實用的語文週記合集六篇

時間不知不覺，我們後知後覺，轉眼一週又結束了，相信大家一定感觸頗深吧，讓我們一起來學習寫週記吧。那麼好的週記是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文週記6篇，希望能夠幫助到大家。

語文週記 篇1

今天，我們去採摘 ，採摘的是梨，每人可以摘五個。

我們來到採摘的地方時，裏面已經有很多人了，我靜靜地等着，按順序進去採摘。我們剛進去的時候一個梨也沒看到，後來才發現梨都被包在紙裏面，我往裏走了一段，看差不多了便轉過身向後面看了看，一眼就看見了一個鼓鼓的紙袋，上面還有一個黑色的梨把兒，我很高興地跑了過去，摘下那個梨，不想袋子裏什麼也沒有，我很不高興地扔掉了那個空袋子。我繼續往前走，看到那棵樹上有很多梨，還有兩個很大的梨，這次我吸取了教訓，摘之前先摸摸裏面是不是有梨，我知道里面都有梨後才摘下來，先扒開第一個，好大的一個梨。第二個也很好，有兩個了，我繼續尋找第三個，又看到一個，可是偏偏被王星丹摘走了。不過，旁邊還有幾個也不錯，我摘下來一看，正好三個，不多不少。這時，時間到了我們帶着勝利的果實回到了車裏。

這天晚上，我在家裏吃着我自己摘的梨，心裏很高興。

語文週記 篇2

我們充滿期待着新的語文老師，聽前班主任黃老師說她是優秀教師，她的字寫得很好，特別是，終於等到她來上課了，原來就是以前大隊部經常見到的馮主任，雖然個子不高，臉上常帶着微笑可是很嚴，但講故事時感情非常豐富，聲音非常地柔和，故事講到一半時去批評同學聲音卻變得很嚴厲，又回到講故事聲音還是非常地好聽。她在朗讀課文時好象在講故事，很生動。

總的說她的課還是很不錯的，她講課時，眼睛不斷掃視着我們，使愛動的我有些害怕，不敢隨便做小動作。她講課很生動，上課我沒有再講話了，只是偶爾玩尺子和筆都被眼尖的馮老師交到黑板臺上。還有我們班的李金鑫同學乘老師在黑板上寫字時做小動作，這時馮老師幽默地說："李金鑫，我可是孫悟空，後腦袋有長眼睛的哦。"逗得我們哈哈大笑。果然，她改作文特別認真，把我作文裏的畫出來，好的動詞還點出來，而且還在旁邊要我改正的幾點列出來，這樣我就知道怎麼詳細的寫作文……從這一刻起，我一有空提起筆來寫作文和日記，覺得上語文課是一種享受。

我現在常常在語文課上得到老師的表揚，作文日記還常常被老師在班念出來，慢慢地回覆了往日的自信。

語文週記 篇3

隨着年齡的增長與知識面的擴大，我逐漸明白了一個道理：一個人想要有完善的知識結構，語文就是基礎，因爲“語文是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體。”在期中考試中，我的語文得到了一點小成績。所以今天，我來把自己的語文學習經驗介紹給大家，希望能對大家有所幫助。

首先想要自己的成績提高，就必須要認真聽課。歐陽老師說過：“抓住了課上就等於抓住了好成績的`咽喉；丟了課堂就等於丟了一切。”語文中的那些需要理解的語句，在老師講到時一定要認真記憶，當然，你更應該拿起手中的筆把它記錄下來，把重點、難點用特殊的符號標註。因爲這樣，在下課時再翻開筆記時你纔會說：“這句話原來是如此的呀！”當然在做題時，我們也要養成標記的好習慣，用紅筆標出選錯題的錯項，並想想它爲何錯，錯在哪。在老師講《綜訓》時，也要用紅筆把自己做錯的地方修正過來，讓我們講過的地方都是“百分卷”。在課下或放學後每天抽出一定的時間有條理的讀讀它們，保證在下次做到類似題時不再出錯。

還有，語文中有很多需要背誦的地方。這對於我們來說是最爲苦惱的一件事。捂着耳朵或抓耳撓腮這種事常在我們身上發生。“你還在爲背不下來而苦惱嗎？你還在爲第二天檢查時不過關而苦惱嗎？那就快快嘗試一下‘睡前背誦三複習’的方法吧！”當你晚上做完作業時，抽出一點時間開啟課本，有條理的把今天所學的知識大體背誦一遍。注意不要“一口吃個胖子”，要把他們分批背誦。這樣，到了第二天早上，你會發現昨晚怎麼也背不下來的知識不知何時已全然印入腦中。這時你莫要放鬆，再抓住這好時機把細枝末節也嚴格背誦一遍，並進行多次複習，讓知識不再從我們腦中“溜”走。長期下去，再勤加練習，相信它很快就是你的腦中之物了！

但這次考試中我也有幾點不足之處，尤其在作文方面我也要呼籲大家：“作文也是一門大學問，不容小看！我們要做到勤讀勤練，要好讀書，讀好書，並養成‘不動筆墨不讀書’的習慣，不斷從生活學習中積累優美語句，才能寫出錦繡文章！”

