小學數學公開課心得體會

當我們有一些感想時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編爲大家整理的小學數學公開課心得體會，歡迎大家分享。

小學數學公開課心得體會1

《垂直與平行》是在學生完成第一課時《兩條直線的位置關係》的基礎上教學的，本節課是在平面圖形長方形中重新認識垂直、平行。垂直與平行是同一平面上的兩種特殊的位置關係，重點在於理解構成垂直以及平行的位置關係的因素是什麼？從而建構紮實的觀念建構，溝通三種語言的轉換，認識垂線和平行線（理解命名垂線以及平行線的前提條件）。在教學中應當站在孩子的視角審視數學中抽象的表徵方式，鼓勵孩子發明創造，讓孩子認知衝突成爲教學的着力點。所以在課上用了很長時間孩子在創造圖形語言以及符號語言，這同時也給我帶來了驚喜，看到了一個活潑潑孩子對數學奧祕探究的渴望和嚮往。可是在開課時沒有給孩子辨析兩條直線相交成直角是垂直關係，那麼兩條線段呢？雖然教師認爲很簡單，可是孩子的是存在認知衝突的。經過評課更加清楚了只是背後的邏輯，受益匪淺，看到了自我需要改善的地方。

這次公開課，讓我深刻意識到要將時間留給孩子安靜思考，留給孩子大膽創造。數學知識，往往就是一種人爲規定，思考規定背後的道理，纔是最重要的。

在不斷地研課打磨及試講評課的過程中讓我對《平行與垂直》這一課有了新的'認識把握，同時對自我今後的教學有了很多感悟。針對本課知識的特點和學生的實際精心備課，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結合，把知識清晰地展此刻學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在簡便愉悅的氛圍中，提高了學習本事，增強了學習信心。在本節課的教學中，有很多亮點，也有不少不足之處，如：

1、本節課安排資料較多，重難點處理速度較快，課堂節奏把握較快，後進生沒有理解到位，以後的教學中應因材施教，照顧後進生。

2、平行與垂直的圖形語言和符號語言應當避免教師直接引入，由學生髮明創造性提出。

3、對於概念的構建問題應當語言嚴謹，清晰準確，細節處理得當，過渡語的設計明確具體。

4、在具體操作垂線和平行線的過程中，學生對一組垂線和一組平行線的概念理解不透徹，導致一些同學對利用三角尺畫垂線和平行線的畫法操作不當、不規範。

在今後的教學活動中，我應當注重概念的建構，以學生爲主體，注重學生的創造性，讓學生多參與、多討論，儘可能地讓學生成爲課堂的小主人，同時教師應當不斷提高自身專業素養，相信自我能在不斷地自我反思中成長，在不斷地自我實踐中發展，在不斷地自我成長中創新。

小學數學公開課心得體會2

本次公開課《兩條直線的位置關係》，是接班以來第一次和孩子們一齊給大家呈現出來的課堂，最終呈現出來的課堂效果有完美的地方，也有讓自我不滿意的地方。下頭，就本節課中的不足之處做出以下反思：

1、課堂初始進程太快，在讓學生主動分類的過程中沒有給學生留夠充足的時間讓他們自由發揮。高效課堂教學必須強調經過學生的主動參與，培養學生的分類意識與思考本事，讓學生成爲課堂的主體。萬幸的是自我慢慢調整了課堂進度，使得本節課得以順利完成。

