教師的調查報告

帶着喜悅和期盼，我參加了大連教育學院組織的上海學習考察團。參觀了上海南陽實驗幼兒園、常熟幼兒園、南西幼兒園、威海路幼兒園。每所幼兒園都別具特色，每所幼兒園都給我留下了深刻的印象。下面我將這次學習的感受向大家彙報一下。

一、豐富多彩的活動區設定，充分體現着教育滲透在每一個角落。

想到上海，我彷彿又走進了南陽實驗幼兒園。那紅綠相間的小柵欄、小小的庭院、濃郁的樹陰、清請的噴水池、嫩嫩的小草……推開活動室的門，牆上、壁櫥內，琳琅滿目、叮叮噹噹。這邊是主題活動“小雞的家”，幾個孩子在做手工。那邊是糖果屋，糖果爸爸有小枕頭那麼大，棒幫糖和巧克力也跑來集合了。往裏走是春天的主題，一個女孩拿着紗巾，隨音樂歡快地跳着。“牛奶吧”裏一個小男孩津津有味地吃着點心；後面有一個數碼攝影中心幾把花傘倒掛着垂下來，傘邊的小掛飾隨風飄蕩着……一個小男孩走過來，鄭重地邀請我到他的船上旅行，我高興的走過去，那用報紙組合的巨輪是泰坦尼克號呀，我擔心地問他，你的船安全麼？它不會沉下去麼？男孩自信地說，我的船上有二十艘救生艇呢！坐在“豪華巨輪”上，我彷彿回到了兒時，臉上盪漾着孩子般的笑容。

在這幽雅的環境裏，老師們曾付出怎樣的辛苦啊！雖然活動區展示的都是孩子們的作品，但是哪一幅牆飾不是老師的巧妙構思呢？哪一個角落裏沒有老師的辛勤汗水呢？我對這些老師們肅然起敬，我被這些老師們深深地感動着。

二、“做中學”的新理念，爲我們今後的工作提出了新的目標，同時讓我們認識到，教師的科學素養亟待提高。

1、什麼是“做中學”

這次學習，我們聽到最多的就是“做中學”這三個字，那麼。究竟什麼是“做中學”？

“做中學”是我們國家教育部與法國合作開展的科學教育項目。它的目的是，讓孩子們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的過程中，自己去尋找真理，自己去揭開科學的面紗，讓科學走進每個孩子們的心靈。

上海的“做中學”已搞了四年多了，一路跌跌撞撞，走了許多彎路，也積累了不少經驗。這次我們觀摩了英子老師的一節課《紙吸水嗎》，課堂上孩子們把從家裏帶來的白紙、餐巾紙、包裝紙、瓦棱紙、雙面膠紙等等，紛紛投入水中，然後按老師的規定，進行分類，就是把吸水的和不吸水的粘貼在兩個記錄板上，實驗過程中，有的孩子很認真，有的孩子則一帶而過，所以得出的結論就出現分歧。如有的說瓦棱紙吸水，有的說不吸水；大多數孩子說雙面膠紙不吸水，只有幾個孩子說雙面膠紙吸水。老師沒有馬上做評判，而是讓孩子們保留自己的觀點，在區域活動中繼續實驗。這就是“做中學”的精髓所在，讓孩子們自己做記錄，讓孩子們在活動中真想、真做、真學。

2、儘快提高教師的基本科學素養，培養教師嚴謹求實的科學態度和科學精神

過去我們常說，“老師要有一桶水，孩子纔能有一碗水”，而這個觀念已過時了，已不能滿足孩子的需要了，現在教師要有更多的水，要使自己成爲“長流水”，成爲“奔騰的小河”。

法國的老師在給上海老師培訓時，提出一個問題，你們能想個辦法讓我看到“熱空氣上升”，當時老師們面面相覷，誰也沒琢磨出來。法國老師從牆角拿來笤帚，讓一位老師拿繩拎着，下面繫了兩個塑料袋，然後拿打火機一打，大家馬上看到了熱空氣上升。當時所有的老師都驚呆了。我們老師缺少什麼？缺少把真理詮釋出來的本領，缺少想象力。所以。我們要搞“做中學”，老師們首先要“做中學”。老師必須不斷地錘鍊自己，你才能帶領孩子們走向真理。例如“讓熱水變冷”，“讓紙發出聲音”。

3、尋求社會多種資源的參與和支援

在法國，做中學的老師們，都是物理學家，生物學家，研究領域的專家。上海充分利用校園的資源，請科學工作者、教授和大學生們走進校園，走進科學教育課堂，與小朋友們一起觀察樹、花、鳥、昆蟲等等。傾聽孩子們的討論，解答孩子們的問題。總之，科學教育改革是一個大工程，需要全社會各界的支援。

三、作爲一名市級骨幹教師，我們要充分利用現有資源，發揮骨幹的作用，在學習中進步，在反思中成長。

從上海回來後，我覺得自己的身體裏彷彿注入了新鮮的`血液，工作起來更有勁頭，更有信心，我把自己的這些體驗潛移默化地傳給了班裏的老師，又逐漸地帶動了全園上上下下的轉變，現在我們沈司幼兒園已掀起了一股學習的良好風氣。

(博士教育網歡迎您投稿)

1、教師們開始重視環境對幼兒的影響，計劃將我們的新園舍建成兒童成長的樂園。

2、在教學組織形式上借鑑上海的理念，採取小組活動、集體活動和個別活動相互轉換的形式。

3、學會傾聽和分析兒童的問題，做反思型老師

作爲一名幼兒教師，我們的工作是平凡而瑣碎的，我們不僅要傾聽孩子們的心聲，指導孩子們的實踐，還要在反思中提高自己的理念，即理論和實踐相結合。

我想，如果我們每一位骨幹教師都善於鑽研、善於反思，都有計劃地帶動自己的幼兒園腳踏實地地向前走，那麼我們沙河口區的幼教事業，將走向更加美好、更加燦爛的明天。