高中語文記敘文選材

相信大家都接觸過作文吧，尤其是在作文中佔有重要地位的記敘文，記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。你寫這類作文時總是沒有思路？下面是小編收集整理的高中語文記敘文選材，歡迎閱讀與收藏。

1、材料低幼化

記敘平鋪直敘，沒有細節，沒有波瀾；描寫缺少修飾，人物形象不生動，意境不優美；抒情缺乏真實體驗，顯得乾癟、牽強。也就是說，許多同學還熱衷於寫幼兒園、小學、初中（中考）的生活，而少寫高中階段的生活；寫日常生活也很少，尤其涉及教育改革、學習思想的變化，或自己經歷的挫折曲折及其感悟等，許多人在寫家中的小花瓶破碎了，究竟是誰打壞的；放在抽屜裏的幾元錢不見了，是誰偷的；有一本複習資料究竟借不借給同學看，自己的橡皮找不到了，是誰拿的；題目做不出來怎麼辦？？我們不是說這些材料不能寫，而是說一個高中畢業生有價值的生活是否就是這些。我們的同學視野應當開闊一點，思考問題應該深入一點，從而寫出真正有價值的文章來。

2、材料陳舊化

由於有的學生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文字和歷史的積累，喜歡列舉“英雄榜”“英烈榜”，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏時代氣息。這類文章的材料多是幾年來，甚至幾十年來見於各類文章的陳舊事例，如愛因斯坦、愛迪生、李白、杜甫、辛棄疾等，不是這些例子不能用，而是使用這些材料時，沒有進行精細的“打磨”，沒有寫出新意和深情。這樣的文章徒具軀殼而沒有靈魂，因而沒有生命力，也沒有吸引力。

3、宿構現象嚴重

高考作文是嚴禁抄襲的，但命題作文的“三自”原則又爲極少數學生投機取巧提供了可能。於是寫作中偷工減料，把平時閱讀中遇見的類似文章進行剪貼，文章呈現出一種克隆或變相剋隆現象。高考作文的材料是用在特殊考場上的。有的考生往往想學一學報章上的雜文之類，先介紹材料來源，如：“我昨天在報上看到了這樣的材料“xx”這是《xx都市報》上的一件事，“這是同學給我講的一個故事”等等，編造材料出處。有的考生還在原來的故事基礎上，杜撰甚而增加情節，這真讓閱卷老師啼笑皆非，這真是“大白天說假話”，這個材料不是你“六月七日”剛剛看到的嗎？20xx年的作文題（全國卷），有考生在文中爲了突出“父親”偉大的形象，編造了父親走上抗非前線時的“壯舉”。因爲是胡編，所以文章不真實，感情不真摯，最後經查實，發現是小作者造假。

4、選材雜亂，只爲湊字數篇幅

一部分學生在選材時，全然不顧題目要求、寫作中心意圖，一味堆砌材料，只注意材料的表面相似之處，而不注意事例的本質，只求湊成800多字。結果思路不清，中心不突出。

【寫作指導】

記敘文的寫作，需要解決的一個關鍵點就是內容問題，即“寫什麼”。無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，作者都必須儘可能深地熟悉反映的對象，儘可能多地佔有材料。如同一個產品製造的優劣在一定程度上取決於原材料的質量一樣，一篇記敘文寫作的成敗和好壞，也常常取決於作者在現實生活中對各種事物的觀察、體驗、瞭解和掌握的程度。

選擇材料，有沒有可供遵循的標準呢？應該說是有的：

1、材料要體現正確鮮明的主題。

一般記敘文都是透過刻畫人物表現主題，所寫的事僅是一個載體，最終要讓作文某種意圖，給讀者以啓發和教益，這在構思中首先應注意的。主題很多，如愛國、誠信、守紀奉獻、勤勞、堅強、敬業、合作、節儉等等。但我們稍加分析就可以得知此等種種主題都源出於一個“愛”字，這是人性的本質所在，明確了這一點，在構思選材剪裁時就有了明確的方向。少數同學不明白這一點，爲了寫事而寫事，如《疙瘩解開了》一文很多學生就疙瘩寫疙瘩，事情完了文章就完了，無着力點，不給人留下思考，這類文章就是沒有靈魂的文章。而選材上有些同學甚至將“疙瘩”等同於惡語中傷、拳腳相加遺留下的“怨恨”、“敵視”等等流毒，這就是典型的“無用素材”。

2、材料要新穎。

一般地說，材料陳舊乏味，就不利於主題的表達，甚至會影響主題的表達；而新穎妥貼的材料常使主題不同凡響，令人耳目一新。大自然的壯美莫過於日出了，於是讚美日出就成了許多文人大家筆下的共同主題，怎樣使這個共同的太陽不至於千篇一律而又給讀者以深刻的印象呢？巴金寫海上的'日出，徐遲寫黃山日出，劉白羽則描寫在飛機上看見的日出；海涅借雲海襯托日出的美景，屠格涅夫用光與色表現日出的輝煌？？作家總是尋找新的題材來表現“每天都是新的”太陽，這對我們不是很有啓發嗎？

《疙瘩解開了》一文多數人都寫個人的疙瘩或個人之間的疙瘩，但有位同學構思比較巧妙——兩家間的疙瘩：村上兩家間的排水溝堵了，相互指責對方有責任，應由對方清理，弄得村上環境臭氣熏天。後來村上一位老者主動自帶工具，開挖疏通，感動了兩家人，齊心協力共建了美好環境。材料較新穎，傳達的主題也明確而又積極。

3、材料要抓住重點，引人入勝。

任何一則故事都有來龍去脈，有一定的發展過程，我們如何才能截取素材中重點環節來滿足題目的要求呢？首先我想，我們應該明確題目的重心何在。如《守住自己的寶》一文，這個題目結構上是動賓結構，重點應在動詞“守住”上，要突出“守住”就必須明確三點：

一、這個所謂的“寶”本來就隸屬於自己；

二、這個“寶”現在有丟失的危險；

三、要有“守住”的方式、行動。不少同學應爲沒有理解題目的重點，匆匆選材，對既定選材各個過程不加辨析，匆忙下筆，慌亂中已失方寸，失分自然是情理之中的事情。

記敘文事件記敘要體現情景性、場景化，切忌大段的概括式寬泛語言。情節要有張力，人物要有衝突。再如《疙瘩解開了》一文不少同學運用誤會法，突出了這特點，也爲後文解開疙瘩作了鋪墊。解開疙瘩轉折點不少同學設計了一定的事件，這比有人僅說時間久了疙瘩自行消解強得多，從而更引人入勝。