遊戲教學培訓心得體會（通用10篇）

從某件事情上得到收穫以後，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編收集整理的遊戲教學培訓心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

遊戲教學培訓心得體會 篇1

6月6日我和同事們一行來到xx市進階中學，參加了有關“課程遊戲化”的培訓活動。在這半天的學習過程中，讓我瞭解了不少、學習了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。

透過黃教授的講座、培訓，引發了我在平時教學中的一些問題。其實，我們的孩子應該回歸到遊戲中，在遊戲中成長、學習。針對我園的教學實際情況，想從以下幾個方面進行反思。

一、遊戲教學化、教學遊戲化的理解及運用

遊戲教學化即強調遊戲的重要性，提醒我們關注遊戲；教學遊戲化即避免幼兒園教學的小學化傾向，關注幼兒年齡特點，讓他們在輕鬆愉快的活動中發展個性。教學活動中可以運用本體性遊戲即角色遊戲、結構遊戲、表演遊戲；還可以運用手段性遊戲即體育遊戲、音樂遊戲、智力遊戲。在教學活動中，遊戲可以運用在開始部分，引起幼兒的注意力及興趣；遊戲還可以運用在高潮部分，讓幼兒加深體驗，幫助幼兒理解；遊戲也可以運用在結束部分，讓幼兒運用經驗，延伸拓展。總之，遊戲運用於教學活動的不同環節，其組織策略也不同。

二、遊戲與教學的關係及教師應具備的各種能力

遊戲與教學對兒童發展的促進：發展的確定性與不確定性，遊戲有具特殊的發展價值。遊戲與教學對兒童發展的效應：即未來效應與即時效應；潛在效應與顯在效應。教學讓幼兒直接獲得知識技能，遊戲讓幼兒變得聰明和智慧。遊戲的兩個特徵表現在：一是重過程輕結果，二是轉換替代。遊戲生成教學—遊戲中捕捉教學契機—不中斷遊戲。這時，教師必須具備三種能力：一是準確解讀幼兒遊戲行爲所蘊含的發展水平；二是判斷課程目標與幼兒當前發展的可能性；三是支援幼兒行爲意願前提下的引導機制。

三、當前教師在組織和指導遊戲時存在的問題和困惑

1、關於遊戲的時間

幼兒園一日生活中幼兒自由遊戲時間不夠，但沒有時間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因爲按照教師的要求玩和按照自己的意願玩對幼兒發展的意義是不同的。保證一次連續遊戲時間，有助於提高幼兒的遊戲水平。

2、關於區角活動的性質

有了區角活動遊戲反而減少了，這是教師普片意識到的問題。爲什麼區角活動不是遊戲呢？因爲區角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規定了玩法，而幼兒對很多內容並不感興趣，常常需要教師引導着去選擇。教師的困惑是區角活動究竟應當如何定位，它是自發性遊戲還是個別化學習？區角活動應該是遊戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導遊戲性的區角活動。

3、關於主題活動與遊戲的關係

大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何透過有內在聯繫的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的不同理解，從而決定遊戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那麼遊戲至多就是服務於某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那麼具有遊戲意義的自主探索和自發表現就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那麼教師就會根據這些活動的需要組織不同形式的遊戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環境創設，那麼幼兒的美工建構活動就會佔據主題活動的主要過程。

無論我們怎麼理解遊戲，有一點是可以肯定的，即遊戲是幼兒按自己的意願開展的活動，因此教師只需爲幼兒提供遊戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現“以遊戲爲基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與遊戲的界限，是兩者融合互爲生成；二是分清遊戲與教學的界限，是兩者並列，相對獨立。

遊戲教學培訓心得體會 篇2

如果你問我孩子們什麼時候是最開心的，作爲一名幼兒教師，我會告訴你孩子們在玩遊戲時最開心。每當看到孩子們玩遊戲時臉上露出的可愛笑臉，我也會被他們的快樂所感染。活潑好動、愛玩遊戲是孩子們的天性，孩子們就是在玩遊戲的過程中一天天長大的。

20XX年5月2日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與遊戲》的相關知識，內容中所涉及到的內容都是日常工作中我們所碰及到的，並且對我們日常的工作起到了很好的指引作用。內容中特別強調了遊戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談談在這次培訓學習中我獲得收穫。在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：

