小班區域活動心得體會（精選5篇）

當我們經過反思，有了新的啓發時，就很有必要寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的小班區域活動心得體會（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班區域活動心得體會1

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。並提供活動材料，讓幼兒透過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等於放任，爲所欲爲。而應該是掌握規則之後的一種自主遊戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對於這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，遊戲結束後的整理、歸放。活動中遇到問題應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

有些孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換着玩。過了一段時間，透過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先徵求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急着幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，並建立起相應的活動規則。比如：在建構遊戲中，孩子們玩的很盡興，可到最後卻沒有多少作品展示，這是爲什麼呢？當我把問題拋給幼兒後，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等。“那怎麼才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩後，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩遊戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料

首先，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的活動範圍，同時也有利於材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合併爲一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。

其次，材料的投放要爲教育目標服務。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有遊戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。

三、參與孩子的活動，成爲孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。透過觀察，我們看到孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成爲孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，瞭解他們當前已有的經驗，觀察他們對什麼感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急於用自己心目中的遊戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼裏的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。並在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，纔是開展區角活動的真正意義所在。

小班區域活動心得體會2

區域活動是幼兒一日生活的一部分，是幼兒非常喜歡並且自主學習，自我探索、自我發現、自我完善的一個遊戲活動。活動中，幼兒在情感和經驗上獲得快樂和滿足。在開展區域活動中，我結合小班幼兒年齡特點、發展需要及《綱要》目標，有目的、有計劃爲幼兒提供區域材料，設定各種區域。現結合實踐談談小班幼兒區域材料投放的一些體會：

一、區域材料投放應與幼兒興趣、身心發展、教育目標和教育內容相適合。

幼兒很喜歡擺弄和操作物體，對所有的東西也很有好奇心，這符合幼兒的年齡特點。而適合幼兒年齡特點的材料能引起幼兒的探究興趣。兒童的認知發展是在其不斷的與環境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點決定了他們對世界的認識，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。物質環境是幼兒學習探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環竟中獲得經驗。

1、材料投放應從幼兒興趣需要出發。

小班幼兒年齡小，有較強的親子依戀，尤其是剛入園的孩子，他們從一個熟悉、安全的家來到一個陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，爲了讓幼兒更快的適應幼兒園的生活，我創設了娃娃家，幼兒特別喜歡娃娃家，因爲那裏有他們喜歡的娃娃、各種傢俱、玩具及舒適的環境，使幼兒滿足對家庭的依戀，找到家的感覺，情感上得到滿足。但是一段時間後幼兒對幼兒園的生活已經適應，玩娃娃家產生了消極的行爲，爲此我根據幼兒的需要，在娃娃家主要投放的是一些積木、奶粉罐子、一些化妝品、梳子等等，幼兒對這些東西感到很新鮮玩的興趣也很大，去探索的慾望也很強，特別是有一次我班的佳誠小朋友發現用罐子疊起來可以疊的很高，他的這一舉動帶動了其他小朋友參與的興趣，在這參與的過程中他們就會去想如何把它疊的更高而不掉下來，這就萌發了幼兒探究的興趣。因此根據這一興趣，我又創設了一個結構區，在結構區中我添置了紙板盒以及一些大積木等等，讓幼兒進行壘高，探索哪一種材料可以疊得很高。

2、材料投放應具有教育價值。

幼兒活動是學中玩、玩中學。材料的投放應是有目的性的，我在手工區中根據本週的主題添置了一些大小不一的石頭以及投放了各種塗色用具，並結合主題中的內容如：給石頭寶寶排排隊，讓石頭寶寶穿上漂亮的紅衣服和綠衣服等等，這樣幼兒在塗的過程中也認識了紅色、綠色。

二、材料投放要考慮到與幼兒相互作用，促進幼兒主動探究。

1、材料豐富，形式多樣。

材料投放的多種多樣能激發幼兒的學習興趣，探究慾望。我在實踐中爲幼兒投放材料有平面的，有立體的。有豆子、石頭、盒子、夾子、卡片、圖形卡片、立體小動物圖形、飲料瓶、牛奶盒。娃娃家：各種各樣操作玩具，木製玩具，大盒子、小盒子、小牀、小桌子椅子等。美工區：各種各樣的紙張、顏色不一的水粉顏料、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習。活動形式可在桌面上，牆面上，小椅子上。

2、爲幼兒提供個別化學習機會

幼兒本身有個體差異，教師要尊重個體的差異性，要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，使幼兒產生安全感。給每個幼兒激勵性評價，使每個幼兒在探究活動中都有成功的體驗。根據幼兒發展水平的不同，我在材料投放上，既照顧全體，又考慮到個別幼兒。這樣的幼兒可根據興趣、需要選擇，教師也可根據幼兒的實際水平進行不同的指導與幫助，幼兒會在不同水平上獲得不同的經驗。

