《我的伯父魯迅先生》課文第二課時教學設計範文
教學目標:
1、初步養成良好的讀書習慣:專心致志,邊讀邊想,做好記號和學以致用。
2、學習課文二~五段,理解課文中的重點句。
3、理解透過幾件具體的事例反映人物高貴品質的.寫作方法。
4、初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年,熱愛勞動人民,憎恨反動勢力,深受受人民羣衆愛戴的人。感受他爲自己想得少,爲別人想得多的崇高品質。
重點:學習課文二~五段,理解文中的重點句,體會人物的思想品質,激發學生對魯迅的愛戴之情。
難點:理解文中的重點句,並掌握透過幾件典型事例來反映人物的思想品質的.寫作方法。
教學過程:
一、複習回顧:
上節課,我們已學習了課文的第一段,初步瞭解了魯迅先生的爲人,今天,我們再次以沉痛的心情走進萬國殯儀館的禮堂,弔唁這位偉人。請大家一起有感情地朗讀第一段。
生:齊讀。
師:(順着生的朗讀),淚水模糊了我的雙眼,伯父在世時的情景重又浮現在我的腦海。
二、學習第四段:
a) 請看(出示幻燈),這是“我”回憶的哪件事?(救護車伕)。
b) 下面請聽“救護車伕”的課文錄音,邊聽邊想,從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?(同情人民)(板書)
c) 你從哪裏可以看出魯迅是一位同情關心勞動人民的人?
重點學習:他們把那個拉車的扶上車子,一個蹲着,一個半跪着,爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥,紮好繃帶。(幻燈出示)
① 老師請一位同學把它讀一遍。
② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的?
③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞。(一名同學圈在投影片上)。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍,體會這一連串動詞的用法。
⑤ 從這裏我們知道了可以透過人物的動作描寫來反映人物的品質。(板書動作)
還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關心勞苦大衆的人?
1. 學習“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那麼嚴肅。他沒有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最後深深地嘆了一口氣。(幻燈出示)
2.你準備抓住哪些重點詞語來理解?說說你的理解。
3.這一段話是從哪方面來進行描寫的?從這裏我們知道了可以透過人物神情的描寫來反映人物的思想品質.(神情)(板書)
4. 我們一起把這段話讀一遍.
師:(小結)這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學們回到現實,再來讀一讀第一段的最後一句話,體會作者當時的心情. (生齊讀).
三、學習第三段。
1、淚水再次模糊了我的雙眼。請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想,“談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你是從哪裏看出來的?
a) 生:憎恨黑暗。(板書)
b) 重點學習:“你想,四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)。
A:四周圍黑洞洞的是指什麼?碰壁指什麼?
B:你能把整句話的含義連起來說嗎?
C:生齊讀。
2、這一段,是透過什麼來描寫人物的品質的'?(對話)(板書)。
3、請各自找一位同學進行分角色的對話朗讀,待會兒請兩位讀得最好的同學來表演。
4、師:可是現在,這樣一位風趣、幽默的伯父不在了,我再也見不到他的面了,我再也聽不到他的聲音了,請大家再讀第一段的最後一句話,把你此時的感受透過聲音表達出來。
齊讀。
四:學習二、五段:
1、魯迅的感人事例,何止這兩個。下面請採用剛纔學習三、四段的方面來學習二、五段(出示小黑板)。
一、讀悟品質;二、讀學寫法;三、讀抒情感。
2、請喜歡第二段的精讀第二段,喜歡第五段的精讀第五段。
(好了的同學可找個同學交流)。
3、有把握的可上黑板模仿老師的板書進行板書。
4、小結:板書。
5、“談碰壁”中哪句話值得大家進行研讀?
a)出示:“伯父摸着鬍子,笑了笑說:‘哈哈還是我的記性好。’聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比捱打捱罵還難受。”
b)說說你是怎樣來理解這句話的?
c)齊讀。
6、我們一起把他人轉述的那部分內容朗讀一遍。
7、感情昇華:
師:是啊,就是這樣一位伯父,可是他總是爲別人想得多,爲自己想得少,現在他永遠永遠地離開了我;我再也見不到他的面了,我再也聽不到他的聲音了,我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最後一句話,把你現在的感受再次透過聲音表達出來。
生:齊讀。
五、小結:
今天,我們在清明節的前夕一起來學習這篇課文,以表達我們對魯迅先生誕辰120週年的紀念和對偉人魯迅的深切哀悼,讓我們一起對這位偉人深深地鞠一個躬吧?
六、作業:(出示燈片)
自由選擇其中一題完成。
1、用“扶、蹲、半跪、夾出、洗、敷、扎”這些動詞寫一段話。
2、選文中的一件事,演一個課本劇。
3、把車伕“飽經風霜”的臉刻畫下來。
4、閱讀有關介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。◆
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