一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者

兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎？我們是不是無形中限制了孩子？其實我們要把遊戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。

其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以爲你什麼都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支援他、相信他、迴應他、推動他，那肯定會發現他的學習是那麼的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在遊戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發展，腦部也跟着發展了。我們要做的就是培養孩子的學習特點。

二、在我眼中的兒童形象，和我們童年的經驗，深刻影響着我們的課程觀、兒童觀、教育觀

在區域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎麼樣才能站在兒童的角度去想問題？她告訴我們，在你創設幼兒園環境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什麼？你最喜歡怎樣玩？你就能知道材料怎麼來了。

在遊戲中的材料是如何跟進的呢？一是我們要明白材料的尋找過程本身就是遊戲；二是材料的多種使用就是遊戲水平高低的體現，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。總之，我記住了這句話：請與你的童年遊戲經驗連結。

三、教學就是傾聽，教學就是迴應

我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩遊戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什麼？然後，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。

在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時迴應他，關注孩子們的學習品質是我應該做和改變的。

遊戲教學培訓心得體會 篇3

8月28日，我有幸參加了興化昭陽湖幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程遊戲化主題培訓。透過一天的學習，我收穫頗多。

這次的培訓，園長骨幹們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“遊戲”的理解，特別是對“自主遊戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：遊戲中有學習，學習能更好的推動遊戲；把握遊戲中存在的普遍問題，將之延伸爲有意義的教育活動；在遊戲中生成課程，在課程中生成遊戲。只有真正的走進遊戲，才能真正瞭解孩子的內心，從而走近幼兒。在遊戲中，我們老師的主要責任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的.需要，讓幼兒在遊戲中自由、自主、創新的學習，老師不要太多的干預。是呀，回想我們的教學，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說教太多了。那麼，我們應該爲孩子創設怎樣的條件與機會，給予孩子自主遊戲的空間與時間，使孩子度過一個快樂而有意義的童年呢？今天我得到了答案：

一、提升自身的學習理念

遊戲是我們瞭解幼兒的視窗，透過對幼兒遊戲行爲的觀察，可以瞭解幼兒的已有經驗、能力發展水平、學習特點和個性特點。在幼兒自主遊戲活動中，我應考慮的問題是：

1、教師要明確觀察與分析在先，指導與介入在後。

2、在觀察中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發展，“介入”纔有效發揮它最大的功能。

3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。

4、教師應考慮以什麼身份介入，才能既指導了幼兒的遊戲，又不影響幼兒遊戲的進行。

5、思考如何推進幼兒學習與發展。（如：遊戲環境的調整，遊戲材料增補和遊戲組織的方法等等。）

二、創設適宜的遊戲環境

1、爲幼兒提供一個個遊戲的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場所。

2、爲幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，並根據幼兒活動的推進和需要，隨時調整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發展。

3、利用家長資源、社會資源，共同配合收集各類材料和物品。

三、合理規劃課程

1、合理安排一日活動，保證幼兒自主遊戲活動的時間。

2、安排好周計劃和日計劃，保證幼兒自主遊戲活動的多樣化。

四、關注安全問題

幼兒自主遊戲活動中的安全問題是幼兒園、教師與家長共同關注的問題，也是遊戲活動中的突出問題，爲了減少遊戲活動中的安全隱患，儘可能避免安全問題，幼兒園與教師應透過現場教學、遊戲分享等手段，培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的能力。教師應仔細觀察幼兒遊戲活動的情況，根據需要隨時增添一些保障器材，當幼兒進行挑戰行爲、幼兒求助和材料出現安全隱患時，教師適度介入，儘量避免安全事故的發生。

我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，爲幼兒創設自主遊戲的空間與時間，滿足幼兒自主遊戲的願望，激發幼兒自主遊戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。

遊戲教學培訓心得體會 篇4

多年的體育教學使我懂得遊戲在體育教學中，以它豐富多采的內容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學生歡迎。它可以調動學生的學習積極性，有效地促進學生的身心健康，每一個學生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術，鍛鍊身體，小學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特徵。我在教學中，能充分利用遊戲啓發調動他們學習鍛鍊的積極性，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣和練習次數，起到鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。

