那麼多優點，不管平時多內向的人，此刻都會很自信。

B.當你表揚對方時，對方很開心，也很樂意聽，雙方的距離在無形中拉近了。

⑤拓展訓練總結。

林肯說過：“每個人都喜歡被讚美。”卡耐基在《人性的弱點》一書中也曾指出：“每個人的天性都是喜歡別人的讚美的。”人類行爲學家約翰·杜威說：“人類本質裏最深遠的驅策力，就是希望具有重要性，渴望被讚美。”因此，對於別人的成績與進步，你要肯定、表揚和鼓勵。當別人有值得褒獎的地方，你就要毫不吝嗇地誠摯讚許，這樣能帶來和諧而溫馨的人際關係。

（2）“你攙我行” （30分鐘）

①要求。

組成雙人組，不能兩位男生結伴。兩人手拉手站在一起。頭髮長的爲A，短的爲B。給B兩個連着的垃圾袋，將A的眼睛蒙起來。A將在B的攙扶下走過一段坎坷的道路，大家整個過程中不能說話。往回走的時候，互換角色。

②可能出現的情況。

眼睛被蒙了起來，會總想留一條縫偷看——一片漆黑的感覺，讓大多數同學有點不安。

處理辦法：請沒有被蒙的同學拉緊被蒙的同學的手。

③引導後的現場狀況。

B攙扶着A，在主持人的手勢下領頭。相信同伴的人，就能輕鬆地邁開步子；而對同伴半信半疑的人，只能一小步一小步地緩慢移動。

④拓展訓練分享。

A.信任會讓自己感覺很安全。

B.角色互換會使大家體會很深刻。同學或朋友之間應該是互幫互助的過程，充分相信對方，同樣會換取對方的信任。

⑤拓展訓練總結。

人與人之間的信任不僅會讓彼此感覺信任，而且更是在養成一種合作的意識。在目前的學校學習及未來的社會工作中，你是在一個團隊中來完成你的學習或工作任務，你要充分相信同伴，同時也要爭取得到同伴的信任，在團隊的共同協作努力下，學習或工作任務才能順利完成，在團隊的成功中個人的成功才能得到昇華。

（3）“你寫我猜” （30分鐘）

①要求。

每位同學分到一張賀卡和一節膠布，將賀卡反貼在背上，大家互寫贈言。

②現場狀況。

寫贈言時，大家像大蝦一樣弓着腰，有的三五成羣，有的排成一串，大家熱情會很高。

③拓展訓練分享、總結。

在遊戲過程中，由於看不見自己背上別人寫給自己的留言，很害怕被別人寫上不友好的語言。但只要自己真心對待別人，就會換取別人的讚揚和肯定。當揭開自己的賀卡時，可能會驚喜於別人給予自己的讚揚，可能收到了從未有過的這麼多的祝福。

5、拓展訓練總結。

（1）人與人之間不僅僅需要溝通，更需要聰明的溝通。如何判斷哪些是可以談的話題、哪些是不可以觸碰的話題，需要你思考，特別是站在對方的角度去考慮，將心比心才能達到溝通的效果。

（2）每個人都需要表揚和鼓勵。用讚美的眼光去看待別人，別人就會樂意和你交朋友，而且朋友也會用讚美的眼光對待你，你不但擁有的朋友，同時也擁有了快樂。

（3）朋友之間需要相互信任。做人和處事需要協作精神，而協作精神的首要條件就是要信任同伴，同時也要讓同伴信任你。

（4）填滿了全班同學祝福的賀卡，成爲一件永久的紀念品，裏面濃縮了這次活動的內涵：尊重，讚美，自信，信任，寬容，以及贏得好人緣的祕密武器。

6、大家在共唱歌曲《朋友》中結束了本次心理素質拓展活動

設計方案 篇7

一、【設計意圖】

新《綱要》提出 ：幼兒美術教育的價值在於激發幼兒興趣，培養幼兒的創新意識，賦予幼兒滿足感和成就感。我選擇了幼兒既感興趣，又能動手動腦的美術活動：《好玩的滾畫》，爲幼兒提供豐富的材料、寬鬆的環境，讓他們嘗試用各種玩具和顏色創作滾畫，讓幼兒在玩中學，玩中求進步，同時享受成功的快樂。

