2017中小學教師職業道德規範個人學習心得

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人，教師素質是教育事業成敗的關鍵，而教師的職業道德是教師素質的核心。下面是語文迷下面收集的2017中小學教師職業道德規範個人學習心得，希望大家會喜歡!

【2017中小學教師職業道德規範個人學習心得1】

本人按照學校的要求，認真學習實踐《中小學教師職業道德規範》，深刻分析檢查自己教育教學行爲和管理情況，做如下對照反思：

一、教師職業道德在我國教育發展中的重要性

師徳，即教師的職業道德，是教師從事教育教學工作時應遵循的道德規範和必備的道德品質。《中國教育改革和發展綱要》中明確提出中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。爲適應社會發展的需要，適應教育發展的大趨勢，素質教育勢在必行。實施素質教育的過程中，教師素質的提高無可爭議地成爲首要焦點，其中，師德修養由於其在學校中的特殊地位和作用，尤其顯得重要。表現爲：教師的職業道德能透過自身的調節功能理順工作中各種人際關係，保證教育工作的順利進行;教師的職業道德也能透過自身的激勵功能，激勵廣大教師自覺獻身於黨和國家的教育事業，促進科學文化事業的發展;教師的職業道德還能透過自身的教育功能，促使教師以自身的高尚品質去教育、影響學生、成爲學生的楷模。因此，當前加強中小學教師的職業道德教育迫在眉睫，對實施素質教育具有深遠的現實意義。

二、當前教師職業道德存在的問題

一百多年來，許多先進的中國人、優秀的教育家爲培養富民強國的人才，獻出了自己畢生的精力。現代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安於粉筆生涯，以捧着一顆心來，不帶一顆草去的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁;當代偉大的人民教育家吳玉章先生，以一息尚存，絕不鬆勁的獻身精神，一貫有利於人民，一生有利青年，數十年如一日，爲人民的教育事業作出了卓越貢獻，成爲後來者的楷模。教師的勞動是一種功在他人，利在社會的勞動，這種勞動，需要付出全部的聰明才智和大量的時間精力，是十分繁重和辛苦的。這種勞動成果又往往隱沒在學生的成功中，自己則可能一生默默無聞，這要求廣大教師應該對自己所從事職業的特點、社會意義和道德價值有深刻的理解，由此而產生對本職工作的熱愛、自豪感和勇於獻身的精神，把培養下一代作爲自己義不容辭的天職。但是，由於各種原因，我國目前教師隊伍的師德水平尚有待提高，這既有外在因素的影響，也有教師自身內在因素的制約，具體表現爲。

(一) 社會地位的現狀對教師師德水平的影響

長期以來，教師被尊稱爲人類靈魂的工程師，教師職業是太陽底下最光輝的職業。但是，許多教師卻感到迷惘和困惑。受社會生產力發展水平的限制，政府對教育投入不足，教師的工作條件和生活待遇等各方面仍較差;受舊社會遺留下來的舊觀念和舊習慣勢力的影響，教師有時並未真正受社會的尊重等等。所有這一切，都是不爭的事實。低落的社會地位嚴重地傷害了教師的感情，不少優秀教師離開了自己心愛的教育行業。除有形的流失外，教師隊伍還存在着令人擔憂的隱性流失，特別是敬業精神的流失。近年來，少數教師在商品大潮的衝擊下，模糊了自己的道德責任，在義、利面前喪失立場，在工作中討價還價，斤斤計較，大損教師形象。

(二)陳舊教育思想和觀念對教師師德的影響

別林斯基說過教育的目的是人道。當代教育改革中，就是要求我們把學生當作社會的主體而非社會工具來進行培養,這就要求廣大教師要對學生有充分的尊重和信任,缺乏這一點,說明了缺乏最基本的教師職業道德。但是，遺憾的是在教育教學過程中，一些教師更多的是看重師道之尊而忽視對學生之尊，於是任意諷刺挖苦學生，歧視侮辱學生，體罰和變相體罰學生，隨意打罵學生等等現象屢屢出現在我們周圍。這種對學生人格和自尊的不尊重，往往對學生的身心健康發展造成傷害，容易造成學生不信任老師，不信任學校，甚至不信任社會的嚴重後果。這無疑與我們教育的根本目的背道而馳。有些教師容易滿足於現狀，不思進取，醉心於已有的成績，或者驕傲自大，盲目蠻幹，弄虛作假，等等。教育者這些身心素質上的缺陷，是導致師德水平不高的內在因素。

三、對教師職業道德的思考

目前，國家在不斷加大對教育的投入力度，花大力氣提高教師的待遇水平和社會地位，全社會尊師重教風氣正在形成。作爲教師自身應對師徳有較深刻的認識,才能在實踐中不斷提高自己的師徳素養。