在小學高年級，學生對課堂的準備活動，總是不認真做，做得不夠充分。再三強調準備活動，但是學生覺得討厭。針對以上的情況，我就利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學生一開始上課就有興趣。因爲大多數學生都認爲體育課是以“玩”爲主的，所以就對體育課有興趣，由於教材的教學形式單一，因此對體育課沒有興趣，導致達不到增強體質這個目的，所以我就利用學生這個“玩”的心理來進行遊戲練習。這不僅能調動學生的積極性、活躍思維、培養興趣，還可以鍛鍊意志、培養高尚的情操和集體主義精神。如：25米往返快跑，過去就是一味強調練習次數，時間一長，學生覺得又累又討厭，針對這種情況我利用遊戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，這樣不僅可以激發學生的興趣，也可以提高學生的速度和步幅。

對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，但課堂上都會情不自禁地違反紀律，這主要是低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以上課時很易被一些外界事情干擾，並吸引其注意力，同時他們的自控能力還處於一種較低的狀態，不可能幹40分鐘內有意強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用遊戲來進行教學。如：在立定跳遠的教學中，貫穿遊戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然後雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然後先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接着又說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最後再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。使學生最終都保持輕鬆、愉快的心情。因此，在體育課中能有效地貫穿遊戲教學，能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，更是提高教學質量的方法。

遊戲教學培訓心得體會 篇5

4月28日，我們參加了幼兒園的園本專題培訓，即《指南》背景下課程遊戲化主題培訓。透過這次的學習，我收穫頗多。園長字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對“遊戲”的理解，特別是對“自主遊戲”的理解，有了更深層次、更全新的認識。

作爲一線老師，在我們還沒有學習課程遊戲化時，我常常疑惑於如何平衡“教和玩”的難題。在過去的教育教學活動中，爲了生硬的體現教育教學活動中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些遊戲。所以在教學活動中我常常會困惑，爲什麼在教學活動中孩子的興趣缺缺，爲什麼孩子不願意學。透過此次學習我才瞭解，課程遊戲化是要站在質量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經驗的角度去考慮，站在兒童身心發展規律和學習特點的角度去考慮，簡單的說課程遊戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒的自主性和創造性更充分一些。

課程遊戲化的關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行爲總能折射教師的思想和作爲。課程遊戲化的核心追求是幼兒積極投入活動過程並充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。

此次學習，讓我開始反思自己的教育、教學管理行爲，在日常教學中的確存在很多問題，作爲幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質量的幼兒園課程。需要不斷的學習和反思。羅園長提出的一些解決措施，給了我啓發和思考，在今後的教學管理中，我將修正自己的教育教學行爲，學習先進的理念，與幼兒共成長。

我相信：只要我們多觀察、細思考，做一個有心的教師，將學習的理論與實踐相結合，尊重幼兒學習與發展的基本規律和特點，爲幼兒創設自主遊戲的空間與時間，滿足幼兒自主遊戲的願望，激發幼兒自主遊戲的興趣，讓幼兒快樂過好每一天，促進幼兒身心全面和諧發展。

遊戲教學培訓心得體會 篇6

一次遊戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的遊戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低着頭，問他怎麼了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的遊戲！”“爲什麼？”我急忙問道。曾一名仰着小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它！”啊……

看到這個場景，我首先想到的是，爲什麼要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢？其餘的大部分孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了！這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由！遊戲的特點之一就是自主性，趣味性！所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹！

我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多麼的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞！所以我會給於幫助！

找到原因，我準備對症教育！“曾一名，想想你爲什麼會一次次捉不到小雞呢？”讓孩子自己找找原因，是否是因爲個子過矮，跑的速度過慢、轉身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……。然後，結合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策！

爲了讓曾一名學會掌握方法，我示範給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的機會，讓他學到捉小雞的訣竅！師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領才行啊！我是一隻老鷹，讓我教給你捉小雞的本領，好嗎？你可要用心學習啊！”然後教師示範遊戲，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然後在遊戲中指導孩子，運用技巧！相信孩子在掌握要領之後，會勝任老鷹的角色，激起遊戲的興趣，纔會自主投入到遊戲中去！

遊戲教學培訓心得體會 篇7

透過觀看視頻學習後，結合平時自己組織的遊戲活動過程，我覺得最重要的是老師在遊戲活動中與幼兒的交往。遊戲是幼兒喜歡的活動，在遊戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發揮在幼兒遊戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關係，積極有效地與幼兒交往。

