幼兒園教師讀書心得體會（精選8篇）

我們得到了一些心得體會以後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的幼兒園教師讀書心得體會（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師讀書心得體會1

本書對抱負的德育、智育、體育、美育、勞作技術教育都作了深度的論述；一同對抱負的校園、教師、校長、學生及爸爸媽媽也作了形象地勾勒。伴隨着書中描繪的教育理念，我似乎翱翔在一個簇新的國際。“抱負的智育應重視調和調和，融德、智、體、美、勞，諸育於一體，着眼於學生的全面開展，着力於‘合格加專長’的特性養成。”我十分附和這一點，抱負的智育不能狹窄瞭解爲成果好就行了。

它應該與德、智、體、美、勞融爲一體，它不可是單純的教授常識，還有着對學生正確人生觀的教育、求真信仰的刻畫、審美情感的薰陶、剛強意志的培育、實踐才能的練習等。試想，假如咱們培育出來的學生僅僅成果好，其他方面都不可，這是咱們所期望看到的嗎？現在的孩子已儼然成爲家中的小太陽、小皇帝，已習氣了承受爸爸媽媽體貼入微的關懷照料，不明白得報答和感恩，短少着手才能和受挫才能，在與他人共處時處處表現出的錙銖必較和以自我爲中心……關於這些狀況，怎麼改動，怎麼在有限的教育空間有用施行學生的全面開展，值得咱們考慮。

書中還說到的新教育試驗六大舉動：營建書香校園、師生共寫漫筆、傾聽窗外聲響、嫺熟運用雙語、創立數碼校園、構築抱負講堂，使咱們這些一線教師眼睛一亮。營建書香校園，很多閱覽書本。讀書是一種美好，一種趣味，更是一種享用，這也正好和我校所發起的讀書活動相吻合，很多的閱覽的確會在不同層次、不同方面進步師生們的人文素質。

讀完此書，我一會兒被書中那句“中小學搞教育科研，便是應該從記載自己教育現象，記載自己的感觸，記載自己的考慮開端的，把這一串的‘珍珠’串起來，那便是一條十分美麗的項圈。”而勤奮好學。是啊，咱們平常不是一向在講科研先導、科研興課嗎？假如我能從教育漫筆，教育日記開端，那不是最實在的科研嗎？從那時起，我找到了自己盡力的方向——一定要堅持從重視學生心靈開端，記下自己教育中的點點滴滴，不斷反思自己的教育教育，和學生一同生長！

教育悲慘劇的發生往往緣於用一個規範去要求一切的學生，而只需針對每一個學生的實踐施行教育，讓每個學生都能在自己的基礎上不斷地進步，這才真實是教育的成功，也是每一個學生的成功，

蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個孩子擡起頭來！”因而，我以爲，改變“後進學生”的關鍵是協助他們墊付其學習的決心，使他們和優異生相同體會到學習的成功感。正是因爲咱們的學生習氣、智商、學習成果等各不相同，但他們都是一個個有着自己主意、思想的獨立的個別。所以，咱們所從事的作業是那樣的異乎尋常和賦有新鮮感。

當然，加強德育還有必要充沛重視學生的心思健康教育。曩昔，咱們常常把學生的道德問題和心思問題相提並論。兩者固然有親近的聯繫，可是究竟仍是不相同的。很多人在生活中所犯的過錯往往被看作是德性問題，實踐卻是心思問題，如學生拿他人的東西，就一向被看作是道德問題，可是據研討，許多都是一種心思障礙問題，因爲許多學生底子不短少這些東西，可是他經過拿他人的東西而取得一種滿足感。

假如把這些因爲心思問題而犯的過錯曝光於公開場合之下，作爲道德損壞而進行處理，則會大大傷害學生自負心和品格的正常開展。教師有必要從學生的心思和行爲等視點正確剖析學生髮生問題的原因。