(一) 熱愛祖國，獻身教育，在實踐中昇華人生價值是師徳的靈魂，也是師徳素養得以提高的內在動力

熱愛祖國是中華民族的優良傳統和崇高的思想道德，獻身教育事業正是體現了教師熱愛社會主義祖國、全心全意爲人民服務的道德情感和道德責任。能否自覺把黨和國家的利益、社會主義的利益放在首位，堅定忠誠於黨的教育事業的信念，是衡量教師道德水準高低的重要標準。人們常用照亮別人,犧牲自己的紅蠟燭來比喻教師的工作,藉以讚頌教師樂於無私奉獻的崇高品質。教師只有對自己所從事的職業特點、社會意義和道德價值有更深刻的理解，才能產生對本職工作的熱愛，自豪感和樂於奉獻的精神，不爲名、不爲利，在教學實踐中實現人生價值、昇華人生價值，把培養好下一代當作自己義不容辭的天職。

(二) 師徳的實質是爲人師表

以身作則、爲人師表是社會對師徳的根本要求，也是師徳的重要特徵和優良傳統。它要求教師品德高尚，才能卓越，既重言傳，也重身教。孔子說過其身正，不言也行;其身不正，雖令不從。我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結合，言行一致，處處事事努力做學生的表率。葉聖陶先生說：教師的全部工作就是爲人師表。學生在校學習，往往把教師的一舉一動、一言一行都化爲自己學習的內容、仿效的板樣。教師不僅處處事事都應嚴於做到身正爲範，以自己的良好形象來教育和感化學生。這就要求教師必須有遠大的理想、誠實謙虛的品質、勤奮好學的作風和禮貌待人的素養。

(三) 師徳的核心就是愛學生

尊重學生是現代教育人道性的一個重要特徵。學生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教過程中，要特別注意學生的個性差異，使學生個性得到健康和諧的發展。只有這樣，才能爲社會培養出有創新能力的人才。這要求每一位教師要了解學生、關心學生、信任學生、熱愛學生。教師對事業的熱愛就是透過傾注在對學生的熱愛上，教師對民族、對人民的感情融匯於對學生的培養上，教師對社會的責任與對學生健康成長的關注是息息相關的，教師把自己的才智、精力、熱情獻給社會是從獻給學生開始的，又落實在桃李滿天下的偉業中。教師對學生感情的加深，一方面不僅會激勵自己更加精益求精，而且會爲了學生而更加註意錘鍊自己的品德素養。師徳最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，教師對學生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學生，教師對學生的感情是促使教師教書育人的關鍵因素。另一方面，教師對學生的積極感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教師更準確地認識學生、把握學生、親近學生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學生也會親其師，信其道，學其理，使教學收到事半功倍的效果。

(四)遵循規律、教書育人，是師德修養的最基本要求

捷克著名教育家誇美紐斯主張，教育者應該象工匠研究其加工材料的特殊性那樣研究學生。在教書育人的過程中，教師應充分認識各個年齡階段教育對象的複雜性、教育內容的針對性和教育形式的多樣化，才能做到因材施教。教育是一種創造性勞動，是科學精神與道德精神的統一。教師的教育條件不可能一成不變地重複出現，更沒有一套可供教師在任何情況下都能使用的現成教育模式。教師不能照搬別人的經驗，也不能把自己的經驗年復一年地重複使用。

四、加強教師職業道德有效途徑

(一)建立科學的評價機制

教師職業道德評價機制是使教師職業道德規範轉化爲職業道德行爲的平臺，是維護教師職業道德規範的重要保障。將師德納入教師資格認定和新教師聘用的必備條件和重要考查內容，是加強教師職業道德建設的重要表現，但這同時也對教師職業道德建設的評價機制提出了更爲嚴峻的挑戰。科學的教師職業道德評價機制，能增強教師職業道德的判斷能力和踐行能力，是維護教師職業道德規範的重要保障。新《規範》明確規定，“不以分數作爲評價學生的唯一標準”，所以，我們對教師職業道德的評價也要多元化、個性化，應樹立科學的教師職業道德評價觀，透過開展全方位教師職業道德評價活動，有針對性地爲教師職業道德的發展提供支援，引導教師的職業道德沿着正確的軌道發展。

(二)立足於教育教學活動

教育教學是學校的主體活動，教師是教育教學活動的主導。教師職業道德是教師在長期的教育實踐中形成和發展起來的，日常的教育教學活動是教師職業道德實現的根基。朱小蔓教授指出，“道德教育從本質上講是人格、生命、完整生活質量的教育，不能把道德教育從活生生的完整生活中抽離出來”。有效的教師職業道德教育也必須根植於教師職業生活這一土壤。因此，必須讓教育教學活動成爲加強教師職業道德建設的最前線。教師應透過日常的教學活動，如課堂教學、班級管理，不斷感悟和反思職業道德規範，並將其有效地轉化爲職業道德行爲，成爲自身職業生涯的常態。新《規範》的每一條都是爲教育教學活動保駕護航，特別是“教書育人”，明確要求遵循教育規律，勇於探索創新，不斷提高教育教學水平;培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啓發學生創新精神。

(三)着眼於教師的專業發展

教師職業道德是教師專業發展的核心內容和動力支援，教師職業道德的提升是更高層次的教師專業發展。因此，加強教師職業道德建設，應着眼於教師的專業發展。新《規範》特別強調了教師的“終身學習 ”，使其成爲了教師專業發展的必須。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。有效的教師職業道德建設應與教師專業發展相結合，關注教師的職業生涯規劃，重視教師不同層次的需要，爲教師個性的張揚與主體地位的凸顯提供保障。

(四)強調自律與他律相結合

職業道德的一個重要特徵是自律，而教師職業道德作爲面向學生、面向教育的一種特殊專業活動，僅靠自律是不夠的。因此，新的教師職業道德規範“重他律，貴自律”，強調自律與他律的緊密結合。如新《規範》從教師職業道德發展的階段性特徵出發，針對當前師德建設中的共性問題和突出問題，在廣泛徵求意見的基礎上，作出了若干禁行性規定。這些‘他律”的要求，隨着社會的發展以及教師職業道德建設的逐步深入，將最終內化爲教師的自覺行爲。

(五)實現傳統性與時效性完美結合

我國古代師德思想源遠流長，孔子的言傳身教、爲人師表、有教無類，孟子的以身作則、因材施教，苟子的尊嚴而憚，韓愈的傳道、授業、解惑，朱熹的博學、審問、慎思、明辨 、篤行，在今天看來仍有着鮮活的生命力。因此，古代傳統的優秀師德思想，是當前加強教師職業道德建設的寶貴財富。然而，教師職業道德作爲一種社會意識形態，必然受到經濟發展和各種社會因素的制約。時代不同，師德的標準各異，教師職業道德建設的關注點也不同。我國於1985、1991、1997年先後三次頒佈和修訂了《中小學教師職業道德規範》。因此，加強教師職業道德建設，必須與時俱進，將優秀師德傳統與時代要求有機結合。

因此，教師必須以對國家人民、對學生極端負責的精神，勇於探索，具有創新精神，在實踐中不斷開拓進取，拓寬思路，想出新辦法，提出新見解，解決新問題，總結新經驗。這樣，教師的教學生命力纔會更加旺盛。 總之，作爲新時代的教育工作者，只有深刻理解師德的內涵，充分認識提高師德的重要意義，不斷提高自己的師德修養，才能成爲一名合格的人民教師。

【2017中小學教師職業道德規範個人學習心得2】

透過對此書的進一步學習、解讀，我認爲教師職業道德的基本特徵應該包括先進性、示範性、繼承性、奉獻性。教師的工作是教書育人，它功在千秋，卻難以取得立竿見影的效果。要求教師必須具有“捧着一顆心來，不帶半根草去”的高尚品質。特別是在當今時代，我國正從計劃經濟向市場經濟體制轉軌，各種利益調整、碰撞的改革形勢之下，教師則更需要有以無私奉獻精神爲基礎的職業道德情操。

那麼，教師應該如何加強自身的職業道德修養呢?我認爲：

首先，是要認真學習政治理論，提高理論修養，提高自身覺悟水準，加強自我思想、品德、素質的磨練。

其次，是要自覺地、嚴格地貫徹執行《教師法》和《教師職業道德規範》兩份法律、法規檔案。每一位教師都要懂得自己必須依法履行自己的教師職責和義務，這是增強師德建設中的剛性因素，這部分內容從某種意義上來講是屬於強制性的。

第三，既然我們選擇了教師作爲自己的職業，就要時時刻刻以教師的師德爲準繩，檢查、督促自己，做到自重、自省、自警、自勵。

提高教師職業道德的關鍵在於實踐。教師要實現自己的師德諾言和師德理想，首先就要付之於行動，作出榜樣。古今中外那些偉大的、師德高尚的教育家，如：孔子、蔡元培、陶行知、馬卡連柯等等，哪一位不是身體力行的楷模?

師德修養還重在教育、教學活動的實踐中修煉。理論轉化爲實際的過程，是教師在職業活動中不斷提高自己的職業道德水平的實踐過程。實踐的過程就是精神昇華的過程，是人格魅力的光輝閃現的過程。我們每一位教師都要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們未來整個民族道德素質的基礎。

在我市開展的“師德師風建設”活動中，我們一定要認真、深入地領會、貫徹市教育局對我們每一位教師的各項要求。我們既然選擇了教師這個職業，就要忠實於自己的選擇，教育是事業，事業的意義在於忠誠，在於獻身;教育是科學，科學的價值在於求真;教育是藝術，藝術的生命在於創新。所有這些，都是我們將以畢生之精力爲之不懈努力追求、奮鬥的目標。