政治培訓的心得體會（通用5篇）

當我們經過反思，有了新的啓發時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編爲大家收集的政治培訓的心得體會（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

政治培訓的心得體會1

一直以來，政治課都被很多學生乃至家長慣性的認爲是枯燥無味的。這是政治科的悲哀，也是政治老師面臨的巨大壓力。改變這一現狀，我們需要多方面的努力。透過對新課標的學習，教師在課堂教學中，本人認爲可以從以下幾方面嘗試：

一、創設教學情境，充分發揮學生的創新能力

目前的政治課是根據最新修訂的課程標準而開設，是對能力要求的最高層次，主要以活動代替以往的運用，要求學生將在課堂上學到的理論知識，透過實踐課的進行，加深對於知識的理解和運用，熟練地運用於面對的新情況、新問題以及新事物之中，從而使學生達到有所發現以及創新的目的。因此，這就需要教師爲學生創設良好的情境教學環境。這類教學情境的創設不是自由散漫、任意爲之，而是需要教師改變以往的教學觀念，精心組織，大膽設計，敢於創新，創設出符合學生喜聞樂見的活動情境。這樣的教學情境是以學生爲主體，是讓學生積極地參與其中，將理論知識在教學情境中內化爲實際的知識，將所學知識進行再創造，發揮自己的創新能力。這樣的教學，是學生對於課本的一次再創造，是激發學生創新精神以及創新能力發揮的過程。

二、利用好多媒體在思想品德課中的優勢

課本教材的內容都比較乏味，學生對它不太感興趣。所以政治教師在教學過程中，要採用多媒體教學手段，利用音像兼備、圖文並茂、動靜結合的特點製作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種資訊資料拓展學生視野的特點創設情境等，能激發學生學習興趣與求知慾，促使學生主動思考、不斷探求。

三、調整角色，更新教學方式

在教學過程中，要激發學生的學習積極性和提高課堂的趣味性，教師就應該避免使用“滿堂灌”的單一傳統教學模式。應根據教材的內容設計好問題後，把學生分成若干學習小組，讓學生在自主、合作、探究、小組討論中探討問題，這樣學生就有動手的機會，並引發學生的思考慾望，同時學生也會踊躍地參與討論中，既能提高學生的學習興趣，變被動爲主動，活躍課堂氣氛，也加深了學生對知識的理解和運用，促進學生自主學習等培養。

四、問題的設計應符合學生的心理特徵和認知水平

教師在設計問題時要符合學生的認知水平和能力，只有這樣才能激發學生的學習興趣。如果動不動就讓學生完成給政府提建議的問題，這樣是很難激發學生的學習興趣和思考慾望，因爲這超出了學生目前的認知水平和能力範圍。相反，如果符合學生的心理特徵和認知水平，問題即使有一定的難度，學生也是樂於參加，並且有話可說，從而調動學生的學習積極性。

五、開展有效教學活動，讓學生真正成爲學習的主人

教學活動的特點不在是以教師爲主體，而是轉變爲教師起“主導”作用：教學活動是教師組織學生進行有目的、有計劃學習的過程；教師既是活動的設計者，也是活動的參與者和組織者；教師要在學習中、講授中、討論中、辯論中、活動中、社會實踐中、學習評價中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學生爲“主體”地位：要尊重學生，形成良好的師生關係；要給學生以充分的信任；要對學生寬容、鼓勵。加強與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

六、做到發展智力和培養能力在教學過程中的完美統一

政治課教學要做到發展智力和培養能力，使知識傳授與學生能力發展能夠在教學過程中得到完美的統一。這是當前政治課教學必須解決的難題。在教學設計中就必須根據課程的需要定量滲透，適當擴展教學內容，選擇恰當的課外材料，穿插現實生活內容，做到在內容上可以多方位，在數量上可以適當，在質量上要精彩，不能脫離教材。

總之，新課改下的中學思想政治教學工作是一項創造性活動，教師在這個過程中要勇於實踐，敢於挑戰，尋求創新和突破，積極探索促進學生全面發展的新課程理念，做好課堂教學設計工作，加快課堂教學改革的力度，轉變教育教學方法和學生的學習方式，才能激發學生的學習積極性，提高課堂的趣味性。