經過平時遊戲活動的經驗，我發現了遊戲中師幼交往存在的一些問題，比如：遊戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處於被動狀態；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行爲積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在遊戲的外圍狀態等等。

我們爲了提高遊戲中師幼互動的質量，首先得考慮遊戲的材料，幼兒的遊戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據遊戲發展的需要，得及時補充和更新遊戲材料。隨着幼兒遊戲的深入開展，需要有意識地提供更多的遊戲材料，引導幼兒透過與新材料的互動，不斷深入開展遊戲，探究新發現、新玩法。下面我把平時組織的一箇中班的遊戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。

在今後的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成爲德、智、體、美、勞全面發展的祖國的下一代接班人。

遊戲教學培訓心得體會 篇8

短暫的3天半，在期待中來，在快樂和些許失落中去。原因是：提到夏令營，自己很期待享受夏令營所帶給學生的“學習、實踐、創新”三大能力的實戰訓練，讓學生在實戰中學會學習、學會實踐、學會創新，可是，“我們的學生只是本次師資培訓的工具，本次取名叫夏令營，是爲了營造培訓的氣氛。實爲一次學科教學培訓。”（李濤博士語）與以往不同的是，多出了學生的參與，教師不再是“學習學習再學習”，變成了“大街上炒板栗——現炒現賣”，教師把剛剛學來的某一個遊戲，在學生中去具體指導學生“玩”——在遊戲裏學習知識的過程中，學會合作、學會思考、學會交流、學會分享。

本次“夏令營”活動，讓我明白遊戲教學就是以遊戲的形式教學，也就是讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，不知不覺地就學到了教材中的內容，或者學到了學生們必須掌握的課外語文知識。小學生正處在好奇、好玩、好動時期，因此，遊戲教學能有效地激活小學語文課堂，讓學生在做一做，玩一玩中，獲得語文知識。

中國現代著名兒童教育家陳鶴琴曾說過：“遊戲是人生不可缺少的活動，

不管年齡性別，人們總是喜歡遊戲的，小學語文學習能夠似遊戲一樣誘人，那麼孩子們勢必會樂此不疲地陶醉其中，徜徉於迷人的遊戲化的語文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發展。因此我們該如何有效開展小學語文遊戲的教學呢？

一、理念上創新

教師首先需抱有輕鬆愉快的心情，將教學視爲一件可以愉悅人心，促進成長的事。若以遊戲教學，這樣在處理教材、設計上更具有創造性。在教學的方法方式上，就會具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學目的的達成上，有效性更強。例如我們教給學生玩的《故事小火車》這一遊戲，是讓學生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車”的車廂裏，再根據卡片內容，結合故事的發生發展結果的故事情節，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠比我們傳統的一板一眼的講授效果好的多。從實際出發，面對客觀現實和生活實際，首先要轉變觀念，將語文科教學的嚴肅化、抽象化的觀念逐步轉變到教學即遊戲的觀念上來。

二、組織上優化

1、合理安排遊戲時機在語文教學中，有的課需要透過遊戲對學生進行激趣，以便揭示課題，引入教學；有的課是在教學的過程中，讓學生邊玩邊探究，從玩的過程中發現、解決問題，學習新知識。根據上述情況，教師就需要在教學設計時對開展遊戲的時機作出合理的安排，不同的課，不同的遊戲進行遊戲的時機都不同，必須根據具體的情況預先作好安排，這對於提高教學效果有着重要的作用。

2、制定適當的遊戲規則既是遊戲的一個重要組成部分，也是開展好語文活動的需要。遊戲規則設計內容主要包括：

（1）要求學生聽到開始活動的命令之後才能進行，聽到暫停或結束的命令後立即停止活動。

（2）進行語文規範操作訓練的一些要求也可採用遊戲的規則來佈置。遊戲的規則不宜定得太繁，應當簡明並且容易執行。一旦學生開始，就要儘量注意少干擾學生的活動，儘可能使學生的遊戲保持連續性。

