教育技術培訓心得體會5篇

我們從一些事情上得到感悟後，馬上將其記錄下來，這樣就可以透過不斷總結，豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編爲大家整理的教育技術培訓心得體會5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育技術培訓心得體會篇1

透過培訓討論，使我對教育技術有了更進一步的認識和理解，教學能力得到了進一步的提高。對我們教師團隊來說，培訓本身也是一個再學習的過程，使我們對教育技術的理解又提升了一個層次。現將學習收穫和感受總結如下：

這次培訓採用任務驅動式培訓模式，以《教育技術培訓教程》爲主要內容，包括認識理解教育技術;學習利用教學媒體與資源;授導型教學的設計;探究型學習的設計;教學實施方案設計;資訊技術與課程整合;培訓成果的梳理與作品展示等。透過八大模組的學習，讓學員在完成每個模組的任務和作業中理解知識、掌握技能，同時依託網絡培訓平臺、配套光盤和案例光盤，透過理論學習、案例觀摩與研討、設計真實的任務等豐富多樣的自主學習和合作學習活動。培訓採用小組學習的方式，現場透過活動組成學習小組。這樣做的好處是可以將不同專業，不同教齡和經歷的教師組合在一起，形成優勢互補，有利於在研習討論時產生不同思想的碰撞，使問題的討論更加全面、深入。同時還能有效地調動小組各成員的學習積極性，讓大家體會到團隊學習的優越性，自覺地培養團隊協作精神。實際上，在學習的過程中，很多任務都是必須要透過團隊協作才能完成的。我們驚喜地看到，在團隊精神的驅使下，各小組都能充分發揮各自成員優勢，凝聚出許多新的思想和新的創意，學員們精彩紛呈的作品中就是最好的證明。學習過程中我們把每一個項目分解爲若干個任務，每個任務又由若干個活動組成。在活動中，又透過做遊戲、引入案例、小組研討、分享交流等環節，充分調動每個成員的學習興趣，引導學員積極參與。學員們在高強度的學習中仍能保持高漲的學習熱情，這固然是由於老師們具有良好的職業素養，另一方面也反映出採用活潑有趣的學習方式，可以充分調動學員的學習積極性。

透過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱鉅。這種任務驅動式學習,營造了一種學習的氛圍;沒有大而空的理論闡述,師生平等,更易於理解與接受。我收穫最大的是教育觀念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學生學,老師再教學生再學,老師不教學生不學的過程。現代教育是要學生學習變爲學生要學習,教學中教師要樹立以學生爲主體的教學觀念,以轉變學生的學習方式爲核心,注重學生學習知識的過程和方法,使學生學會學習,鼓勵學生積極主動地參與教學過程,勇於提出問題,主動探究,掌握學習的方法。

同時真正認清了“教育技術”、“資訊技術與課程整合”、“教學設計”等概念。弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應資訊技術，而應該是課程同化資訊技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。

總之,在今後的工作崗位上,我一定紮實工作,努力學習,把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中,做一名對學生負責,對學校負責,對社會負責的優秀教師。我最後想說的一句話是:我們全體教育工作者,要儘快行動起來,利用現在教育技術和國際互連網,以適應當今教育形勢需要。

教育技術培訓心得體會篇2

五天的培訓，給我的感受很深。也學到了很多。隨着資訊技術逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用，我越來越感到自己懂得太少。作爲一名教育戰線的青年教師，此次有幸參加了教育資訊技術的培訓學習，這是一次機會，因此在培訓過程當中，我懷着飽滿的學習熱情，認真聽講，大膽實踐，覺得收穫頗多：

1、提高了資訊技術的素養

“學高爲師，身正爲範”第一天的培訓就讓我感覺到：做爲一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育資訊技術也是一門科學，更要研究，教師要成爲研究者，研究教育教學的規律與教育資訊技術整合的問題。

同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育資訊技術，資訊技術對教師來說是一個新問題，特別是中老年教師。資訊技術使老師面臨着如何成長，如何應對的問題。透過此次培訓，讓我認識到，學會把資訊技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，爲我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育資訊技術有了新的認識。

2、提高了專業知識水平

這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細緻的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待於提高。特別是這三天培訓所學到的東西，要在今後的教學生活中不斷地複習、鞏固、運用。真正的把教學和教育資訊技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新

透過五天的集中理論與實踐的學習，使我逐步更新了教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程當中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯繫實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。

4、教育教學理論掌握得更爲系統

透過這次培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的幾天學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學理論的認識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。

5、本次培訓使我們對於“問題的設計”、“規劃主題單元”、“設計單元學習評價”有了進一步的瞭解。我一定把這些感悟用在以後的教學中，並不斷的完善它。在完成這樣一個“任務”的過程當中，不僅能夠基本掌握在本學科教學中應用計算機、互聯網所必需的技術;同時，也感受到了一種新的教學模式，取得和其他教師共同合作的經驗，明白瞭如何才能將技術合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