這就給咱們的教育提出了新的要求，要普遍地對學生進行心思教育。經過學生心思健康教育，協助學生墊付心思健康認識，優化心思品質，增強心思調適才能和社會生活的適應才能，防備和緩解心思問題。協助他們處理好適應環境、自我管理、學習成才、人際交往、品格開展和心情調理等方面的困惑。經過心思健康教育，進步校園德育作業的針對性、實效性和主動性，健全校園德育作業的管理體系。

作爲教師，不能以一個成果的規範來看待學生，相反，咱們要淡化成果，這淡化成果當然不是說咱們不要尋求好的成果。關於優異生，咱們要重視培育他們謹慎仔細的治學情緒，培育他們博學多才的良好習氣，培育他們長於協作、不斷超越自我的精力，讓他們在尋求真善美中充沛享用學習的高興，體會成功的高興，而不是拘泥於分數。

即便有些時分他們的考試分數不是太抱負，咱們也不用太介意，只需他們知道自己盡力的方向，堅持一顆積極向上的心，我以爲現已很夠了。

而關於“後進學生”，咱們更要淡化“分數”對他們心靈的糟蹋，咱們要氣ZZ放寬對他們學習的規範，真實做到對症下藥、分層對待，咱們要重視培育他們對自己不妄自菲薄的自決心，培育他們端端正正的學習情緒；培育他們有不明白的內容能主動問教師同學，爭奪瞭解；培育他們勇於正視教師、自負、自傲的完美品格；培育他們融入團體的積極向上的心態；培育他們爲尋求抱負而不懈盡力的精力與意志……

有了夢就會有動力、有期望。《新教育之夢》——這是一切教師和學生一同的夢。我樂意做一把沼澤學生心靈的鑰匙，和學生一同生長。

幼兒園教師讀書心得體會2

《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領域的學習與發展，具有指向性和顯示可操作性，但是它並不是就簡單的“說明書”，《指南》同時蘊含着十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長學習。運用《指南》的前提，是有效填補教師專業空白，開啓家長固化思維的工具。

一、快樂地玩，有效地學。

《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的遊戲的獨特價值放在首位，是經過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒童在遊戲的過程中，自然地構成自我決策的潛質並實現自我的價值，遊戲會使得兒童體驗成就尤其獨特的價值，同時也有着強有力的法力支援，《兒童權利公約》中明確規定：締約國確認兒童有權從事於兒童年齡相宜的遊戲和娛樂活動;

二、放慢腳步，慢慢成長

“教育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的”。要儘可能讓兒童在充裕的時刻自由發展，成長雖緩慢卻發展徹底。

三、揚起所長，補齊縮短。

每一個兒童有自己的獨特學習風格，只能所長各不相同。引導幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改“揚長避短”爲“揚長補短”，建立對幼兒發展的合理期望，並最終實現面向全體、全面的和諧發展。

當然，意識到問題的存在，並瞭解了到一些如何做的建議、方法，並不能給我們有什麼實質性的幫助。關鍵在於實踐，針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對於我剛參加工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作經驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經常的拿出來翻閱，我相信它在今後還會不斷的給予我們啓示與幫助。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

幼兒園教師讀書心得體會3

對父母而言，觀察孩子的一舉一動，傾聽孩子的呢喃細語，是他們最快樂的一件事。而作爲一名幼教工作者，觀察兒童則能讓我們快樂地體味每個兒童的獨特之處。那麼我們如何來觀察兒童呢？由華東師範大學出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的《觀察兒童》一書是一本極具參考價值的工具書。

在還沒有閱讀到此書之前，我對如何開始一次觀察，如何來記錄觀察能說是腦中是空白的。但透過認真的對每一個章節進行通讀後讓我獲益非淺。

本書章節的內容在安排上步步深入，引領着我們逐步掌握觀察實施的全過程，其中的一些觀察實例的呈現相當惹眼，稱其爲工具書，是因爲書中提供了大量的幼兒早期學習目標，能正確地幫助你去進行定位，明確目標，有科學的理論依據；其中還有許多具體的練習活動，能幫助我更好地建構起自己的觀察技術和知識體系。