當然，除此之外學習語文的方法還有很多，我們也常在父母和老師平時的講話中捕捉得到。不要認爲它很平常，可真正認真做到的能有幾人？同學們，只要學，就會有所得；只要練，就會有所掌握。也希望同學們能拿起良好習慣的武器，在今後考試中爭得佳績！

語文週記 篇4

一、 課改應以讚許的目光、語言，以民主、和諧的師生關係爲前提

心理學家的研究表明，人類的本性之一是渴望受到誇獎和讚美。讚許具有偉大而神奇的力量，不容忽視。美國著名心理學家傑斯雷耳指出：“讚許對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。沒有它，我們就無法開花生長。但是我們大多數的人，只是善於躲避別人的冷言冷語。而我們自己吝嗇於把讚許的溫暖陽光給予別人。”所以，教師首先要經常善於發現並肯定每個孩子身上不斷閃耀着的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也會逐漸變得更加強烈而熾熱。

新型的課堂應關注老師和學生、學生與學生這兩種關係的處理，走出條條框框，讓師生的情感、態度、認識走進課堂。課堂不應以教師的“教”爲主，也不應以好學生的“說”爲重，而是全班每個學生各抒己見、老師畫龍點睛的教學相長

1、“嚴肅”並不是老師的代名詞。教師課前送學生一個微笑，消除學生心理障礙;“講臺”也不是老師的主陣地。走進學生中，穿梭於課桌間，纔是課堂最美的佈局。首先，教師要擺脫教參的“枷鎖”束縛，不再做教參的奴隸，“把書上的話和作者的話向學生宣讀”，也要轉爲引導學生透過學教材內容而獲得學習方法，注重培養學生髮現問題、解決問題的能力和感受美、欣賞美的情趣。同時，在教學中要鼓勵學生質疑，允許學生充分說出自己的感受，與學生共同探討，平等交流，一起爭鳴，使語文課堂不再有權威，不再有條條框框，讓師生的情感、態度、認識真正地走進課堂。如此一來，定會營造出和諧的課堂氛圍。

2、如何在課堂中既要體現全員參與，又要把握好時間問題，小組合作無疑是一種有效的學習方式。之前，小組應選好中心發言人（可每次調換），在小組討論過程中，中心發言人應認真聽取組員意見，然後歸納總結，反饋給老師和同學，使課堂“形散而神不散”，形成熱烈的學習氛圍。

3、教師課間和學生做遊戲、談心，拉近和學生之間的距離。並且讓學生以課堂學習小組的形式經行遊戲比賽，增進組員之間的團結力和協調性，爲課堂發言做好鋪墊。

二、課改應以培養、提高學生學習能力爲目標

在小學語文教學中，教師爲了完成教學任務和有力地應對上級考試，往往將主要精力放在了對掌握基礎知識的講讀課的研究中。其實，提高閱讀能力，培養良好的閱讀習慣，最大限度地體現學生的主體地位，也是語文課改的目標所在。

閱讀課尤其是課前預習，給學生創建了自主學習的良好平臺，它完全放手讓學生自讀自悟，但如果沒有有效的學習方法的引導，學生的自主閱讀就會顯得十分渺茫，無從下手。所以，明確要求、合理而有序的學習步驟是學生自學的前提和保障。

第一步：讀準字音。

課文是由一個個鮮活、生動的漢字組成的。在閱讀中，學生通常爲了顧及對主要內容的瞭解，遇到不認識或不確定讀音的字不去查字典，不研究，只是囫圇吞棗。這樣，不僅基礎知識掌握不紮實，就文章內容而言，也是一知半解。因此，在初讀課文時，教師必須讓學生一字一句的讀，要真正做到擲地有聲、頓挫抑揚。如此一來，學生既積累了知識，又養成了認真閱讀的好習慣。

第二步：讀通句子。

讀通句子是理解課文內容的核心環節，但其關鍵在於對重點詞語的理解。在許多課文中，一些關鍵詞對文章中心的揭示起到了畫龍點睛的作用。例如，五年級的《學會看病》一文中有這樣一句“時間艱澀地流動着，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”，其中，“艱澀”表示時間過得很慢，母親（作者）內心承受着痛苦的煎熬;“忐忑不安”是指母親（作者）心裏十分慌亂，害怕兒子發生意外。詞語解釋了，句意自然就清楚了，文章所揭示和讚揚的“母愛”主題更是表達得淋漓盡致。

一般，理解文中詞語的方法有：（1）查字典;（2）換詞理解;（3）聯繫上下文，就語境反覆品讀、琢磨。

第三步：讀出感悟。

在上述兩遍讀文中，學生已瞭解了文章的主要內容，並且基本體會到了作者所要表達的感情。在此基礎上，教師應首先讓學生帶着文章所要表達的感情去讀，然後把自己喜歡的語句畫出來，再反覆朗讀，最後將體會到