教育技術培訓心得體會篇3

今天我們進行了《教育技術培訓教程》的第二次培訓。在這次學習中我又收穫了很多。其中，透過對“資訊技術環境下通用的'教學模式與教學策略”的思維道徒的製作，對“資訊技術環境下通用的教學模式與教學策略”有了更深刻的理解。

從指導解決問題的教育教學觀念和思想出發，可以將教學模式和教學策略劃分爲三大類：以教爲主的教學模式和教學策略、以學爲主的教學模式與教學策略以及“教學並重”的教學模式與教學策略。

一、教學模式分爲：有意義接受學習教學模式、發現式學習的教學模式和探究性教學模式三種。

1、有意義學習是著名教育學家奧蘇貝爾提出的教學模式。它的理論基礎是奧蘇貝爾的同化學習理論。奧蘇貝爾認爲，學生的學習主要是接受式的學習，學生要透過教師呈現的材料來掌握現成的知識。但這種接受學習應該是有意義的，而不是機械的，新獲得的知識必須與原有觀念之間建立適當的、有意義的聯繫。

有意義接受學習模式旨在促進學生對知識的掌握，尤其是對意義的理解、保持和應用，強調一句知識的內在邏輯聯繫形成良好的認知結構。這種模式通常包括四個教學環節。①、呈現先行組織者。②、呈現新學習內容。③、知識的整合協調。④、應用。

2、發現式學習教學模式由著名心理學家、教育學家布魯納提出，它的理論基礎是布魯納的認知結構學習理論。發現學習是指讓學生透過自己經歷知識發現的過程來獲取知識、發戰探究能力的學習方式和教學模式，它所強調的是學生的探究過程，而不是現成知識。教師的主要任務不是向學生傳授現成的知識，而是爲學生的發現活動創造條件、提供支援。這種教學模式同時強調學生髮現能力的培養和對學科知識結構的掌握。

在教學中通常包括三個教學環節。①、問題情境。②、假設—體驗。③、整合與應用。

3、探究性教學模式由我國教育技術專家何克抗教授提出，他的理論基礎是何克抗教授的主導-主體教學結構理論。探究性教學模式是指，在教學過程中，要求學生在教師的指導下，透過以"自主、探究、合作"爲特徵的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究並進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關於認知目標與情感目標要求的一種教學模式。

探究性教學模式通常包括五個教學環節。①、創設情境。②、啓發思考。③、自主（或小組）探究。④、協作交流。⑤、總結提高。

二、教學策略：書中介紹了三種較爲常見的教學策略，分別是主導策略、自主學習策略和合作學習策略。

1、使用主導策略時，教師要發揮主導作用，除了擔任傳統意義中的教學組織者、實施者，起到知識的傳授作用外，更要起到對學生的幫助作用和促進作用。透過確定教學起點、安排教學活動、選擇教學材料、製作教學資源、控制教學實施等不同方面的合理設計，令學生更好的發揮學習主動性，獲得知識和能力的提升。主導策略的表現形式多種多樣，如九段教學策、情境—陶冶策略、先行組織者策略等均屬主導策略。

2、自主策略的核心是要發揮學生的學習主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用，其着眼點是如何幫助學生“學”。因此這類學習策略的形式雖然多種多樣，但始終有一條主線貫穿始終——讓學生“自主探索、自主發現”。

3、合作學習策略是在個人自主學習的基礎上，透過小組討論協商，完善和深化對主體的意義建構。常用的合作是學習策略有“課堂討論”、“角色扮演”、“競爭”、“協同”和“夥伴”五種。而實際教學中常將多種合作學習策略混合運用。

在這次培訓中，我們還學習了單元教學設計的方法。

總之，這次學習受益匪淺。

教育技術培訓心得體會篇4

本人透過參教育技術培訓，感受良多，先就把自己的體會交流如下：

1、教學理念有了新變化。

開啟衛星寬帶傳輸網上語文學科的“課程資源”、“學習指導”、“教學案例”等欄目，全國著名語文教師新的語文教學思想給了我極大的衝擊和影響，他們的教學行爲直接體現了當今我國語文教學的最新理念。我在網上認真學習他們的理論文章，研究“課程輔導”、收看“示範課”，也慢慢悟出了什麼是“以人爲本”，什麼是“研究性學習”，什麼是“啓發式教學”……我也大膽地摒棄了那種千篇一律的課文分析，突破了每課都要落實的段落大意、中心思想、寫作特點“三部曲，”開始全面接受這些優秀教師的新思想，逐步形成自已新的語文教學觀。“課程資源”裏豐富的教學資料，使得我們備課更便捷，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作,不斷提高自身水平。透過學校的系統培訓後，在我的學習和運用過程中，讓我的教育教學理念發生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學方法不斷更新。

