詩詞曲五首優秀課件

關於詩詞曲五首優秀課件，要怎麼寫呢?以下是小編分享的詩詞曲五首優秀課件，歡迎大家閱讀!

【設計思路】

本課教學，以誦讀爲主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。透過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。

【教學目標】

1、體會詩歌所表達的思想感情，透過反覆誦讀培養學生讀詩的趣味。

2、瞭解五首詩歌在體裁形式上的特點，積累詩中的名句，增強語言感悟力。

【教學重難點】

1、體味詩情，並積累名句。

2、背誦並默寫五首詩。

【教學準備】

1、多媒體課件

2、佈置學生課前合作探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點;瞭解各位詩人的生平;疏解疑難字詞。

【教學方法】

誦讀法;合作探究法。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入

詩歌是最高的語言藝術。每一首詩，就是用語言構成的色彩鮮明的畫，一支美妙動聽的歌，一張棱角分明的臉龐……今天，我們將欣賞五首古詩，來體會詩歌優美的.意境，品味我國古代詩歌的藝術魅力。

二、美讀

1、以《酬樂天揚州初逢席上見贈》爲例，指導學生把握詩歌朗讀的節奏、感情基調。

⑴多媒體播放朗讀錄音，學生聽讀並點評。教師總結詩歌朗讀技巧。

多媒體顯示：

①節奏。劃分節奏的方法有兩種：按音節劃分和按意義劃分。按音節劃分，七言詩一般分四個音節，如“巴山/楚水/淒涼/地。”按意義劃分，就要先弄懂詩句的意思，如“二十三年/棄置/身。”

②重音。詩句的意思和情感的表達是依靠情感語氣來實現的，其中語音輕重是關鍵。因此必須根據詩歌的表達重點，確定少而精的詞語和韻腳要加以重讀處理，並用着重號“•”標示。如詩中的“空”“翻”讀成重音，強調詩歌的內在情感。“過”“春”也要重讀，以體現古詩的音韻美。

③語調。根據詩歌的情感表達確定哪句(部分)用升語調，哪句(部分)用降語調，分別用“↗”“↘”表示。注意詩句前後部分語調要相反或相對配置，如“病樹前頭萬木春”一句可作如下語調處理，病樹前頭↗萬木春↘。讀升語調時音量逐次加大，力度漸次加強，語尾音節上揚且拖長;讀降語調時力度從強漸次減弱，語速平緩。而且就整首詩而言，上句與下句，前兩句與後兩句語調配置也要交錯對應，以取得起伏跌宕、相應諧趣的效果。

⑵學生自行朗讀《赤壁》《過零丁洋》《水調歌頭》《潼關懷古》，進行競讀。(涉及到的字音、節奏等給予及時點撥，競讀以鼓勵、肯定爲主)

三、暢談

1、各小組派代表來彙報本組在課前合作探究過程中搜集到的資料(詩人生平;詩、詞、曲的特點)

2、教師補充、小結

多媒體結合學生談及內容出示相關資料：

劉禹錫(772～846)，字夢得。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗後，一再遭貶。曾寫《遊玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶曆二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易《醉贈劉二十八使君》“爲我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒爲爾，命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”

蘇軾(1037～1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。後以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，爲宋代最傑出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，爲“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。其詞於風格、體制上皆有創變，清雄獷放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對後代很有影響。作品有《東坡樂府》。

張養浩(1270～1329)，字希孟，號雲莊，元代著名散曲家。自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長於散曲。他隱居濟南雲莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分爲兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便於清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子爲獨立單位。小令以一支爲限，如果兩三支合爲一個單位，叫做帶過曲。

3、學生自主談對各詩詞曲大意的理解，教師引導糾正。

4、在理解的基礎上，學生有感情地朗讀詩歌(音頻播放輕音樂)，爭取當堂成誦。

四、小結

五、作業

背誦默寫五首古詩。

第二課時

一、檢查背誦

二、品析

合作探究，賞析積累名句。多媒體顯示：

1、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

2、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

3、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

4、但願人長久，千里共嬋娟。

學生討論交流，明確：

1、“沉舟”“病樹”爲詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷，但後繼者仍大有人在。何必爲我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。

2、這二句曲折地反映出他的抑鬱不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因爲他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作爲，顯示出一種逼人的英氣。

3、這是千古傳誦的名句，表明詩人捨身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

4、抒發纏綿悱惻與樂觀曠達情感;表達對天下所有離人的美好祝願。

三、感悟

1、學生交流：各首古詩所表達的思想感情。

2、小結

3、拓展延伸：請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少，不宜作統一要求。)

4、體驗反思：

播放或學生唱王菲的《但願人長久》，讓學生品評“舉頭望明月，低頭思故鄉”

四、小結

五、作業

1、鞏固古詩的背誦默寫。

2、將體驗反思的練習整理成文字。

【板書設計】

詩詞曲五首

《酬樂天揚州初逢席上見贈》(酬贈詩)

坎坷遭遇──渲染──辛酸

歸來感慨──用典──悲痛事、情、景、理

感嘆身世──寫景──憤激水乳交融

席間贈言──抒懷──昂揚

《赤壁》(永史詩)

前兩句──────興感之由 非凡的史識

後兩句──────借題發揮 豪爽的胸襟

《過零丁洋》(述懷詩)

首聯──回顧一生丹心垂史

頸聯──深摯沉痛追憶過去

頷聯──國破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前

尾聯──以死名志──激慷慨

《水調歌頭》

把酒問天 不知何年

上闋 由月感發—求美好生活情景交融

欲歸又恐 起舞弄影

月照無眠 不應有恨

下闋感月悵別—表思念情懷情趣盎然

人有離合 千里嬋娟

《潼關懷古》(詠史詩)

憑弔潼關估計────峯巒、波濤、宮闕成土

抒發深沉感慨────興、亡，百姓苦