語文老師談散文語句題的解題技巧

語文進階教師，南開中學語文學科主管，天津市首屆市級學科帶頭人，2007年南開區“三青三名工程”名師，南開區中語會副會長。從教27年，先後任教於南開中學初中、高中。十幾年來，參加了天津高中多次課改試驗教學，近三年又參加了天津首輪高中新課程改革的試驗教學，從事高三語文教學多年，具有豐富的教學經驗。

從幾年來高考試題考察，現代散文閱讀試題中有關語句的試題命擬得不少，可謂是一道常見的試題。這類試題常見以下幾個類型：

1.解釋（理解、談談、簡析）句子的含義。如08全國Ⅰ卷15題：根據上下文，解釋文中畫線句子的含義。

2.某一個句子在文章中（結構上）的作用，或某一句話的使用好在哪裏，或分析某一句話的表達特色等。如07江西卷17題：“寫風景，是和個人的氣質有關的”，這句話在全文結構上起什麼作用？如07上海卷8題：第5段“杭州的天空都讓樹住了”這句話好在哪裏？如07江蘇卷15題：“一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發着溼潤的麥秸香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。

3.賞析某一句話。如06天津卷19題：請賞析“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，鋪設整個宇宙，把日月包涵”這句話。

第一類試題——解釋句子的含義，它在語句類試題中最多。

我們在回答這類試題時，首先要明確這類小題的答題內容往往側重於思想性，而一般不關聯藝術性。第二要思考、理解語句的字面意義，並從字面意義出發，進而深入理解它的深層含義。“深層含義”這時理解不了或理解不完全，那麼可以實施第三步，聯繫上下文來理解。本着“詞不離句、句不離文”的'閱讀理解原則，我們可以考慮上下文句的表意，用上下文語句意義串聯、幫助解釋本句意義，往往能理解被解釋句子的含義。

這是因爲文章寫作是有邏輯性的，幾個句子組成一個句羣或一個段落，句與句之間有着邏輯的關聯。命題人從中抽取一個句子來命題提問，實際就是考查考生對語句關係、語句句羣表意、語句句羣中一個重要句子表意的理解能力。

如08全國Ⅰ卷15題：根據上下文，解釋文中畫線句子的含義。（1）“就好像突然闖進了綠色的海洋”。這句話的前一句是“我們的汽車駛進林帶”。“林帶”一詞可以理解爲“像帶子一樣的寬寬的樹林”，這與它前面交待的“平沙千里”、“荒無人煙”、“荒涼”的戈壁灘形成強烈的反差。這句話的後一句是“這水渠交錯、萬木爭春的景象，彷彿就是可愛的江南水鄉”。這句話表現了“這水渠交錯、萬木爭春的景象”給作者“江南水鄉”的感覺。“平沙千里、荒無人煙”、“荒涼”的戈壁上，突然出現“林帶”，這一定會使人產生“反差”之感，一定會給人以“驚喜”。那麼，這道題的答案很容易得出：“寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產生了驚喜之感。”

除此以外，對句意的理解，還可關注文章主旨、文章體裁、文章外部語境等因素。它們對解釋語句含義也有一定的幫助。

在這類試題中，有時一些高考試卷在答題思考範圍上有所交待，在題幹上標明，引導考生注意在某一個區域內思考問題。如“聯繫最後一段”、“結合全文”、“聯繫上一段”等，這給考生答題帶來了方便。

在這類試題中，有時命題者也使用“理解”、“談談”、“簡析”等字眼，“理解”、“談談”與“解釋”的意思基本相同，答題內容的考慮也可以與“解釋”大體相同，將語句的含義解釋出來就可以了。而“簡析”則可以多說兩句，從用詞、含義、作用等方面作簡明的分析。

第二類試題——某一個句子在文章中（結構上）的作用，或某一句話的使用好在哪裏，或分析某一句話的表達特色等。

這類試題往往偏重於思想和藝術兩個方面。對於“作用”的試題，我們要看語句所處的位置，位置往往決定作用。位置居於文章開頭，常有引起話題、領啓下文、引帶出中心內容的作用。位置居於段落開頭，常有領啓、點明段落內容的作用。位置居於文章中間，常有承上啓下的作用。位置居於文章結尾，常有收束全文，點示出文章中心、深化主題、抒情或照應等作用。

如05廣東卷16題：“文章開頭從‘中國的水’寫到黃河，再寫到‘壺口的黃河’，這樣安排有什麼作用？”這道題就是問開頭語句的作用。

如０７江西卷１７題：“‘寫風景，是和個人的氣質有關的’，這句話在全文結構上起什麼作用？”這道題就是問文章中間語句的作用。

如０４浙江卷２０題：“簡析篇末‘就會跪下來……’這句話在文中的含意及其表達上的作用”。這道題就是問文章結尾語句的作用。

當然，某一個句子在文章中（結構上）的作用，有以上位置所決定的一般作用，但我們決不能只作這樣的思考，還要結合文章語境、寫作意圖，題幹具體要求，作更加有針對性、更爲完善的內容思考。不然，答題就不準確、不完整。

如０５北京卷１９題：“本文一開頭就寫了兒子小時候與母親的一場小衝突，你認爲這樣寫有什麼特別的作用。”

這道題的題幹提示給我們“特別的作用”，如果我們答題沒注意到它，而按位置決定的一般作用答題，就不會寫出準確的答案而得不到理想的分數。

對於“好處”“特色”這類問題，答題時要根據語句的具體內容，從思想和藝術上作具體解說分析。可以從使用重要詞語的局部上解說分析，也可以從使用語句的整體上解說分析。語句使用了修辭手法，可以從修辭上解說分析，語句使用了特殊表達方式（議論、抒情、描寫），也可以從表達方式上作解說分析等等。

如07上海卷8題：“第5段‘杭州的天空都讓樹住了’這句話好在哪裏？”一個“住”字，表明是使用了擬人的修辭手法，我們可以在語句表意和修辭兩個方面理解答題。

如07江蘇卷15題：“‘一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發着溼潤的麥秸香。’這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。”這句話比較長，我們可以從描寫的畫面、人的感覺、修辭、語言等方面理解答題。

第三類試題——賞析某一句話。

回答這類問題大多也應該從內容和藝術兩個方面來考慮的，只回答內容一個方面，或只回答藝術一個方面，都是偏誤的。

如07天津卷19題：“請賞析‘看到如此衆多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地裏，我的眼睛被染得燦爛起來’這句話。”

試題的答案是這樣的：“運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力。用鮮活生動的語言，寫出了‘我’見到這些小生命時的驚喜與感動之情。”我們從試題的答案上分析，“寫出了小生命頑強的生命力”“寫出了‘我’見到這些小生命時的驚喜與感動之情”這兩句是內容性的。“運用擬人手法”“用鮮活生動的語言”這兩句是藝術性的。所以，回答“賞析”類試題，要從思想內容、藝術兩個方面回答問題。

思想內容方面可以從句子表達意義、思想內涵、感情等方面考慮答題。藝術方面可以從具體語言功效、修辭、表達方式及效果等方面考慮答題。