與君相知散文
我和她應該說相識的比較早。上世紀九十年代初調過來,在一所學校任教,當時就是接的她的課(學校缺人手,借她在那裏兼課)。我接下課她就回四中工作。
交接時,我對課時安排上的“上早讀”不甚理解,我們以前學校的早讀都是學生自己完成。請教他人,語焉不詳。我頗茫然。“上早讀”的“上”字應該強調的是教師來做?可是早讀不是正課呀?
看看周圍陌生的面孔,還是把求助的目光投向她。她當時很年輕,圓臉尖下頦,眼睛不大,很是嫵媚。她的嘴形不大雙脣稍厚,而且脣線分明,飽滿紅潤,像顆熟透的紅櫻桃。見我望着她,就爽快的說:早讀就是帶着學生背背課內的古文,古詩什麼的,也可以利用這段時間聽寫一下生字,檢查一下作業什麼的。
我茅塞頓開,這句話起到了過渡作用,自然的銜接了我輾轉教學生涯中的兩個部分。
後來,我也調到四中工作。可分屬兩個年級組。真正熟悉起來,是零七年九月,她來我們年級接一個班的班主任,我們同頭教學之後。
記得開學的第三天,我無意中瞥了一眼她攤在桌子上的教案,馬上被吸引,新學期第一顆設計的非常全面、仔細,特別是與學生互動的環節,有層次有深度。
接下來的日子,我看到:班級雖然調皮的學生居多,可是課堂秩序好多了,學生們很快就接受了這個新班主任,班級整體的精神面貌也越來越好。
秋季運動會她領着學生打出“同一個班級,同一個夢想”的橫幅;隨後班裏的多媒體的屏幕背景換上了一張全班的合影,並且寫有“相親相愛一家人”的字樣;學生下課後常圍在她的身邊談天說地:備課時,她的習慣動作是側頭凝思;討論時,櫻脣輕起頭頭是道;批作文時,精雕細琢孜孜不倦……
我發現,她非常敬業,喜歡學生,也特會忽悠學生——調動學生的學習積極性。教學方法成熟,總能循循善誘的啓發學生髮言,或談對文章的整體感知或分析課文或歸納寫作特點或欣賞名詞佳句……在這個過程中,她耐心十足,信心十足,愛心十足。久之課堂的氛圍創設出來了,學生們勇於發言樂於發言,教學的意圖得以貫徹。
若是外人,可能會感到她們班的學生口才好,有分析能力。但是我知道,這是心血澆灌出來的。這心血是對教材的深入瞭解,是對學生狀態的.把握,是精心的設疑,是賞識的鼓勵……
又一個新學年開始了。她又迎來了一屆新的學生。她的班裏有一個學生,單親家庭。由被丈夫遺棄精神受到刺激的母親領着,寄居在姥姥家,名字叫剛強。這樣的生活經歷和環境,讓剛強不“剛強”,調皮的孩子還經常欺負他。她知道這情況後,就在剛強生日那天,爲他精心設計一個生日“爬梯”。教室裏拉上五彩的花帶,學生們湊錢買來漂亮的蛋糕,教室裏迴盪着 “相親相愛一家人”的背景音樂,爲剛強過生日。有的同學爲他表演舞蹈,有的同學爲他朗誦詩歌;有的同學談及自己曾經的魯莽向他道歉……高潮是同學老師圍在一起,剛強點燃生日蠟燭許下心願,大家齊唱“祝你生日快樂”的那一刻。五十多個青春的祝福話語,五十多雙手捧出的禮物:娃娃、筆袋、書包、水杯……包裝精美,琳琅滿目,在剛強的桌上堆起美麗的小山,友誼的小山……
我受邀參加了她組織的班會。那一刻我突然覺得雖然和她在年齡、性格上有差異,但是在對學生的喜愛,對工作的熱情上是相通的(恕我也表揚一下自己)。很欣慰年輕的她有這樣的精神。也爲學生有這樣的班主任而高興,爲身邊有這樣敬業的夥伴而自豪。
工作的環境變了。但我對她的欣賞和喜愛不變。茫茫人海,滄桑世事,能有一個令你欣賞喜歡的人在身邊,況且她那彎彎的眉眼,櫻紅的小嘴還盡顯着極致女人的風韻,是不是件快樂的事兒?
相識未必相知,相知才能相愛。但願君心似我心,不負相知意。
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