我的伯父魯迅先生教學設計模版

教學目標：

1、初步瞭解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，爲自己想得少，爲別人想得多，深受人民羣衆愛戴的人。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課透過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

教學重點：

學會給課文加小標題。

教學難點：

能理解含義較深的句子。

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文 投影儀 小黑板

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，介紹人物

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是爲什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分爲五段，看看各段主要內容是什麼？）

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、彙報交流

（1）以學習小組爲單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、按段朗讀課文，指導列小標題

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：

[學生活動設計]：

朗讀 討論

（1）找本段中最能體現主要內容的原話。（可從一句話中摘取。）

（2）用自己的語言高度概括。

要求：

（1）要準確；

（2）要簡練；

（3）要相應的整齊。

2、按段指名朗讀課文，讀後列小標題。（下面小標題供參考。）

深受愛戴

談《水滸傳》

談“碰壁”

救護車伕

關心女傭或帶病寫作

第二課時

教學目標：

深讀課文，重點了理解文中含義深刻的句子，進一步理解魯迅先生爲自己想得少，爲別人想得多的精神和品質。

教學過程：

一、分段朗讀課文，出示含義深刻的句子

①那時候，我有點驚異了，爲什麼伯父得到這麼多人的愛戴。

②聽了伯父這句話，我又羞愧又悔恨，比捱打捱罵還難受。

③“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

④他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了口氣。

⑤伯父就是這樣一個人，他爲自己想得少，爲別人想得多。

二、嘗試分析句子含義。

1、範例教學（出示小黑板）：

“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

方法：讀→找→聯→說

①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什麼？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯：聯繫上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啓發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什

教師備註

長文短教，少講多練

麼？（比喻舊社會的黑暗，革命者起來反抗，卻遭到 反動派的迫害和打擊。）

④說：要求學生有層次地表述，先說整個句子表層意思，再說關鍵詞語，然後聯繫上下文說出深層意思。

2、獨立閱讀，運用剛纔的方法理解分析句子含義。

三、用自己喜歡的'方式朗讀課文

四、總結全文，昇華情感

確實，魯迅先生的一生爲自己想得太少，爲別人想得很多。他爲中華民族的振興衝鋒陷陣在文化戰線上，用有力的吶喊喚醒民衆起來反抗，用鋒利的筆如匕首刺向敵人的胸膛，直到生命的最後一息。我們應該弘揚魯迅先生的精神，沿着先生的足跡前進。

板書設計：

6 我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關心子女 爲別人想的多

愛 談“碰壁” 敢於鬥爭 爲自己想的少

愛憎分明

戴 救助車伕

關心窮苦人

女傭回憶

（果） (因)

反饋：

資料：

魯迅(1881—1936)偉大的文學家、思想家、革命家，現代文學的奠基者。浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個筆名，他首次啓用“魯迅”這個筆名，是他的小說《狂人日記》。這是中國現代文學史上第一篇白話小說。小說於1918年5月在《新青年》上發表。這個筆名是由他的第一個筆名“迅行”演化來的，因爲《新青年》編者不願他用別號一樣的署名，而臨時命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因爲魯迅的母親姓魯，又因爲古代周、魯本是同姓之國，現在都是我們中國人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達了他對母親、祖國的摯愛之情，也在時刻提醒自己堅持不懈地同黑暗勢力作鬥爭。

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