二、【教學對象分析】

小班幼兒年齡特點在3歲左右，正處於塗鴉期、表現期，他們好奇、好動、好模仿；喜歡明亮的色彩和有變化環境；不適宜臨摹。在平時的美術活動中，幼兒動手能力較差，依賴成人的指導，在操作中不敢於嘗試，怕出錯。

三、【教學內容分析】

根據小班幼兒年齡特點以及具體的美術活動能力，我爲幼兒提供了不同的材料，用平時孩子最喜愛的玩具和顏色進行滾畫，這就充分調動了幼兒的好奇心、積極性，最關鍵的是本活動形式對幼兒技能技巧要求低，易操作，只要動手就能創作出漂亮的作品，同時讓幼兒體驗滿足感、成功感；還給幼兒充分想象的空間，自由操作，自由用色，大膽表現自我；促進個性發展。

四、【教學目標】

1、認識紅、黃、藍三種顏色，感受色彩的美。

2、探索並運用會滾動的玩具蘸取顏料進行滾畫。

3、體驗滾畫的樂趣，體驗成功的快樂。

五、【教學重點和難點】

重點：⑴ 讓幼兒在滾畫的過程中對色彩產生興趣，體驗美術活動帶來的樂趣。

難點：掌握滾畫的方法，嘗試用各種能滾動的玩具進行滾畫。

六、【教學方法】

1、 談話、提問法引出主題

2、 觀察、學習法提高幼兒審美感

3、 示範講解法讓幼兒掌握滾畫的方法

4、 體驗操作法讓幼兒大膽完成作品，體驗成功的快樂

5、 個別指導法爲幼兒創造更多獲得成功的機會

七、【教學準備】

1、活動前兩天，請家長幫忙收集空鞋盒回園，幼兒人手一個 2手偶（小兔奇奇）、滾畫成品（裙子、上衣）等， 衣服紙樣(裙子、上衣、短褲)若干、滾動的玩具人手一份（玩具汽車、玻璃球、乒乓球、積木）、水粉顏料（紅、黃、藍色每組各一盤）、抹布若干、工作服 。

八、【教學過程設計】

(一)感知體驗

1、教師：今天，老師邀請了一位小客人來跟小朋友一起玩（出示奇奇，與小朋友互動），奇奇帶來了一些漂亮的衣服，我們一起來看看吧。

2、出示滾畫成品（裙子、上衣），請幼兒欣賞觀察，引導幼兒說出作品中色彩的美，提問：你覺得衣服漂亮嗎？衣服上都有什麼顏色？ 引導幼兒說出紅、黃、藍三種顏色，讓幼兒知道生活中色彩無處不在，引起對色彩的興趣。

(二)探索發現

1、你知道這些衣服上的顏色和線條是怎樣製作出來的嗎？ 出示操作材料（紅、黃、藍三種顏色和會滾動玩具）

2、提問：這些玩具怎樣纔可以和顏料玩遊戲呢？老師用汽車玩具簡單示範製作，讓幼兒掌握滾畫的方法

3、請個別幼兒上前來嘗試探索其他玩具的滾動方法，

（三）創作表現

1、教師出示衣服紙樣，提出作畫要求：

教師：奇奇還有一些衣服沒有漂亮的顏色呢，我們一起來爲它們添上吧！等下每個孩子都有一籃玩具，你可以選自己喜歡的玩具和顏色進行滾畫。但是在換顏色的時候要把玩具放在抹布上擦一擦，然後送回到籃子裏。”

2、幼兒自由創作，老師巡迴指導，

指導要點：提醒幼兒在滾畫時，注意及時蘸取顏料，鼓勵幼兒嘗試用不同的滾畫玩具；對一些不夠大膽的幼兒給予鼓勵；對個別不會的幼兒做詳細的講解；對一些領悟強、製作較好的幼兒及時給予表揚。

（四)欣賞評議

1、展示作品，引導幼兒說說自己製作的衣服是什麼顏色的？

2、教師和幼兒一起收拾整理工具材料，再將小手洗乾淨。

九、【活動延伸】

請幼兒回家找找有什麼物體可以進行滾畫的，嘗試和爸爸媽媽一起滾畫。