三、爲幼兒創設溫馨、合作、富有趣味的區域環境，使幼兒觀察、認識事物，獲得相關的經驗。

1、材料應是衛生、安全、有序的。

3歲是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個階段。從小要培養幼兒良好的生活品質，有秩序。我在材料擺放時考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位。提供材料應是衛生的、安全的。3歲幼兒自我保護的意識很差，教師要細心觀察，易給幼兒造成傷害的材料應拿走。可投放牛奶盒子、箱子、乾淨的瓶、布、按扣。這些自然物和廢舊物幼兒取之不盡，用之不完，幼兒又能玩出新花樣。

2、考慮幼兒年齡特點投放材料

小班幼兒特點好模仿，喜歡遊戲。自我的意識還是很強的，往往在區域活動時因想玩同一個玩具進行爭執。爲了滿足幼兒探索學習的慾望，我在材料投放時增加數量。如美工區中，提供多種材料儘量使每位幼兒都能有操作的機會，這樣就可以避免幼兒之間的爭執、矛盾。另外，提供的活動材料要遊戲化，要有情景，吸引幼兒去玩。

總之，教師要善於觀察幼兒、瞭解幼兒，爲幼兒提供使其主動探索、主動發現、主動學習的區域材料，創設不同的情景、條件、場合，給予足夠的時間，讓幼兒運用他們發現關係，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己獲得的經驗。

小班區域活動心得體會3

區域活動最大的特點在於：它給予幼兒自由的遊戲空間長自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動空間。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施幼兒個別化教育的有效形式。

針對本班孩子的年齡段，我班的美術區角主題應該如何設定呢？這是讓我思考的問題。在思前想後後，我決定利用一些常見的東西，在生活中常常能接觸到的東西；並讓孩子更感興趣去創作與操作的材料。所以我選擇了“塑料袋”，孩子們對塑料袋並不陌生，但只知道它的功能是用來裝東西的。爲了提高孩子的想象力，我把這個主題設爲“會飛的塑料袋”。

在活動中，我出示了塑料袋，讓孩子們去想象，塑料袋除了可以裝東西，還能做什麼呢？每個孩子都爭先恐後的回答，可變氣球、還有的說可以變成動物等等。於是我出示一隻用塑料袋做的蝴蝶，孩子們一直在歡呼。告訴孩子蝴蝶的做法，孩子們的興趣就更加的濃厚了，都紛紛的想去自己來嘗試。

在操作中，孩子們都有自己的想法，當然讓孩子們自己獨立去完成還是比較困難的。於是我把它變成了親子作業，希望家長可以和小朋友一起去完成，也希望他們能在從中感受的快樂，從而引導孩子有更多的想象。第二天，孩子們都帶上自己的傑作交給老師，非常開心。在展示自己的作品時更是美滋滋的。在跟家長交談中，很多都是孩子去想，家長只是一個協助的對象。當然，作品的過程可能很艱苦，但是小朋友看到自己和家人完成的作品都是美滋滋的，每當見到有客人來班上，就會驕傲的告訴他們，這是我和媽媽作品。透過這個主題更能激發孩子的創想能力，而且孩子到美術區的慾望越來越濃，這樣提高孩子的動手能力和創想能力。

小班區域活動心得體會4

愛遊戲是每個孩子的天性，遊戲一直以獨特的魅力吸引着無數的孩子。隨着教育觀念的更新，教育者對遊戲的認識越來越深入，也越來越重視遊戲。而區域遊戲作爲一種教育遊戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。在觀摩了小（3）班的區域遊戲之後，我將其與自己班級以及心目中理想的區域遊戲過程進行了比較，感知了其區域遊戲的`優點，也發現了教師忽略的一些小地方。

區域遊戲重在創設一種寬鬆、和諧的環境，但同時也要建立活動區規則，要求幼兒遵守一定的遊戲規則。本次區域活動開始時，教師在介紹今天開設的區域遊戲的同時，也針對昨天出現的問題對幼兒提出了新的要求，並提醒幼兒要注意遊戲的規則。在區域遊戲中，孩子們學的特別輕鬆、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。但自由不等於放任，爲所欲爲，而應該是掌握規則之後的一種自主遊戲。我發現有的幼兒在進行遊戲並沒有完全遵守遊戲規則，在創設活動前就必須考慮規則問題，而制定區域活動的主體應該是教師和幼兒，不能偏向某一方。

其次活動區中要提供適宜的環境和材料，要利用有限的空間使每一個區域都有相對寬鬆的活動範圍。本區域活動中，教師將科學區設定在窗戶旁邊的桌子上，提供的桌子比較小，兩個幼兒同時進行時都顯得有些擁擠，所以後來科學區的幼兒就將操作材料放到了建構區的桌子上，兩個區域就融合了，界線不明確。我認爲某些內容相近區域的合併有利於材料最大限度的被利用，同時也有利於材料的擺放與收整。比如：益智區、美工區、建構區等材料放在一個櫃子裏合併爲一個區，可以讓孩子資源共享，也便於老師在材料的投放上避免不必要的重複和浪費。另外，材料的投放要爲教育目標服務，要考慮幼兒的興趣和需要。本次活動中，我發現大多數幼兒都喜歡在某些區活動，而娃娃家的廚房卻只有一個幼兒孤零零的，我們不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。所以，我們就要看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點，否具有遊戲性。同時，材料的投放要多樣性，更充足，讓幼兒有選擇的可能性。本次區域活動中，科學區投放的材料過少，缺乏一定的科學性，教師要爲幼兒提供更多的材料，讓幼兒進行選擇，爲幼兒自由探索創造空間。

