簡單的班主任寄語範文
前不久看了一本書,講的是愛丁堡大學教育心理學馬丁教授的一個教育實驗:他把一羣孩子隨機分成兩組,然後告訴老師,A組是優等生,在智力,意志品質和特長上明顯較好;B組則相反。老師受到這種信號後各自開始相同課程的教學。一個學期以後,A組的成績和各項測評真的優於B組。後來又經過幾輪這樣的實驗,結果還是這樣。因此,我嘗試着在教育的過程中,有意地對學生進行某種暗示,或許是這種暗示正切合他(她)的心意,經過一段時間,我發現:我所期望的結果真的出現了。
第一次當班主任,走進教室,學生的眼睛都集中到我身上,於是,我做了一個無聲的遊戲,我開始用眼睛和學生對話,當我的眼睛直視學生的眼睛時,有一部分同學慌忙移開眼睛,低下了頭,假裝看書,或下意識地拿筆寫字……我收回視線,心裏有了幾分底。我的這些學生啊,他們經過中考的失敗和挫折,這些經歷對他(她)們的自信心有着不同程度的影響,看起來他們對自己信心不足。爲了樹立他們的自信心,在第一次講話中,我極大地鼓勵了他們,鼓勵他們爲自己做了個正確的選擇,設計了自己的人生髮展方向,接下來就應該是勤奮學習,努力工作,不斷提高自身的素質,爲美好的未來打下一個堅實的基礎。
在以後的日子裏,我便嘗試對他們進行“積極的暗示”,也就是多用肯定的、正向的引導,對他們進行暗示。例如:我每天要求管學風學紀的副班長在黑板固定的位置寫一句話(針對班上近期情況): “我是有能力的”, “我在各方面都會越來越好”, “我是我生命的主宰”, “活着,我感到充實與快樂”, “重要的是不斷行動”, “自信、勇敢、樂觀、實踐是我人生的宗旨”等等簡短的話語,讓同學們記在筆記本上,每天大聲的朗讀幾遍,仔細感受高聲朗讀後的感覺。每個星期針對班情寄語全班學生三句話:當我發現學生有遇到困難,特別鬱悶的時候,我就在黑板上寫下:“人生多磨難,道路不平坦,我要立志克服困難,一定能走向成功的明天!……”;當同學們排練舞蹈時累了,想就此打住時……;當同學中爲自己在舞臺上的表演不完美懊喪時,我寫下:“人人面前有困難,勇敢向前,闖關,勝利就在眼前……”;當學生不敢參加學校或班級組織的各項活動時,我寫下:“我是強者,我有許多優點,我的能力與衆不同,只是別人未發現!……”等等,用這些方式來暗示學生,激發學生潛意識的一些優秀品質。
在教育學生、孩子的過程中,我常用積極的暗示去提醒他們,打動他們,透過實踐,我發現:積極的'暗示就是點燃生命和智慧的火把,它可以把平淡的生活照亮,把無目的的漫遊變成有理想的追求,學生、孩子可以從這些暗示中,隱約看出未來的曙光。
作爲一個班主任,用一種積極的心態去面對自己的學生,我想學生一定會有迴應的,他們也會以一種積極的心態去學習、生活、工作。我從愛丁堡大學教育心理學馬丁教授的教育實驗中受到了啓發:教育的過程,在於示範,在於鼓勵,在於積極暗示。所以我在教育學生的過程中,很注重講究教育的方式,教育的效果,透過長期的自我體驗,我覺得積極暗示是教育的催化劑。
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