3、重視教師的指導作用教師在組織語文遊戲活動過程中的指導作用，包括如何使學生能夠順利地進行遊戲活動和如何儘可能地使學生自行獲得語文知識兩個方面。

（1）指導學生進行遊戲時，教師應該先講清楚遊戲的名稱、方法和規則必要時還需講解遊戲中所使用的各種材料和器具的名稱以及使用的方法，並予以適當的演示。只有讓全體學生都明白了做什麼語文遊戲，怎樣做遊戲，獲取知識。

（2）指導學生學習和獲取語文知識方面，根據學生在進行遊戲開展語文活動中的需要和表現，及時給予指導幫助，啓發他們的思維，教給他們具體參與語文活動的方法，糾正錯誤，儘量使學生在語文遊戲活動中由淺漸深地獲取新知識。

4、適時結束遊戲並認真總結遊戲一般不宜進行太長久，也不宜反覆。控制的原則是在大多數學生已經獲得了知識而感到滿足時予以結束較爲適當。遊戲進行太長久，學生的興趣下降，注意力渙散，甚至會出現不遵守遊戲規則的反常現象；遊戲進行的時間如果太短，多數學生在語文遊戲剛開始不久興趣正高漲而還沒獲得應有的結果，這也必然會影響教學的效果。遊戲結束時還要注意引導學生對語文知識進行歸納總結，結合遊戲開展的情況要進行適當的評判，以表揚在遊戲中表現突出的個人或小組，還要安排學生整理學具，這是開展語文遊戲的基本要求之一，也是培養學生良好的語文習慣的一項有教育意義的具體措施，應儘量使遊戲善始善終。

總之，所有的語文遊戲在語文教學中的應用，不能脫離與其他教學形式的配合。在語文教學中應用遊戲的教學方法，儘可能發揮遊戲的特殊教育功能，講求實效，努力使語文遊戲爲滿足語文教學服務，真正讓學生願學、樂學、會學、善學，最終促進學生語文素養的有效發展。

希望本次“拋磚引玉”的學科培訓，能給我們每一位參訓老師有更多的啓發和思考，想必就是本次“夏令營”的最終目的。

遊戲教學培訓心得體會 篇9

9月21日，繆園長組織我們開展了《指南》背景下課程遊戲化培訓。我們每個聆聽者不難聽出局領導對幼兒園課程遊戲化的重視，繆園長提出幼兒在園要有一定的遊戲體驗，高質量的遊戲促進幼兒全面發展。要做好課程遊戲化的狀態跟目前我們帶班的現實有什麼樣的不同呢？我們應該注意哪些地方呢？

一、豐富生活環節增加孩子的遊戲體驗

在幼兒園生活中一個環節與另外一個環節銜接的時候我們有時也進行一些小遊戲，如：手指遊戲、小兒歌什麼的，我們可以豐富此時的轉換環節，如：語言、歌謠、節奏、手指遊戲等。在點名環節，教師可以加一些遊戲環節，而不是簡單的點名。如加入一些情感遊戲，孩子們在環節中就會有一定的情感體驗。相信教育出來的孩子就是不一樣。

二、讓主題活動真正的落實在孩子生活中

在擬真的環境中，操作、體驗、創造，理解知識、發展能力來引導幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導孩子關注未來、生活，給孩子實踐機會，自己發現着自己做事着。它的特點是孩子在活動中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導什麼的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態。在活動中老師的觀念進行演變、留意生活、關注經驗、關注實踐。爲了讓實習場真正的發揮作用，幼兒要全程參與，活動開展更從容，做事經驗纔會更豐富；生活事件迴歸原點，讓幼兒感受更真實；幼兒與材料充分的互動，讓活動與日常遊戲的融合；情境富有挑戰性，讓活動促進幼兒多方面的發展；與教學活動整合，讓一日活動更流暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學習探究，促進他們全面發展。

三、分清區域遊戲與自主遊戲的不同

成人眼中的遊戲和孩子眼中的遊戲是不一樣的，孩子的遊戲的價值不僅僅是享樂的價值，它還有發展的價值：身體動作、社會、情感等。在每一次的幼兒遊戲活動，教師要考慮孩子表現的遊戲價值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區域遊戲和自主遊戲的不同。自主遊戲是自主性高、自發性強，能自己的控制遊戲進程、規則、材料自選。區域遊戲是以區域的空間佈局開展的自主遊戲，有一種自由性質。在遊戲的時候我們要真正的走進幼兒，進而觀察到孩子的狀態。