政治培訓的心得體會2

按照四川省教育廳的安排，我們作爲四川省第二批省級骨幹高中政治教師參加了爲期三年三次集中的省級培訓，培訓單位是四川師範大學政治教育學院。

三年的培訓學習，我們非常感謝四川省教育廳師範教育處，非常感謝四川師範大學政治學院的領導和老師，非常感謝四川師範大學教師繼續教育培訓中心。3年來，政治學院的領導和指導老師爲我們精心設計與安排了一系列很有價值的培訓課程，這些課程比較全面的覆蓋了當前中學思想政治課程的理論與實踐。這些課程主要有：教育改革與素質構建，教師的理想與理想的教育，中學政治課教學的問題及解決策略，高中思想政治課程標準比較研究，基礎教育課程改革的理念與實踐，壓力與情緒管理，高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究，新課程改革的基本理念與理論依據，中學教師如何做科研與寫作，思想政治教師的專業化成長與發展，兩位老師的示範課，高中思想政治課程資源開發的教學思考，政治課教師教學的專業化特徵分析，政治課新課改教學建議，關於高中新課程思想政治課教學問題的思考。等等。另外，每次集中學習都安排了學員之間、學員與指導老師之間的討論和探討，效果很好。同時，安排教育發達地區的優秀學員爲我們展示優秀示範課，開啟大家的思維和視野。爲我們授課的老師，除了政治學院的專家教授外，還從新課程改革已經先行一步的福建等地請來客座專家學者。總之，政治學院領導和老師的良苦用心，讓我們享受了一頓豐富的培訓大餐。

三年的培訓一晃之間就過去了，回想起來收穫多於辛苦，成功大於付出。平時我們這些老師大多忙於工作和生活，難得有時間坐下來讀書、反思，更難得有機會聆聽到專家學者的講課。所以我們全班骨幹老師學的都非常認真和專心，每個人都記錄了大量的聽課筆記，都寫了不少讀書心得體會。我作爲來自涼山州高中思想政治課教學第一線的一名學員，也和大家一起刻苦學習，珍惜着來之不易的機會。在所有集中培訓期間，從未缺課，認真參加所有活動，並保質保量完成指導老師佈置的作業。學習結束，我有以下諸方面的收穫。

一、聆聽指導老師——專家教授們的精彩講課和報告，再次豐富了我的中學教育教學理論素養。理論先於行動，觀念決定實踐。培訓教師，首先必須培訓先進的理念。好幾年前我曾經有幸參加了教育部舉辦的國家級中小學骨幹教師培訓。那次培訓大大開闊了我的視野，提升了我的理論知識和教育科研能力，使我思考問題常常站在了較高的角度。這次省級骨幹教師培訓又使我感覺回到了從前。那些專家、那些教授、那些大師，從他們口裏面講出來的最新課改理念、最前沿的理論資訊、最精彩的論斷，最新穎的課程展示，來自新課程改革地區名師的實踐經驗教訓，常常使我激動，常常使我感慨，常常使我浮想聯翩。我大段大段的記錄，大口大口的吸收。我這個來自偏遠地區教學第一線的老師，深深陶醉在培訓收穫裏面。

二、這次培訓使我學到了許多新課程改革的東西。我國的新課程改革是從20xx年開始的。四川省的新課程改革是從義務教育階段開始的，時間是20xx年。高中階段的新課程改革按照國家教育部的要求，四川省決定從20xx年秋季開始。我們這次培訓就是在新課程改革這個大背景下進行的。因此政治學院的領導和老師爲我們準備了相當部分的新課程改革專題講座與報告。如謝吉新老師作的《基礎教育課程改革的理念與實踐》，四川教育科學研究所盧志老師作的《高中思想政治課程標準比較研究》，四川師範大學李方建教授作的《高中思想政治課改革實踐中必須解決的若干問題探究》，四川師範大學李松林教授作的《新課程改革的基本理念與理論依據》，福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，福建省教育研究所劉文川教授作的《關於高中新課程思想政治課教學問題的思考》，等等。這些專家學者關於新課程改革的研究報告和講座，讓我們集中享受了一場高品質的高中新課程改革盛宴，使我們領悟到了新課程改革的目標、理念、內容、方式方法、手段、使命等，大大開闊了我們的新課程改革視野，加深了我們對新課程改革的感性認識，這對於我們今後投身到高中新課程改革的大潮中去具有非常大的幫助和指導意義。

三、這次培訓政治學院的領導還專門安排了四川省教育發達地區的三位特級老師爲我們展示了新課程的教法。仁壽一中的唐樹林老師上了《價值規律的作用》，成都樹德中學的吳金全老師上了《主觀必須符合客觀》，成都實驗外國語學校郭開全老師上了《商品的價值量》。三位老師都是用新課程改革的方法上了舊教材，課本爲載體，師生互動，課題活躍，學生積極參與，知識是生成而不是預設和灌輸。行家裏手的這三節課讓我們開了眼界，增長了見識，學到了教學經驗，樹立了新課程改革的信心。

