教育心得之改革數學作業的初步嘗試

在實施應試教育向素質教育“轉軌”和“減輕學生過重作業負擔”這一前提下，筆者對學生的作業問題進行了認真的思考.

本人認爲，比較合適的“作業”概念：學習者對學習任務的重複接觸或重複反應，是學生在教師指導下有目的、有步驟的練習活動，是形成學生各種技能技巧，提高學生素質的基本途徑.

中學數學教學以培養多層次的人才爲目標，以提高學生的素質爲核心，既要減輕學生過重負擔，又要加強基礎，培養能力，使學生的個性得到良好的發展，因此數學作業的改革，對落實教學大綱的要求，培養學生的能力具有重要的意義.

在實踐中，筆者作了以下初探：

一、作業的類型和精選

讓數學內容貼近學生、貼近生活、貼近社會，這樣的數學作業,

不僅有利於基礎落實,更有利於減輕學生負擔，提高教學質量，拓寬知識視野，增強面向未來的適應能力，基於以上的認識,爲更好地實現教學目標,對作業的編撰組合和精選,作如下嘗試:

1．作業類型多樣化

改過去單一性作業形式（即書面作業）爲多樣化：

閱讀作業結合教材內容,提供一些閱讀材料,以利開闊學生的知識視野和培養學生的自學能力.

口頭表達作業──---數學公式、定理的落實，解題方法的歸納總結等.

書面作業──---習題、複習參考題的演算、作圖等.

實驗作業──---實驗並不是物理、化學的專利，隨着教學改革的不斷深入，教學設備在中學各科教學中發揮着越來越重要的作用.一方面，邊教邊讓學生實驗（如做簡單的模型），可觀察得更加明顯，所得概念更明確，又培養學生的操作技能，另一方面，透過實驗，可培養學生實事求是的優良品質.

2．作業要求層次化

統編教材的教學內容富有彈性，便於教師因材施教，儘可能適用於多種不同層次的學校學生的教學.教學內容中有統一的基本要求和有控制的習題總量，但還留有餘地.因而教師可對班中不同層次的學生，佈置難度不同的習題，對大部分學生要求完成“A組”題（基礎題），而對程度較好的學生，可少做基礎題，對他們佈置一些“B組”題（提高題），使不同層次的學生都有所收穫、有所提高，調動了各層次學生的積極性.

3．作業精選科學化

教師在佈置作業時，要有一定的量，但又不能搞題海戰術，弄得學生精疲力竭，而應選擇不同類型的一定數量的習題，這樣既能鞏固所學知識，同時又可減輕學生負擔.

4．作業編寫趣味化

教師可根據實際，編些貼近生活、有趣的習題，從而提高學生學習興趣.

二、作業的批閱

批閱作業能使教師在學生完成的作業中，瞭解到學生學習情況，它是由學生傳遞給教師的一項資訊反饋活動.

1.批閱方式要多種

除了傳統的全收全改外，還可採取以下做法：

抽批──---收部分好、中、差的學生作業進行詳細批改，以便了解學生在學習中存在的問題，從而在課堂上及時糾正.

面批──---對於一些差生，可當面批改，個別輔導，使其及時解決問題，重鼓勵，抓反覆.

2.批閱要及時

教師批改作業一定要及時，以便學生及時把作業中存在的`問題糾正.這樣，印象才能更深刻，以防重犯.

3.批閱質量要提高

由於學生作業量的相對減少，批閱方式的改變，提高批改質量，學生抄襲作業的情況大爲減少，教師不再盲目批改學生互相抄襲的大量作業.工作量減輕了，教師批閱就可由簡單的“√”或“×”符號改爲精批精改或寫評語或打等級成績，讓學生從不同批閱方式中及時得到知識反饋的結果，批閱質量有了明顯的提高.

三、作業的講評

講評作業是教師透過批閱作業後，將瞭解到的學習情況，向學生進行講評.它是數學教學的重要組成部分.

1.講評作業做到及時反饋.教師應把批改作業中有代表性的問題及時反饋給學生，讓學生及時瞭解本人學習操練效果，透過雙向溝通，迅速提高教學效果.

2.講評作業要選擇學生普遍存在的問題，重點講解，不要面面俱到；個別問題個別講評，解釋疑難.

3.選擇優秀作業進行展覽，給學生樹立榜樣，鞭策學生把作業做得既準確，又清楚.

透過以上改革，取得了一定的效果，大大減輕了師生們的負擔，激發了學生學習數學的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使各層次的學生都學有所獲，合格率大大提高，尖子生成績更加穩定.既大面積提高了教學質量，又不乏拔尖人才.