透過閱讀此書，讓我對爲什麼要觀察兒童，怎樣觀察有了更爲清晰的認識。如

我們爲什麼要觀察兒童？——爲了發現他們獨特的特點。

我們能看到什麼？——兒童能夠做些什麼；他們怎樣接近問題，以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。

透過觀察兒童，我們能瞭解什麼？——他們已經達到了什麼水平；更好地理解兒童爲什麼做某事；強化我們關於兒童發展的知識；從兒童的視角去看事物。

透過觀察兒童，我們怎樣幫助他們？——透過提供活動、資源或支援，促進這些發展性技能。

透過觀察兒童：我們評估他們的需要，拓展他們的經驗，促進他們的學習。

其中以具體實例一步步教我們如何呈現觀察，讓初學者能更直觀地瞭解具體的操作與記錄方法，從而對每一次的觀察確定目標和目的，詳盡觀察情況的記錄做到清清楚楚、明明白白，並將自己觀察得到的發現與工作實踐聯繫起來。

真正做到學會觀察，還需要我們在工作中不斷地練習、實踐、反思；才能做到科學、客觀，有效。

幼兒園教師讀書心得體會4

讀《這就是幼兒教師》一書，確實有很多感慨。的確，做個幼兒教師不容易，但是什麼讓我們仍然堅持在這平凡的崗位上，面對着強大的工作量，面對家長和社會的不理解，堅守清貧，淡泊名利，任雲捲雲舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日誌裏寫的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天”。

這本書是如此的貼近幼兒園教師的心聲，一個個小故事似一張張似曾相識的笑臉，給我們展開了一幅幼兒園生活的真實畫卷。是的，幼兒園老師是保姆，因爲每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋帶，甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴。幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢，孩子們便爭先恐後的擠進夢裏。幼兒園老師是“瘋子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來的是與年齡不相實際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，忘記了自己的年齡。

幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，所有的體力活都要我們自己來承擔。但同時，幼兒園老師也是藝術家，唱歌跳舞、彈琴、摺紙、畫畫，十八班武藝樣樣精通。幼兒園教師也是教育專家，因爲在家再難纏的孩子，到了幼兒園就會乖乖的聽話。幼兒園老師是設計師，家長園地的佈置，區域活動的設計，樣樣都凝聚着老師的心血。幼兒園老師是媽媽，因爲年幼的孩子們需要無微不至的呵護。

聯想到我們班級的孩子們，他們剛入園的時候，在父母的臂彎裏撒嬌，在老師的懷抱裏哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心裏是膽怯，是對周圍陌生的環境所表現出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會留下孩子“英勇抗爭”的“傑作”。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫，讓孩子看到我們溫暖的笑臉。

我們在孩子們的心上撒播陽光，但我們也會得到愛的回報。看着孩子們稚嫩的塗鴉，聽着孩子們甜甜的歌聲，凝望他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽光。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂。

讀了這本書後，我從表面上看似不滿和發泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大，而我能做爲一名幼兒教師感到真慶幸。也許當孩子們長大以後，很少有能記起他的幼兒園老師是誰，但我們給他們的教育，對他們的影響，卻可以延伸到他們長大成人，我想，這就是幼兒教育的魅力所在。

當有一天，我們的韶華不再，當有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會讓我們陶醉，當我們走下幼教崗位時，我們可以自豪的說：“我們曾爲民族的崛起揮灑過汗水，我們也曾爲共和國大廈的奠基流淌過心血。”讓未來的才子從我們這裏起步。讓燦爛的太陽從這裏冉冉升起。

幼兒教師，塑造輝煌的未來，托起明天的希望。

幼兒園教師讀書心得體會5

最近我讀了李鎮西老師的教育專著《做最好的老師》這本書。在閱讀中，我時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂"最好的老師"，不是與我敬仰的於漪，錢夢龍，魏書生等老師相比——他們的人格，學識，能力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今日備課是不是比昨天更認真；我今日上課是不是比昨天更精彩。