同時，教師要參與孩子的活動，成爲孩子的合作者、引導者。在活動中，我們要相信孩子。透過觀察，我發現孩子並不是無知和無能的，而是一羣非常能幹和富有創造力的小主人。因此，在遊戲活動中，我們要成爲孩子的好朋友、好夥伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。此外，幼兒之間還存在差異性，我們可以開展區域內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區域活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，我認爲只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，讓幼兒多動腦、多動手，纔是開展區域活動的真正意義所在。

小班區域活動心得體會5

《幼兒園指導綱要》中指出幼兒園的教育要“以遊戲爲基本活動。”區角遊戲一直是深受幼兒喜歡的活動，也是幼兒一日生活中一個重要的組成部分。在這裏面，他們可以自由的選擇、自由的交往、自由的玩耍，幼兒的各個方面能力都能得到一定的提升。

考慮到幼兒的年齡特點還有小班新入園幼兒的分離焦慮產生，我們班設定了五個適合本班情況的區角，分別是：泡泡書吧、小小藝術家、寶貝電話亭、智慧城堡、玩具王國。這次我將從這五個區角分別入手進行反思。

1、先來說說泡泡書吧，顧名思義，這是小朋友用來看書的地方，在這裏面，幼兒可以學會安靜，可以學會與同伴分享好看的書，也能學會愛護物品的好習慣。但經過幾次區角活動，我發現只有極個別的幼兒能從頭坐到活動時間結束，大部分幼兒都按捺不住跑去玩其他的區角。這可能還是跟有些幼兒年齡有關。他們看不懂一些書，但又不知道怎麼選擇能看懂的書。因此隨便看幾下沒興趣就坐不住了。所以我打算把圖書進行更清楚的一個分類，讓年幼的孩子知道在哪可以拿到他們感興趣能看懂的書。

2、小小藝術家這個區角是美工區，幼兒能在裏面任意用油畫棒或者水彩筆進行創作和添畫，也可以玩橡皮泥和串花。但是我發現幼兒進去過後經常性的在本子上亂畫，或者看見別人玩橡皮泥那麼他也會換成完橡皮泥。對於這種現象其實是我們老師的疏忽，幼兒還小，而且是新入園幼兒，可能對於創作這一塊肯定很難，自己亂畫着畫着沒個目標也會很無聊，所以我想在區角里投放一些有圖案的紙，比如有蘋果、雲朵之類的能讓幼兒進行塗色練習或者模仿練習，這樣幼兒的興趣應該會更濃厚。

3、寶貝電話亭相當於是一個語言區，在這裏面，寶貝可以隨意的表達與交流。因爲是新入園幼兒，就想讓會產生分離焦慮的寶貝們有一個能給爸爸媽媽打電話來尋求心理慰藉的平臺。一開始的使用效果不是特別好，沒有幼兒願意去裏面。但是我讓幼兒觀察我是怎麼玩那個傳話筒了後，幼兒的興趣就要更大一些。我覺得還有可能是這個電話亭從外觀上還不夠吸引幼兒，我會嘗試把它再裝飾得精緻一些。或者增加燒烤攤，幼兒可以打電話訂餐之類的。

4、智慧城堡是一個益智區，我們在裏面投放了小動物餵食、毛毛蟲夾腳、小刺蝟長刺、手指套圈、小動物吃什麼、穿鞋帶等發展幼兒手部肌肉、手眼協調和開動腦筋的教玩具。對於這個區幼兒還是蠻感興趣的，因爲動手的東西比較多，幼兒比較喜歡。但是我發現很多幼兒對於什麼動物吃什麼食物的這個遊戲還不是特別明白，經常亂插食物給動物們。所以我打算在集體教學的時間再好好的給幼兒們上堂關於區分食物的遊戲活動，讓幼兒們明白遊戲規則。

5、玩具王國一直是幼兒們最愛的區域。我們設定的是個建構區，裏面投放了積木，廢舊的盒子和瓶子，還有幼兒的玩具。投放幼兒玩具是爲了減輕幼兒的分離焦慮，因爲是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼兒園。幼兒玩積木的問題不大，但我發現那些廢舊的盒子還有瓶子幾乎沒有幼兒玩耍。我想應該是因爲盒子的大小太雜亂，而且幼兒也不知道瓶子該怎麼玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子進行簡單的包裝，然後瓶子就收集統一的易拉罐，方便幼兒搭建，這樣效果可能會更好一點。

區角遊戲材料投放和活動的問題是我會一直關注的重要問題，他是我們幼兒全面發展的重要部分。經過這幾次的區角活動，我確實發現了我們設定區角的不少問題。讓我知道有時候光憑老師自己想象是不夠的，還是要從區角的使用情況來一步步的反思一步步的改善。希望有了這次的反思，能讓我們班的區角活動開展得更好。