的感受真實地寫在句子的旁邊。這樣，便使學生做到了由被動閱讀到主動體驗的情感角色轉變，學生的閱讀興趣也就大大提高了。

第四步：讀出有價值的問題。

讀懂文章是語文教學的重要任務，但就大語文的精神而言，在教學中還必須培養學生對語言文字的獨到見解和敏銳的洞察力。所以在學生自己學文的時候，除了讓學生說出自己所理解的知識之外，還應該結合文章中心或聯繫自己的生活實際提出不懂的問題。

例如，在教學《慈母情深》一文中，學生就“母親大聲說：‘我很高興他愛看閒書’”提出質疑：“題目中說是‘慈母’，但她爲什麼要大聲說話，是不是生氣了？”這個問題就提得很有價值，因爲“大聲”一詞既反映出了母親工作環境的惡劣，又表現出了她因兒子愛讀書而內心無比自豪的情感。所以，學生在提問的同時其語文理解能力又得到了更進一步的訓練和昇華。

所以，在日常的語文教學中，教師應注重學生自學課文能力的培養，做到有的放矢，讓學生清楚先幹什麼，再幹什麼，循序漸進，層層深入。長此以往，就會形成一種模式，養成一種習慣，也就爲學習找到了鑰匙，插上了翅膀。

三、課改應以巧妙、合理的教學思路設計爲關鍵

課堂上，教師如何做到心中有“術”，並能對教學起到畫龍點睛神來之筆，提高課堂效率？教學思路的設計是授課成功的關鍵。只有巧妙的構思，因材施教的策略，才能解決重點，突破難點，才能化繁爲簡，化難爲易。例如，《自然之道》一課篇幅冗長，內容深刻，如果串講起來既費時又不透徹，於是，我從課文的中心入手，先讓學生透過讀文找到令自己揪心而又痛心的片段和情景，他們很自然的勾出“一隻鳥遇難和數十隻鳥遇難”的語句，然後再請學生思考這兩者之間存在的聯繫，前因後果，中心思想也就水到渠成了，這樣，便在最短的時間內最有效的完成了教學任務。另外，在《黃河是怎樣變化的》一課中，我採用了分散。鋪墊。兩種策略。因爲是閱讀課，所以放手讓學生自己找喜歡的知識點，然後再相機引導彙報交流，這樣就提高了興趣也分散了難點。課文的重點在於怎樣二字也就是變化的原因，所以，我在惡劣的現狀方面下功夫，探索原因的慾望便油然而生。

語文週記 篇5

這天，我在公交車上，發現一個令人深思的問題。

這天，雨下得很大，我坐着公交車去醫院。一對母子跑進來，往投幣箱投一元，投幣箱立刻閃爍起紅燈，發出一陣清脆的警報聲。可那天下雨聲太大，加上公交車開動時響聲很重，警報聲很快被聲音淹沒，唯獨我看見這一幕，卻始終不敢說。

最後，那個男孩開口：“媽媽，那裏有一枚假錢。”男孩用手指指從疑幣口出來的一元錢，“我們投的是假錢。”男孩大聲喊着。

車上所以有人的目光都集中在小男孩身上，隨後又聚集在他媽媽臉上。

司機叔叔對這位婦女說：“請在投一元。”

那位婦女羞紅臉，說：“我投，我投!”說這話時還瞪瞪小男孩。

小男孩從疑幣口拿出錢，對婦女說：“媽媽，我們把錢交給銀行吧!”

“你傻呀!又不能換錢。就應把這錢到別處去用掉!”婦女小聲說。

男孩聽，皺皺眉頭，忽然開心地，也學着婦女的樣，輕聲說：“媽媽，我們家裏也有幾十塊的假錢，也去用掉吧!”

“嗯!”婦女撫摸着孩子的頭說。孩子也笑。

我聽這些話，心裏很不是滋味：作爲父母，就應教導孩子學會誠實、守信，而不是誤導孩子學會騙人。如果孩子在父母的誤導下從小學會騙人，萬一長大出什麼事，非恨死父母不可。此刻的“樑上君子”也大多多是因爲小時候父母對自己的管教不嚴，才落得如此地步。

哦!我們從小就要學會知識、誠實、守信、不行騙。我又懂得一個新道理!

語文週記 篇6

母親節那天是十分快樂的一天。我們和家人共進晚餐後，又參加了一個十分熱鬧的聚會。

宴會上，大人們不停地提酒，從他們的話語中，我能體會出他們對我們這幫孩子的期望和信心。

大人們說完後，我們也跟着說。在我們這些孩子中，說的最好的是李晰妍。即使有如此熱鬧的場面，即使在歡聲笑語中，她仍然沒有忘記她的奶奶。

戰泊含在這次聚會中運用了一些《弟子規》中的語句，使我受益匪淺，讓我知道了《弟子規》不僅需要背，更重要的是要做到。別看他背得不是很熟，用起來卻一點也不含糊。真是人不可貌相，海水不可斗量啊！