我今日找幼兒談心是不是比昨天更誠懇；我今日處理突發事件是不是比昨天更機智；今日我組織教學活動是不是比昨天更有趣；我今日幫助"後進生"是不是比昨天更細心；我今日所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富；我今日所進行的教育、反思是不是比昨天更深刻；今日我面對幼兒的教育、家長的教學建議或意見是不是比昨天更虛心；我今日聽到各種"不理解"後是不是比昨天更冷靜；……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。

我是爲誰而工作；爲同事的好評嗎；爲園長的表揚嗎；爲獎金嗎；爲職稱嗎；這些對我來說當然也重要(可見我也並未"脫俗")，但如果這些與幼兒的評價產生了衝突，我心靈的天平指針首先傾向於幼兒一邊！在我看來，一個教師是否"最好"，第一應該看幼兒的評價。教師因幼兒而存在，我當然也是因我的幼兒而存在。培養幼兒從小開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建築的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。"

我不由地思考，老師和幼兒究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於幼兒的成長，現在我終於知道了作爲幼兒教師，在我的孩子面前，我們要保持着一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進孩子的世界裏面去，讓孩子們感受你的愛，並和你做朋友。平時的工作中，我們往往忽略了孩子們的內心，忽略了孩子們真正需要的東西，而李老師能夠在教育孩子的同時“向孩子學習”，他真誠的尊重孩子，勇於在孩子面前承認自己的錯誤。李老師說得好：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”。如果我們承認教育對象是活生生的人，那麼教育過程便決不是一種技巧的施展，而是應該充滿人情味……

李老師的話說得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說到了我的心坎上，它是我以後工作的航標燈，指明瞭我工作的目標和方向。

我以前只知道教育需要“愛”，卻不知道如何才能更好地表達這份愛。一直以來，我認爲“嚴”纔是真正的愛，因爲有句俗話說得好：“嚴是愛，鬆是害。”所以，在我的'課堂中，我決不允許孩子有絲毫的怠慢，哪怕回一下頭，摸一摸下巴……我都認爲這是違反課堂紀律的，必須予以“嚴懲”。當然，這“嚴懲”指的是批評教育。在這樣的“高壓政策”下，孩子們出奇的“乖”，學習成績也是有目共睹的。爲此，我一度沾沾自喜，爲自己的“高明”而“喝彩”。其實，在我的內心深處一直渴望能和孩子們一起玩、一起樂，但師道尊嚴令我望而卻步。看了李鎮西老師的“童心是師愛的源泉”，才喚醒了我心中尚未完全泯滅的童心。我才真正認識到那是因爲我缺少一份童心。

一直以來，我一貫以成人的標準來衡量孩子，以成人的眼光來看待孩子，希望他們變成我想象中的孩子——“小大人”，個個成爲懂事、聽話、尊敬老師、孝敬父母、多學習少玩的完美類型。孩子們成了我製造的模具中的工具。孩子們需要的是什麼？我瞭解嗎？不，我並不知道。而李老師呢？他能夠在教育孩子時“向孩子學習”，他能夠大聲疾呼並真誠的實踐着“請尊重孩子的選舉權”，他努力追求着“成爲孩子最知心的朋友”“回答孩子最關心的問題”，他勇於在孩子面前承認自己的錯誤，他也諄諄教誨着年輕班主任要“樂於請教”“勇於思考”“廣於閱讀”“善於積累”。李老師說得好：“教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育過程便決不是一種技巧的施展，而應該充滿人情味；教育的每一個環節都應該充滿着對人的理解、尊重和感染，應該體現出民主與平等的現代意識。