四、來自新課程改革地區專家學者面對面的傳授經驗和教訓讓我們受益匪淺。這次培訓政治學院領導還邀請到了新課程改革先行地區福建省的專家學者爲我們傳經送寶。福建省教育研究所劉文川教授作的《關於高中新課程思想政治課教學問題的思考》，闡述了新課程改革中遇到的問題與困惑，以及我們應該如何去積極解決這些困難與矛盾的思考。福建福州中學特級教師陳杰生作的《政治課新課改教學建議》，從課程改革的概況、福建省課改現狀、高中課改的深層次矛盾、教學建議、新課程教學模式的特點、新課程教學模式的衡量標準、師生互動要注意的問題、新課改複習備考建議等8個方面詳細闡述了新課程改革教學實踐中的一系列問題，其實踐經驗之談，開啟了我們的視野，使我們大大受益，對許多問題有了較爲明晰的認識。

五、我們這次參加省級高中政治骨幹教師培訓的老師都是來自全省各地、各校的精英和骨幹，大家同行坐在一起聽課、交流、探討，不可避免的要碰撞出許多的思想火花與心得。每次集中培訓四川師範大學政治學院都安排了學員分小組進行座談，交流教育教學心得，探討教學問題，切磋教學技藝，這是一種非常有意義的培訓方式。大家坐在一起把平時工作中的困惑、矛盾、感想都拿到培訓會上來交流，求得答案，求得，在互動中進步，在探討中前進。我在整個培訓期間寫出的好幾篇教育心得的博客，其靈感就來自於小組討論和聽專家學者的研究報告。

六、我把培訓中的收穫運用到教學實踐中，提高了我的教育教學能力，拓展了我的教育研究空間，先後參加了我們涼山州教育系統的一系列教育科研活動，取得了不少成績。

培訓很快就要結束了，但願我們在培訓中結下的同學情、師生誼永存!但願我們在培訓中學到的知識、理念、觀點、經驗、技藝能爲我們的事業插上騰飛的翅膀。遺憾的是，這樣的培訓時間太少了，機會太少了，特別是集中學習的時間安排少了，外出教育參觀考察安排也不夠滿意。同時，我多麼希望教育部門能夠把這樣的培訓普及開去，惠及每一個老師，並把這樣的培訓常態化，讓我和我的同伴們都能夠隔三岔五的來接受這樣的培訓啊。

政治培訓的心得體會3

在參加高中思想政治學科新課程培訓的.四天裏，新課改的部分專家給我們介紹了新課程改革的背景、意義及核心理念；分析了《普通高中思想政治課程標準》的基本理念、設計思路、內容標準、教學實施及評價要求，使我瞭解了高中思想政治教材的特點和教學方法。儘管只有短短的四天，本人仍然受益匪淺。

在學習過程中，本人的最大感受是新一輪課改很好地體現了“以人爲本”的理念。始終貫穿一個“變”字，涉及到教材編制、教育教學理念、教法學法、評價考覈標準等等。新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，作爲一個高中政治教師，要想跟上時代的步伐，直面新課改大潮的挑戰，則需要的是更多的勇氣和魄力，更多清醒的認識和改革創新的精神，需要去積極思考和探索新課改形勢下的高中的教育教學工作。

透過本次的學習培訓，我瞭解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切爲了每一位學生的發展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學生髮展爲本，轉變學習方式，突出創新精神和實踐能力的培養，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流，堅持評價方式的改革等等。新課程把教學的實質定義爲交往、互動，沒有交往發生的教學不能叫做教學。“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”因此，我們要徹底轉變教育教學觀念，以人的發展爲本，尊重學生人格，關注學生的個性發展，強化學生實踐，更新教學方法，改變教學評價，培養全面發展的綜合素質強的創新型人才，樹立起全新的“學生觀”、“教學觀”、“質量觀”、“評價觀”。新課改的目的是爲了學生的發展，但是課改的關鍵和核心卻是教師。因爲教師特別是一線教師是新課改的直接執行者，肩負重大使命。所以透過培訓，我感覺要適應新課改的要求，我們需要多方的努力和改變。

1、加強業務學習，提高業務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業務能力，不斷學習吸收更多的新知識，拓寬自己知識面，緊跟時代步伐。新教材對於我們剛接觸老師，不管是老教師還是剛剛踏上工作崗位的新教師來說，都是新手，面對新課程對於每個老師來講都沒有現成的路可走，而新課程的任務又重，所以我感覺要想完成教學任務，首先要有從頭做起的準備，認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的指導新教材的教學；其次需要各個老師之間共同研究、討論，精心設計這樣才能把課上好，才能把課改精神落到實處。

2、教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導着，而不是統治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

