空巷子雜文隨筆

南京多有小巷。在錯過的拐角裏，深藏讓你驚豔的景緻。

走進空巷子，放大開來的“仁”字佇立在前方。

儒雅校長。第一次認識孫校長，就被他儒雅智慧的大家風範所吸引。他把小學語文教育比作“大石塊”，認爲第一塊是國學經典。他組織專家和教師編寫了校本教材《12歲以前的語文》，200多所學校加盟一路追隨。今天，走入孫校長的校園、課堂，全方位感受孫校長智慧深遠的教育理念，他的童子功思想，讓我們找尋並留住基礎教育的根，靜待花開。

情智課堂。聆聽了吳校長的《春聯》一課。吳校長創新使用教材，從整個單元主題入手，將課堂與綜合實踐活動相結合，將文字與學生掌握春聯寫作特點融合，巧妙引領學生從春聯內容的特點、寫法的特點兩大方面設計活動，安排教學。春聯在課上，春聯在課外，春聯在心裏。

童心教育。彭老師的《兒童詩》敲開塵封已久的心門。老師和孩子共同創作，孩子們內心的純真與美好如絲絲清泉，綿延不絕。童真，世間最美好的情愫，這獨有的文化是最珍貴的記憶，在每個人心中美麗綻放。

小巷深深，深幾許？

遠眺，燕山疊翠。

竟有一種衝動，想在力量集結的交匯處，找尋我們自己的空巷子。

而我，竟然找到了！

2011年2月，參加機構國培班，與北師吳國珍教授生命相遇，聆聽講座種下心靈覺醒的種子。

2011年5月，應吳老師之邀給研究生講座《享受教育過程》，發出“愛是奶牛”的聲音。

2011年10月，參加吳老師舉辦的首屆世界教師教育峯會專場“教學勇氣在中國”，分享《成長，初戀般的感覺》。

2012年，吳老師關注人口流動留守兒童撤併失學、擁擠大班、校車事故、鄉師斷層、師源危機，艱難爬坡內心經歷光與暗的交錯摸索前行，形成近6萬字的《論重建農村教育培養農村教師》發我，如明亮的燈塔照明，使我的工作重心凝聚爲“城鄉統籌教師共同體讀書敘事”。6月，吳老師主筆“教師心靈旅程孕育教育制度嬗變”，邀我走進有關教師心靈成長共同體的'理念與行動路徑交織的深層交流中。

2013年3月，在北京中關村三小跨校敘事探究活動中分享《從課堂崩潰中走出來》，之後吳老師推薦關於我的好消息——共同體行動研究個案縣出現。

2014年，一年系列突進，隨緣播種走向公衆的教師心靈成長共同體建構原型。4月，組織63位校長教師參加吳老師組織的全國“飛翔者——教師勇氣更新”跨校敘事活動，凝聚教師心靈旅程共同體力量，促使教師從不同領域專家學者的心靈體驗中汲取能量。6月，勇氣種子根植田野，玉田率先區域推進教師勇氣共同體本土化發展，退休老領導、校長、教師、家長、學生組建共同體，70多歲老股長，60多歲老局長和不滿10歲的娃娃以及家長從講故事開始，在知行層面奠基體制基色。8—11月，組織專家成員引領河北省68000名小語教師讀書敘事，推薦書目《教學勇氣》點擊人數46188人次，譯者吳國珍教授的北京講座《教師敘事：再論心靈突圍奠基制度突圍》點擊人數39079人次，教師參與26期簡報分享敘事689篇，閱讀499249人次，評論251415人次，且鄉村教師居多。

2015年5月，始料未及的讀書熱情，影響到河北省繼續教育中心，啓動全省43萬中小幼教師勇氣更新讀書敘事遠程培訓。聖誕獻禮，成立“勇氣村”，全國教育精英匯聚網絡雲端，於大千世界取一己之觀，於萬象之中取一像之得，讀書敘事。之後，教師共同體讀書敘事，成爲教師培養模式歷史性轉變實踐中各種探索力量之一。

週六，廊坊文安縣的王校長帶領他的團隊成員一行8人，走進我們的小巷——伯庸街，這是種石得玉的地方。看了三所學校。一所學校一個故事，校長娓娓道來。王校長說：理念本土化的“識用”，在潛移默化中影響校長內生領導力。我說：空巷子而已。

感受來自真實教育的啓示，就着指尖和足尖生命的律動，旋舞內心的節奏，通達靈魂底層與源頭緊密聯結。那源頭就是空巷子——去怨懟，釋憤恨，存遠心，達致境。

德國當代心靈大師托爾說，人類最偉大的成就不是藝術、科學或科技成果，而是能洞見到，人類自身心智的正常狀態，已被一個基本的瑕疵破壞而功能失調，甚至瘋狂。

從南京到玉田，穿過空巷子，懷着無限的端莊走向遼遠。