我的教育故事
來到xx中學,我又當上了班主任,已經有五個年頭沒有在這個崗位上了,社會不斷髮展,學生也不同了。又聽說學校的學生有些不好管,心理真是忐忑不安。我想,剛接觸要給學生和家長的印象是什麼呢?根據我對教育的理解,認爲是:我是肯用心的老師。所以,還沒開學,我就給每個學生家長打了電話,做了誠懇的自己介紹。而學生呢,我想我並不瞭解每個學生的情況,雖然有些表現不好,但也許比在小學有進步了呢,所以前三個星期,我都沒有批評過一個學生。現在,我很慶幸這樣做了,爲我和他們的關係打下了信任的基礎,在這個基礎上,我之後的教育都有了良性的支援理解。
每個班,都會有幾個在學習、思想、行爲等方面存在一些不良習慣的學生,而教育好這類學生是班主任老師的重要任務。我班有個名叫馮子程的學生,透過一段時間的瞭解,我知道他在小學已經是“天王”級人物了。上課經常講話,經常不完成作業,課間經常打同學。
平時,總是很多髒話,甚至對待老師都罵髒話。對於他我真的花了很多時間和精力,經常是剛教育談話完一轉揹他就笑開了,又是一樣,不聽課,撓亂其他同學。這樣無數次,但他總管不住自己。後來找家長談話,前兩次也是無濟於事,最多能改正半天。對於這樣的學生,所有任課教師都很頭疼,我也幾乎失去了信心,一看到他就煩,很討厭。這種情況下他認爲老師放棄了他,所以變本加厲。
後來,我調整了一下自己的.心態。我對自己說:“決不能放棄,總會有辦法的。”第三次,我又約見了他的家長,家長也非常有決心,針對他講髒話及不做作業的現象,我們又進行了長時間的交流,決定先抓抓他的禮貌問題。我先結合他的爸爸非常有禮貌這一事實,號召他向爸爸學習,不要丟爸爸的醜。然後,我下載了一些禮貌用語打印下來,就讓他把這個當做每天的作業,每天抄一次,用兩句。
第二天,我驚喜地發現,他交上了自己的作業,上完課的時候,他突然走到我身邊對我說了句:“老師,你好!”那麼正式那麼認真,我也欣然回了他,然後又大表揚了他,我看到笑容在他嘴角綻開,原來他也是那麼可愛的孩子。一連三天,他都這樣做了。
於是,我利用班會課時間,表揚了他,並且對他進行了加分,還提出了新的希望,能不能也向其他老師同學也問好呢,號召全班都養成這樣的習慣。另外,在數學課上,我還不斷地增加對他的關注,考慮到他的基礎比較差,我就把一些特別基礎的題目留給他,而他回答後,我班的同學也會很配合地給予熱烈的掌聲。漸漸地,我發現他笑容越來越多了,有時還會主動幫班級擺檯凳。
但十幾天後,他開始有所懈怠,幾次沒交作業,催促才交,我知道是他的舊行爲習慣在起作用了。怎麼辦呢?不能讓前面的努力付出流水啊!
我拼命地想辦法,甚至有時回到家還和我兒子討論如何對他進行轉化,也常深入到同學中去尋求辦法,一位班幹部的說話給了我啓發:他特別怕某某女同學,她一批評他就老實了。我估計可能是青少年的一種朦朧的感情,考慮到那位女同學有相當的自制力,於是,我就讓他們兩人組在“一幫一”的對子,將他調到那位女同學的前面,進行適時監管,並且進行進步“捆綁”,有進步則兩人都有加分。
透過一學期的努力,科任老師反映他的現象少了,同學投訴也少了,作業基本能做到按時上交,這讓我深有感觸:不管什麼類型的學生,只要我們不放棄,不拋棄,只要他們多一點的關注,多一點表揚,讓他們的“閃光點”發光,使他感到老師時刻在關注他,就會增強他們的自信心和自覺性,從而獲得了更大的進步。正所謂,天才是表揚出來的。
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