雖然就學科知識、專業能力、認識水平來說，教師遠在孩子之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和孩子不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進的、平等的志同道合者”。……讀着李老師的文字，感悟着他的心靈，回憶着自己的教學行爲，我陷入了沉思：“親其師，信其道”，古人尚卻明白的道理，可我……實在汗顏。孩子成了學習的機器，學習的樂趣又從何說起，孩子的個性該如何發展？孩子是有差異的，有的文靜、有的好動；有的乖巧、有的調皮……好玩是他們的天性，只有在玩中學、樂中學，才能真正激發他們學習的積極性。

我們爲什麼不讓孩子學海無涯“樂”作舟呢？爲什麼一直讓他們徜徉在“苦海”之中呢？我們有什麼理由剝奪他們的天性呢？現在，我才明白把一個個天真活潑的小孩子教成“小大人”式的孩子，是悲哀。因爲我們剝奪了他們一生中最美好的時光——童話般的童年。

作爲教師，在面對孩子時要保持一顆童心，以自己的童心喚起孩子的童心，以自己的愛心喚起孩子的愛心。只有這樣我們才能夠走進孩子的心靈，才能夠表達我們對他們的愛。也只有這樣我們纔有資格談我們的教育。我們要創設平等、民主、和諧的教育氛圍，放下自己的架子，用愛心營造積極健康、生動活潑、民主和諧的師生關係，讓愛心成爲照耀孩子心靈的陽光，培養孩子健康的人格，使孩子的素質得到全面和諧的發展。

有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇幼兒教師這個職業對還是不對，但是當我面對那一幫小鬼時，我覺得我應該做一個最好的老師，至少我要對得起這幫孩子！不知道我的將來會是怎樣的，但是至少我現在一直在努力，盡我的心去做我作爲一名幼兒教師應該做的，應盡到的一切義務與責任。

李老師認爲一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先應該是充滿人情的教育，一個受孩子喜愛的老師，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼兒教師。

幼兒園教師讀書心得體會6

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在孩子時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。

這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的孩子生活，包括班級管理、孩子活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀着這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索着，對照着，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例後都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理髮展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對孩子的尊重、理解，關注、欣賞、支援、幫助，突出了作爲教師應有的對孩子真誠的愛。

諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善於挖掘不擅長表現的孩子其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響着孩子的成功與失敗，表揚孩子還是批評孩子，促進孩子進步還是抑制孩子發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。

幼兒園教師讀書心得體會7

本書對理想的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育都作了深度的闡述;同時對理想的學校、教師、校長、學生及父母也作了形象地勾勒。伴隨着書中描述的教育理念，我彷彿飛翔在一個嶄新的世界。“理想的智育應注重協調和諧，融德、智、體、美、勞，諸育於一體，着眼於學生的全面發展，着力於‘合格加特長’的個性養成。”我十分贊同這一點，理想的智育不能狹隘理解爲成績好就行了。

它應該與德、智、體、美、勞融爲一體，它不但是單純的傳授知識，還有着對學生正確人生觀的教育、求真信念的塑造、審美情感的薰陶、堅強毅力的培養、實踐能力的訓練等。試想，如果我們培養出來的學生只是成績好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎?現在的孩子已儼然成爲家中的小太陽、小皇帝，已習慣了接受父母無微不至的關心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動手能力和受挫能力，在與別人相處時處處表現出的斤斤計較和以自我爲中心……對於這些情況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實施學生的全面發展，值得我們思考。

書中還提到的新教育實驗六大行動：營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、熟練運用雙語、創建數碼校園、構築理想課堂，使我們這些一線教師眼睛一亮。營造書香校園，大量閱讀書籍。讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書活動相吻合，大量的閱讀確實會在不同層次、不同方面提升師生們的人文素養。

讀完此書，我一下子被書中那句“中小學搞教育科研，就是應該從記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的‘珍珠’串起來，那就是一條非常美麗的項鍊。”而吸引。是啊，我們平時不是一直在講科研先導、科研興課嗎?如果我能從教育隨筆，教育日記開始，那不是最真實的科研嗎?從那時起，我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關注學生心靈開始，記下自己教育中的點點滴滴，不斷反思自己的教育教學，和學生一起成長!

