《自己去吧》教學隨筆
新課程下的語文教學需要教師在教學過程中,用自己的情去激發學生的情,爲學生創設一個個生動有趣的情境,激發學生學習語文的興趣。正如盧詠莉教授說的:“我們應該用生命和智慧來教育學生。”結合我的一些做法談談。
一、情趣中學生字
漢字對於剛入學的學生,只是一個個單純的符號,沒有實際意義,學起來比較枯燥。若採用生動活潑的形式,深入淺出,形象生動地進行教學,識字效果就會大大提高,還能激起創新的火花。
1、創設識字環境:
在開學第一天,我就帶着學生熟悉校園,指着生物園裏的動植物名字告訴學生這是什麼字,我們學校叫什麼名字,哪是一年級課室?哪是教導處?還有其他年級,男女廁所等。然後學生回到教室後,把全班學生的姓名寫在黑板上,讓每個學生上來指著名字說說,並作自我介紹。
2、巧用遊戲,趣味識字:
低年級學生喜歡遊戲,根據學生心理特點,我在教學中,經常利用開火車、摘蘋果、找朋友、猜謎語等遊戲,爲學生創設愉快的學習氛圍,使識字教學變得趣味橫生。如:“王先生口袋裏裝着兩顆糖。(金)人在雲朵上行走(會)。兩人坐在廣場下聊天(座)”,這些字謎能幫助學生更好地記住那些字形和容易搞錯的字。在複習鞏固生字時,我經常採用送信、摘蘋果等遊戲。如摘蘋果遊戲,先在黑板上畫一棵大樹,把寫有生字的蘋果卡片貼在上面,再叫學生上來摘蘋果,摘一個讀一個,並讓全體學生評價他讀得對不對。點面結合,學生興趣盎然,促進了全體學生對生字的識記。
二、創設情景學課文
新課程中的課文,都是文質兼美的文章,要做到以讀爲本,以情激情。《自己去吧》這篇課文我是這樣進行教學的。
1、初讀,引發情感:先讓學生自由朗讀課文,讓他們透過反覆地朗讀整體感知課文,知道課文主要講了一件什麼事,並初步體會課文的情感因素,萌發情感意識。
2、範讀,調動感情:範讀是學生從教師處得來對課文的第一印象。因此,充分利用自己朗讀能力強的特點,用抑揚頓挫的語調,結合表情、體態語言等,向學生展示了一個非常有趣的童話故事。
3、議讀,入情悟情:在基本理解課文內容時,爲了引發學生更高的學習興趣,我採用邊讀邊議的方法,處處讓學生自己議議、讀讀,說說,釋疑啓思。如小鴨的媽媽爲什麼不帶小鴨去游泳,而要它自己去呢?小鷹的媽媽爲什麼也不和它去飛翔呢?透過說說議議,學生明白了它們的媽媽這樣做是讓自己的孩子得到鍛鍊的機會。同時也教育學生不要時時處處依賴父母。自己能做的事自己做。
4、表演讀,抒發情意:因爲這篇課文是以孩子與媽媽的對話爲主,而且語言通俗易懂。所以,在學生熟讀的基礎上,讓學生分角色表演讀是理解課文的關鍵。學生扮演着媽媽、孩子的對話入情入景,理解了媽媽盼孩子成長的苦心。
三、輕鬆快樂──學說寫
低年級的口語交際訓練,應遵循從易入手,循序漸進的'原則,激發學生說話的興趣,讓學生輕鬆快樂的學說寫。
1、運用課文進行聽說訓練。課文中的插圖,畫面直觀,具有很強的知識性和趣味性。經常安排學生進行看圖說話,如《小熊住山洞》這篇課文中畫了森林一年四季的美景。小熊一家住在山洞裏,他們因爲喜歡森林裏的動物,所以一直捨不得砍樹造房子。動物們都喜歡它們,給它們送上鮮花。就此情景,我引導學生想一想動物給小熊送鮮花時會說些什麼?學生的興趣上來了,說話也流利了。
2、推薦讀物,擴大學生的閱讀面。利用早讀和自習課的時間給學生講一些生動有趣的故事,讓學生聽後談感想。還讓學生講故事,爲寫短文積累了豐富的語言材料。
我覺得教師要用自己美好的情感,高尚的道德情操去激發學生強烈的學習興趣,真正做到情、境、趣有機結合,讓學生快樂的學。
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