朱自清散文《匆匆》教案

教學難點：感受文中表達的思想感情。

教師思考：

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫於“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮並挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。

教學重點：透過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設計特色：讀中悟情，積累感悟。

　資訊資料：

1、蒐集查閱有關朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、瞭解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者透過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。

4、有感情地朗讀課文。

　教學時數：2課時

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，瞭解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

教學流程：

一、匯入

1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收穫。

2、交流課外蒐集查閱的相關資料。

（培養學生提問題能力，蒐集處理資訊的能力與習慣，透過交流，豐富知識積累，透過質疑瞭解學生的迷惑，便於確定教學努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，瞭解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意願，採用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀後談話，透過讀文，你讀懂了什麼？還有哪些問題。

（把閱讀的權力交給學生，把理解的'權力交給學生，把表達的權力交給學生，蒐集未讀懂的問題，爲解學生的“讀書之惑”作準備。）

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什麼內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

三、再讀

1、引導學生在小組內讀書，採用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

（發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。）

第二課時

教學目的：

1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學流程：

一、回顧

引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。

（溫故引新，自然銜接。）

二、研讀

（一）引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我赤稞稞地來到這世界，轉眼間地將赤稞稞的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要走這一遭啊？

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

（二）小組彙報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

（讀爲根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）

三、統讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什麼？（再讀全文，暢談感受。）

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習

《匆匆》教學設計2005年3月20日