3、轉變觀念，更新教育教學理念。準確理解現行教材與課程標準的關係依據內容定位合理配置教學時間統籌規劃，大膽“放手”，不留戀於“過去”，不滯留於“熟知”，分層次教學，善於整合教材，善於把握重點。新課程改革強調發揮學生的主體作用（把更多的時間還給學生，讓學生更加主動地學習和探究）。新教材力求改變“繁難偏舊”的傾向,要求在規定的時間裏完成教學任務。情感、態度、價值觀目標要落實：要正確對待這個目標，高中生應該主要是思維活動，該目標同樣非常重要，而且有很多課的情感目標重於知識目標，知識目標和情感目標並不矛盾。達成目標的方法：利用“邏輯推動”實現目標，抓住“各種境遇”實現目標抓住“新鮮事實”實現目標。教學設計要體現新課程理念：重視生活經驗、重視情境體驗、重視過程方法、重視學生參與、重視遷移運用、重視歸納。教學不只是課程傳遞與執行的過程，更是課程創設與開發的過程。教學不只是教師教學生學的過程，更是師生交往、積極互動從而共同發展的過程。教學應該更重視過程，而不只是重視結論。教學應該更關注人，而不只是學科本身。

4、學習方式的轉變以及關於一些新課程教學評價問題。學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身於其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成爲了學習的主人、課堂的主角。

政治培訓的心得體會4

透過本學年的教育實踐和政治思想品德的學習體會，我進一步瞭解到教師職業的神聖，使命的崇高，責任的重大。下面我從以下幾個方面談談自己對本階段政治學習的心得體會。

一、教師要具有無限的愛生之心。

沒有水就不成爲池塘，沒有愛，就沒有教育。熱愛學生，尊重學生，信任學生，把實際行動落實到“教書育人”這一歷史使命上去，只有在自己的崗位上把本職工作做好，才能爲培養更多的有素養的人才發揮自己的聰明才智。“幹一行，愛一行”。嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，纔會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等於抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生纔會在情感上與教師產生共鳴，纔會“親其師，信其道”。

二、對待學生要溫和、微笑、多讚揚。

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感受到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。

三、要以情動心，與學生心與心的交流。

情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得乾乾巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多絃琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。

四、更新育人觀念，引導學生把做人放在首位。

只有學生的文明習慣形成了，精神面貌改變了，學習的積極性也就調動起來了，做人的問題解決好了，學生自然會有求知的渴望和內驅力。

五、更新教育方法，讓人人獲得成功。

面對後進的學生，老師要關心和愛護，要當作一種教育資源來加以開發和利用，從改進教學形式和方法入手，實行分層教學，分層達標，使每個學生都找到自己的位置，從而獲得成功的滿足，取得不斷進取的力量。

六、加強自身學習、自我修養。

一學期來，我們不怕吃苦，不懈努力，爭做模範，發揚了奉獻精神。“求真務實，開拓創新”，努力踐行誠信教育，終身學習的要求，相信教育的明天會更好！

政治培訓的心得體會5

20xx年11月9日-11日，我參加了在常州舉行的《20xx江蘇省普通高中思想政治骨幹教師培訓》，爲期3天的培訓中，我聽到了許多專家對教育方面的前沿思考，對工作、對學生獨特的感悟。10號上午在常州二中的課堂觀摩與學習讓我對教師課堂教學與改革有了更深的感悟。本次培訓讓我受益匪淺，也感受頗深。下面是我的兩點感悟：

(一)繼續加強專業學習，提高專業素質，打造精品課堂

在高中教學第一線工作近10年的我，在工作中始終盡職盡責，熱愛學生，精心設計教學案、認真組織課堂教學，自認自己是一個稱職、優秀的教師。但在常州二中聽完這兩節課後我發現自己在課堂教學方面需要學習的還很多，尤其在以下兩點：

1、建立新型師生關係、創設寬鬆氛圍，營造創造性思維的環境。從張珩老師的課堂中我最大的感受是課堂教學可以充分發揮女教師的親和力，加強與學生的溝通與交流，尊重學生愛好和人格、平等友善地對待學生，使學生願意與教師一起參與教學中來，做學習的主人，形成良好和諧的教學環境。

2、創新設計教學案，注重課堂生成。戴老師的課堂讓我看到了教師紮實的教學功底、良好的駕馭課堂的能力，尤其是教學案的精心編制、時政新聞的創新引用，凸顯了學生的主體地位。教師用有深度的語言、創設情境，激勵學生打破思維定勢提出問題、解決問題，培養學生對複雜問題的判斷力、激發了學生的探究意識，又潛移默化地滲透了情感態度價值觀的教育。我要在今後的課堂教學中更好地處理好課堂的預設與生成的關係、讓自己的課堂做到既“放得開”又“收得攏”。

(二)加強教科研學習，做學者型教師

這次培訓我聽了多位專家學者的報告，他們對於如何加強自身修養，如何推進新課改，如何做好教科研方面給了我很多指導。他們深厚的學術功底深深吸引了我，我真切地感受到“沒有理論支撐的教師不是一名優秀教師”。我也深切感受到自己在教科研方面的巨大不足。作爲一個教師，要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。身爲老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。

在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。