課文《麻雀》教學課後隨筆
應該讓我們的學生在每一節課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活,因爲只有在這樣的課堂上,師生才能全身心地投入,他們不只是在教和學,他們還在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在這樣的課堂上,學生才能獲得多方面的滿足和發展,教師才能在勞動中呈現光輝與人性的魅力。——蘇霍姆林斯基
伴隨着一步步地走進新課程,我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結‘新課改’課堂教學的體驗。幾個月前,我上了一節“自讀自悟”教改實驗課,課堂上學生的精彩發言,撞擊着我的心靈,我透視了孩子們豐富多彩的情感世界,體驗到他們旺盛的生命活力。這節課,課前我要求學生自學,透過自學,課堂上把自己的所思所悟所疑講出來,結合課堂教學讓學生自由選擇喜歡的語句進行朗讀,使每個學生都有機會參與和表現的機會,在自讀的基礎上讓學生質疑問難,幫助學生進一步理解課文併發揮他們潛在的智能。
由於這堂課突出了以學生爲主體,適應了他們活潑好動的年齡特點,滿足了他們的表現欲,因此課堂上學生熱情高漲,思維活躍,每張小臉都洋溢着光彩。許多學生提出了有價值的問題:“老麻雀爲什麼絕望地尖叫?”、“老麻雀爲什麼像一塊石頭似的飛下來?”、“老麻雀自知鬥不過獵狗,爲什麼還要飛下來,豈不是白白送死嗎?”……特別是鄭文團同學提出的:既然‘嗅’是‘聞’的意思,文中爲什麼不用‘聞’,而用‘嗅’呢?學生紛紛發表自己的見解,有的說:嗅是有目的地聞,帶有辨別味道的.意思;有的說:嗅多用於動物……真想不到四年級的學生對譴詞造句還有這麼多的研究,孩子們的問題既尖銳又深刻,發人深省。更令人感動的是我正準備下課時,一個同學突然高舉着手說:老師,我還有一個問題沒弄明白,後來,老麻雀能不能把小麻雀救回巢裏?多麼富有創造性的問題,我的心爲之一動,靈感隨之而來,我笑着對同學說:偉聰同學的這個問題提得太好了,比老師想得周到,至於老麻雀能不能把小麻雀送回巢裏,大家展開想象的翅膀,爲本篇課文續寫一篇文章,好嗎?課堂上爆發出熱烈的掌聲。
第二天,同學們把作文交上來,有的寫老麻雀找老鷹大哥幫助,把小麻雀救回巢裏;有的寫獵狗不死心,趁獵人不注意時又跑回追殺小麻雀,獵人及時趕來,把小麻雀送回巢裏?……看了孩子們的作文,使我由衷感到欣喜,孩子們的智慧火花競相迸射,獨特的見解使人歎服,心中涌動着一股說不出的驚喜,身處這樣的課堂之中,我真真切切感受到生命的活力在涌動。
多好的孩子們,老師喜歡和你們一起陶陶然樂於知識的殿堂之中。
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