2、知識之間是有聯繫的，對於知識之間的聯繫理解的還不夠深刻。只從兩條直線的位置關係去給孩子們講解，而忽略了位置關係背後隱藏的數量關係。

3、在溝通旋轉與垂直的聯繫過程中，由於操作過快，沒有讓孩子充分感受到垂直是相交的特殊情景，導致學生在最終的總結本節課知識框架時遭遇了問題。

課堂結束後，雖然教師們在評課的過程中給予了肯定，可是自我也會更加努力，做一個有心人，善學善鑽善創新，讓我的數學課堂更加生機勃勃和精彩。

總結分析我自我公開課《兩條直線的位置關係》第一板塊分類，以往學生分類雜亂，我們既想向學生認識到直線能夠無限延伸，延伸後情景就不是這樣了，但又不想把這個關鍵點直接“講穿”，因爲一旦“講穿”這個環節思考性就不強了。課就在教師欲講而有意不講、學生越分越混亂中浪費時間。所以本環節教師採用講授法直接帶領學生分類。課後和教研組再次研磨，能夠把這幾種情景挑選出來，讓學生自我分組，收到良好的效果。在定義平行時，引入正方體和長方體體會平行的前提在同一平面。在長方體上感知看似在兩個面上，實際又能構成一個新的平面，四年級學生認知水平很難理解，可不設計。經過旋轉命名“垂直”環節，學生體會垂直就是特殊相交不到位。

最終，本節課的目標基本實現，學生認識到兩條直線的位置關係：相交和平行，明白垂直是特殊的相交。

“線”對於學生來說並不陌生，他們都有一個直觀的感性基礎。但線段、射線和直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有必須的困難。所以，在創設情境方面，我還是選取了學生喜愛ppt圖畫和點動成線的實例這一情境爲基奠，讓學生來抓住線段，射線，直線的特點，進而學習其特點。直線，線段、射線都是運用此方式，我認爲只要抓住每一個線的特點作爲突破口，學生學習起來並不困難，所以本節課我採用以自學爲主以教師指導爲輔的教學方式，大膽放手給學生，獨立完成自主學習單，當然孩子在完成學習單時出現一些問題，這也激發了學生強烈探索新知的慾望，讓學生嘗試在小組內解決，並進行全班交流。讓學生在思維碰撞中得到發展，進而學習新的資料。

從課堂實際效果來看，學生對於這三種線都有較深刻的認識，但在區分方面有時還不能把握的很好，我認爲還需要經過必須的練習來鞏固加深。

這節課也存在了很多不足之處，如：本節課學生雖然很活躍，可是可能或缺的學生覆蓋了一些不懂得學生，我應當注意起來這種情景。怎樣能使學生去主動自覺的想學數學這門功課，怎樣樣去培養他們的數學興趣。其次，我在教學中數學語言的規範性方面還有所欠缺。另外，在教學預設的出發點還要研究到學生情景。這樣在教學中才能更好地突出學生的主體地位。

小學數學公開課心得體會3

經過準備的公開課，以及課後評課，對《角的度量》有了更深一步的認識。

《角的度量》是一節操作性比較強的課，經過教學要讓學生掌握用量角器量角的技能，根據小學生動作協調性不強、對角的抽象思維不夠深刻、空間想象本事不高的特點，學會動手式的讀成爲這一節課教學生學會學習的核心。經過本節課教學，我覺得今後教學中要注意以下三個方面：

（一）課堂教學要講求針對性、提高性和鞏固性，以最大限度激發學生自主學習的熱情。在學生生提出“什麼時候讀量角器內、外圈上的數字？”時，我沒有抓住能夠激發學生自主探究的機遇，而把問題留到後面找30°、45°、60°、90°、120°的角時解決，這樣處理不夠恰當，如果立刻引導學生針對這一問題展開討論，就能順利解決區分量角時從哪一邊的0°刻度線讀起的教學難點，而不要留到下一個教學環節。在實踐應用環節中，量五角星的一個內角時出現“40°”、“35°”等不一樣答案，由於急着要小結，以結束教學而沒有針對不一樣的答案探討量角時出現較大的誤差的原因，失去一個提高量角技能的好機會。

（二）數學教學不僅僅要關注顯性目標，還應關注隱性目標，注意數學思想，數學思考，數學文化素養的培養。度量角的方法並不是僅有使用量角器一種，本課的開始還應當增加引導學生用不一樣的方法來度量角，以培養學生的度量意識。