2、吃透了教材。

現行數學教材變動較大，一時半會兒還把握不準，駕馭有一定的難度。在網上就可以查找“教學資源”中的“教案示例”、“課程輔導”或“課後提高”、“示範課”，把自已含糊的地方弄明白。在網上查資料，有時就能找到理想的教學案例。

3、提高了教學能力。

網上示範課，很多堪稱經典，展示了這些優秀教師高超的教學藝術。他們的語言精練恰當，他們的啓發有方，他們的課堂結構緊湊而脈絡清晰……我從模仿開始，學習名師優秀的教學方法，逐漸形成自己的教學風格。再也不是滿堂講、滿堂問、滿堂抄了，而是儘量以學生爲主體，讓學生在自已指導下去發現問題，解決問題，掌握知識。資訊技術的使用符合了中學教學過程有效利用遠程教育資源，實現資訊化教學、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。使教學方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠程教育資源之後，我對網上提供的資源進行重新編輯、改造、昇華，製作出更符合自己和學生實際的多媒體教學課件。因爲貼近學生，切合實際，我製作的教學課件用於課堂，很好地激發了學生們的探索精神及求知慾，收到極好的教學效果。

4、提供了教學方便。

從備課、講課、練習到知識檢測都給教師提供了極大的幫助。精心組織授課過程。授課是教學工作的中心環節，也是區分各種教育模式的關鍵性標誌。在傳統教育模式向現代遠程教育模式的轉變的過程中，授課的方式和授課的手段都發生了重大的變革。特別是給我們語文教師提供了大量現成的課件，山區學校製作課件較難，特別是我們這些資訊技術較爲落後的教師，製作課件就更難。現在網上一些現成的課件和媒體展示，真是太方便廣大師生了，完美的音像效果滿足了師生們的視聽享受，使語文教學事半功倍。再就是擴大了語文學習的視野，與課文相配套的“擴展資料”爲師生網上學習語文起到了舉一反三和觸類旁通的作用。

總之，本次培訓使我受益匪淺，我深深認識到了，農村中小學教育資源是爲提高我們教師的教育教學水平服務的！我很珍惜這個機會，在今後的教學中，我會充分利用所學到的新理念、新知識，充分利用網絡提供的資源，更好地提高自己的教育教學水平。

教育技術培訓心得體會篇5

爲了提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，我參加了中小學教師教育技術能力培訓學習。重點學習了教學媒體與資源利用、探導型教學設計、探究性學習的設計、教學實施計劃設計、資訊技術與課程.合探討等內容。這次培訓學習，我無論在教育教學理論水平還是在資訊技術操作上，都收穫很大，受益匪淺，對現在和今後的教育教學有較大的指導和幫助。

在培訓中，我學會了如何更好的使用不同的教育手段和方法進行教學；在學習教育技術理論和實訓操作中，我學會了更多的輔助教學的計算機軟件以及應用；學會了如何收.和處理對課程有利的教學資源，從而更好的完成教學任務；在小組合作完成教學任務的過程中，加深了跟衆位老師的學習和交流，加深了我對課堂教學模式、教學設計的進一步.。我也感受到王玉龍老師對教學事業的熱情和專業水平，也要求自己要不斷學習和拓展教育教學理論知識，提升自身教學教育能力與專業水平。

課堂是靈活的，教學模式是多變的。在.個培訓中，我.了教師不但要有過硬的理論知識和專業水平，還要懂得如何利用和挖掘有利於課堂教學的一切技術手段，去成就一堂精彩的課。教育技術是爲教學而服務，它不僅侷限在音像、多媒體技術上，還應充分應用各種現代資訊技術手段；重視教育過程的研究與開發，重視教學設計和評價。作爲一名新老師，更應懂得爲什麼而教，怎樣教，用什麼方法教；應把現代教育技術理論以及相關技術手段用於課堂教學，用於個性化學習，用於課外活動，用於思想教育和素質培養。

過去，我曾認爲只要懂得Word、Excel、PowerPoint、Flash、抓圖工具、視頻剪輯工具等軟件就可以把課程上好，認爲老師只要教給學生課堂知識就夠了。但透過這次培訓，讓我懂得了資訊技術對新課程的支援作用，更深刻的.了教育技術應用的多樣性，並學會了進行課程單元的教學設計，學會了綜合應用各種技術資源創設高效學習環境，真正實現資訊技術與課程的有效.合，提高課堂效率。教師教育能力水平的高低將取決於教師自身的綜合理論水平和專業技術能力。今後我將不斷努力學習和鑽研教程，使自己的教育教學能力更上一層樓，認真上好每一堂課。