答案是豐富多彩的作文

在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，透過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的答案是豐富多彩的作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

答案是豐富多彩的作文1

星期五下午第3節課，某省重點中學高二（4）教室裏如期舉行以“答案是豐富多彩的”爲話題的主題班會。

主持人--團支部書記陳海自如地走上講臺，用左手攏了一攏頭髮，清了清嗓子說：“前不久，我們討論了有位學者的一道題，四個圖形符號中，哪一個與其他三個類型不同？由於標準和角度的不同，任何一個圖形都與其他三個類型不同。的確，世界是千變萬化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的。同學們，今天的主題班會就是以‘答案是豐富多彩的’爲話題，或敘述類似的經歷，或編述故事，或抒發感情，或發表議論，或展開想像，等等。請同學們踊躍發言？quot；主持人微笑地看着大家。

同學們議論紛紛，一時沒有人發言。這時，班長文風站了起來，首先發言道：“我曾聽說這樣的一件事，一位教授在一張白紙上用毛筆畫了一個黑圈，給中學生看，幾乎每個中學生都說看到一個黑圈；給幼兒園小朋友看，答案可豐富了，有的人說看到一個黑麥圈，有的人說看到了一個零，有的說看到一個黑圓，更有人說看到了一張白紙上有一個小圓，等等。由此，我感覺到，我們中學生太受思維定勢影響了，缺乏小朋友那樣的靈性和想像力，這對科技的進步發展是不利的。”大班長一說完，教室裏就爆發出熱烈的掌聲。

班上最活躍的綽號叫“小男”的女生站了起來，望了一下大家說：“俗話說‘條條大路通羅馬’。同學們，假如我們遇到了困難，千萬不要泄氣，方法總是有的，找我就行！”說得大家鬨堂大笑。

語文科代表劉青也不甘示弱，聲音不太大地說：“我們語文老師在講到有些題目的答案時模棱兩可，說這是文學語言的模糊性決定的，沒想到數學問題，也有這樣的情況。我們在考慮事物的科學性、嚴密性時，也不要忘了事物具有複雜性、多樣性。”她的哲理性的話，又引起了同學們熱烈的掌聲，劉青反而不好意思地摸起了辮子。

同學們熱烈地討論着……

最後，主持人說：“這次主題班會，大家討論熱烈，使我們獲益匪淺。在生活中，看問題的角度不一樣，解決問題的方法也不一樣。請熱愛我們這個豐富多彩的世界吧！”同學們由衷地報以熱烈的掌聲。

答案是豐富多彩的作文2

人生是一本無字的書，需要每個人自己譜寫自己豐富多彩的人生篇章，每個人對於自己未來人生的定義是不同的，在不同階段也會有不同的答案。

五六歲時，我的理想是當一名老師。那時我剛被送進幼兒園，開始，我因爲上幼兒園就見不到熟悉的人而感到恐懼，便非常牴觸上幼兒園，曾一度利用各種方法不去幼兒園。但時間久了以後，發現那裏其實也挺好的，有那麼多的.夥伴可以一起玩耍，還能認識新朋友。而且老師還會和我們一起玩兒，這讓我對老師少了一份敬畏，多了一絲親切。之後我便認爲，老師這個職業很輕鬆，既能和那麼多人一起玩，還能照顧幫助別人，這樣輕輕鬆鬆地玩就能拿到工資，多好的事啊！

從此，做老師這個念頭便深深地埋在了我的心裏，成爲一粒種子，並迅速發芽生長。但當我上了小學以後，這個念頭便被打消了。

老師只會講枯燥的課給我們聽，還不停地佈置一大堆一大堆的作業，老師這個職業在我的心裏從神聖的天使，成爲了可怕兇惡的滅絕師太。

那時我又對舞蹈產生了興趣，學校在六一兒童節的一次匯演上，舞蹈演員優美的舞姿配合上富有動感的音樂，形成了一場完美的視覺和聽覺上的盛宴，這深深地吸引了我，決定重拾被我丟棄的舞蹈，便重新開始學以前的“老本行”－拉丁舞。期間我參加了大大小小的比賽，也得了幾次獎，這使我更有信心，想着作個舞蹈家其實也不錯。

學了六年，進去初中生活後，繁忙的學業讓我不得不再次放棄舞蹈，成爲一名舞蹈家的理想也就不了了之。

來到初中，我知道了一切要以學業爲重，只有擁有優秀的成績，才能掌握自己的未來，只是跌宕起伏的成績讓我變得迷茫，我無法決定自己的未來將放在怎樣的位置上。關於人生的理想這一問題，也埋在了心底，因爲我無法得出答案。

對於人生的答案，每個人都不同，在有了新的認識後，你的答案也許會變，也許不會變，但誰也說不準，只能由你自己來定，但它永遠都是豐富多彩的。

答案是豐富多彩的作文3

有人說，牛頓是偉大的科學家，因爲他發現了萬有引力；有人說。牛頓是偉大的神學家，因爲他在神學領域苦心研究了二十餘年；還有人說，牛頓是墮落的科學家，因爲他晚年背叛了科學；也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因爲他對神的信仰不是從出生到入地。

對“牛頓是什麼”這樣一個簡單的問題，由於標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。

這使我不禁想起了發生在小學校園裏的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什麼？”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。

“春天是一年四季中的一個季節。”

“春天是花開鳥鳴的季節。”

“春天是冰雪融化後的美麗。“

“春天是春姑娘的媽媽。”

……

答案真是豐富多彩！

可是，老師又說了些什麼麼呢？“只有一位同學回答正確。其餘的，把‘春天是一年四季中的第一個節氣’抄二十遍！”是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯後的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以後再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那麼錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什麼，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節呢”？是誰定的“標準答案”呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什麼？是製造只會寫“標準答案”的“機器”嗎？

我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥於一個。可是我們的靈魂工程師們爲什麼偏要製造出一個個神聖不可改變的“標準答案”呢？讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們爲那些勇於思考、勇於創新的人喝彩吧！讓我們爲建一個豐富多彩的世界而努力吧！讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧！