造型表現的教學心得體會

“造型表現”領域是指運用多種材料和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣的學習領域，逐步形成基本造型能力的學習領域。這一學習領域的活動方式強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識，促進學生創新精神和技術意識的形成。

在造型表現這種學習活動中，主要是憑着感覺、聯想和想象來進行表現，是一種主觀感受，活動的主題可以是由學生自己根據材料的特徵或具體的情境表現出來的。在這種情況下，教師應及時引導學生去發現有創意的構思，並指導學生把這些構思表現出來。在這一學習領域，低年級對美術學科分類界限非常模糊，大量的造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融爲一體，強調體驗，豐富學生的感受。隨着年齡增長和學習的深入，豐富的感性認識將上升到理性層次，基本的概念逐步形成，美術學科知識的輪廓也逐漸地顯現。以形狀和色彩的學習爲例，學生在低年級時對形狀和色彩在概念上是不分的，畫形必有顏色，塗色離不開形。只有隨着感性認識的'豐富，在對形狀和色彩不斷接觸的實踐中，形狀和色彩在概念上纔出現分化。教師不必在學生的認識水平未達到時給學生去灌輸這些知識，而應引導學生逐漸去發現和總結，進行探究性的學習。

我認爲在以後的教學中要做好充分一些準備;1、課前準備，它包括教師自身的準備和組織學生開展課前準備工作，教學內容的準備還有另外一層的重要內容，那就是實踐活動的嘗試。2、情境的創設的準備，讓學生看周圍的環境 ，看身邊的事物，在看中發現問題，在看中發現素材，在看中激發靈感。3、教具的準備，教具可以起輔助作用，用得恰當，可大大地調動孩子學習的興趣。常規的美術的教具包括課本、模型、實物、掛圖、範畫等。非常規的教具，具有更多的靈活性，正因爲如此，它是教學更爲活躍，更具有個性。生活中處處都有美術的元素，靈活地運用多種資源作爲教材教具，可以使常規的課堂教學富於變化，使學生對於美術的學習更具興趣，善於發現生活中的美，更加熱愛生活。