教育悲劇的產生往往緣於用一個標準去要求所有的學生，而只有針對每一個學生的實際實施教育，讓每個學生都能在自己的基礎上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個學生的成功，

蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個孩子擡起頭來!”因此，我認爲，轉變“後進學生”的關鍵是幫助他們樹立其學習的信心，使他們和優秀生一樣體驗到學習的成功感。正是因爲我們的學生習慣、智商、學習成績等各不相同，但他們都是一個個有着自己想法、思維的獨立的個體。所以，我們所從事的工作是那樣的與衆不同和富有新鮮感。

當然，加強德育還有必要充分重視學生的心理健康教育。過去，我們經常把學生的品行問題和心理問題混爲一談。兩者固然有密切的關係，但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問題，實際卻是心理問題，如學生拿別人的東西，就一直被看作是品德問題，但是據研究，許多都是一種問題，因爲許多學生根本不缺少這些東西，但是他透過拿別人的東西而獲得一種滿足感。

如果把這些由於心理問題而犯的錯誤曝光於大庭廣衆之下，作爲品德敗壞而進行處理，則會大大挫傷學生自尊心和人格的正常發展。教師必須從學生的心理和行爲等角度正確分析學生產生問題的原因。

這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對學生進行心理教育。透過學生心理健康教育，幫助學生樹立心理健康意識，優化心理品質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好適應環境、自我管理、學習成才、人際交往、人格發展和情緒調節等方面的困惑。透過心理健康教育，提高學校德育工作的針對性、實效性和主動性，健全學校德育工作的管理體系。

作爲老師，不能以一個成績的標準來看待學生，相反，我們要淡化成績，這淡化成績當然不是說我們不要追求好的成績。對於優秀生，我們要注重培養他們嚴謹認真的治學態度，培養他們博覽羣書的良好習慣，培養他們善於合作、不斷超越自我的精神，讓他們在追求真善美中充分享受學習的快樂，體驗成功的喜悅，而不是拘泥於分數。即使有些時候他們的考試分數不是太理想，我們也不必太在意，只要他們知道自己努力的方向，保持一顆積極向上的心，我認爲已經很夠了。

而對於“後進學生”，我們更要淡化“分數”對他們心靈的摧殘，我們要適當放寬對他們學習的標準，真正做到因材施教、分層對待，我們要注重培養他們對自己不的自信心，培養他們端端正正的學習態度;培養他們有不懂的內容能主動問老師同學，爭取理解;培養他們敢於正視老師、自尊、自信的完美人格;培養他們融入集體的積極向上的心態;培養他們爲追求理想而不懈努力的精神與毅力……

有了夢就會有動力、有希望。《新教育之夢》——這是所有老師和學生共同的夢。我願意做一把開啓學生心靈的鑰匙，和學生一起成長。

幼兒園教師讀書心得體會8

前幾天，我在《幼兒教育》雜誌上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，並不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、乾淨，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。

記得有一年我在分院帶學前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發育較慢，語言表達能力差，每天穿着髒兮兮的衣服，掛着兩條鼻涕來上幼兒園。看着這樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。後來我瞭解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。

李小明由於長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不願與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應關心、呵護他。爲了能走進他的內心世界，我經常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應，只是呆呆地看着我，看到這種情況我真有點氣餒，但是我並沒有放棄，而是繼續和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多麼的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑着對教育事業的執着，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終於換來了回報。從教三年來，讓我懂得了什麼纔是真正的幼兒教師。

著名作家雨果曾說過:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育爲本，教育大計教師爲本，教師大計師德爲本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作爲一個幼兒教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什麼？可能有人會說：是紮實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。作爲一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的傑作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一羣羣天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，

我遇上了這麼多好的領導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫助和鼓勵，讓我學到了許多道理，知道了什麼是愛，什麼是責任心。

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啓心靈、用希冀放飛理想，我願用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！