四、在教學活動中設計的遊戲讓孩子真正的喜歡和體驗

在日常的幼兒教學活動中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經驗進行添置在我們的環節遊戲，可是不要刻意的爲了遊戲而遊戲，不要打着遊戲的名義進行遊戲後的小任務。我們要符合孩子的生活經驗和生活邏輯。在活動過程中藥應用好假想策略（體驗的真實與想象的豐滿）和競爭策略（重過程輕結果，合作大於競爭）。

直面現實，我們會努力的讓我們的幼兒園教育充滿遊戲的精神，以遊戲爲基本活動，在一日生活的各個環節滲透遊戲情感功能，在教學過程中使用遊戲策略，開展幼兒自主、自發的遊戲，有條件的進行區域活動。幼兒在園的遊戲體驗真的值得我們關注，讓我們努力給孩子們一個自主、快樂、成長、豐富體驗的童年回憶。

遊戲教學培訓心得體會 篇10

遊戲化教學是指教師以遊戲爲手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的遊戲中完成特定的教育教學目標，培養幼兒的學習興趣。在實踐中，關於“遊戲”與“教學”有許多人存在着認識上的偏差，認爲用遊戲的手段來組織教學，教學就是遊戲;或認爲它們是兩個互不相干的概念。遊戲化教學的研究，涉及到教學、遊戲以及其之間的關係。音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。在幼兒的音樂教學中，認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂的內容和情感，並獲得音樂能力的發展，是使音樂教育活動達到教育目標的重要條件。

音樂遊戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的遊戲，遊戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調，並有一定的規則。音樂遊戲具有音樂和動作相結合的特點，對幼兒動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養，都具有積極的作用。 根據幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、好創造、好參與、好探索、好表現的年齡特點及感知音樂的特點，以教育學、心理學的理論爲支撐，採用遊戲化的方法組織音樂活動，接受音樂的薰陶。使幼兒在遊戲化的活動中真正得到藝術享受，感受藝術的魅力，培養幼兒對音樂活動的愛好和興趣，發展其審美能力。現談一談我在音樂教學中的體會。

根據幼兒好動的特點，遊戲活動要注意律動性，用活動激發幼兒的形體動作，讓幼兒在活動中自然地動起來，讓肢體和思維相應地都活躍起來。 《大拇指》這個活動一方面激發了幼兒練習唱的興趣，同時在唱的過程中，培養了幼兒的協調能力及注意力的分配，培養和體驗節奏美和和聲美的情感，在邊唱邊跳的過程中啓發幼兒創編不同動作，使幼兒的思維也在積極地活動，同時又發揮了幼兒的想象力和創造性。

根據幼兒好玩的特點，遊戲活動要注意情趣性。音樂、動作、活動要能激發幼兒有興趣，併產生審美的體驗和審美的情感。如音樂遊戲《吹泡泡》。 吹泡泡，就可以採用一些道具，如泡泡機打泡泡，讓幼兒邊抓泡泡，邊觀察泡泡，並去自己表現是一個泡泡，幼兒學起來輕鬆，興趣也非常的濃。根據幼兒好奇、好模仿的特點，音樂活動要有探索性。在遊戲中不斷提供新的刺激，激發幼兒的好奇心，進而產生濃厚的興趣，促進幼兒對未知因素的探究，在活動過程中教師要鼓勵幼兒獨立思考，大膽探索，引導幼兒去發現、感知、創作，使幼兒創造性思維的幼芽能得以發展，並培養幼兒勤於、樂於、善於觀察的習慣。

利用幼兒好勝的特點，適度採用競賽性，發揮幼兒爭強好勝不肯落後的心理優勢，充分調動幼兒的主動性，在活動中着重培養幼兒參與競爭的能力，增強幼兒的獨立性，培養幼兒敢於冒險、持之以恆、善於合作的精神，幫助幼兒樹立自尊心，並能培養同伴間互相諒解的精神。

在幼兒園遊戲化教學的實踐與探索中，我們認識到遊戲與教學雖然是兩種不同的教育手段， 我們不能將其等同，更不能混爲一談。但它們又彼此聯繫、相互融合、相互滲透、相輔相成。“遊戲化教學”以遊戲爲手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種遊戲之中，讓幼兒在愉快的遊戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成爲學習的主體和發展的主體。