優秀班主任的工作心得

20XX年下半年,我接手C1004班。每天忙於適應繁忙的日程,疲於班級管理。今天,當我從瑣碎繁忙的泥潭中跳出來,反思、審視自己的這一段工作時,我發現並沒有像自己所擔憂的那樣不如意。想起一個學期以來與孩子們相處的的點點滴滴,竟然有些許的快樂。今天,我就這段經歷給我的啓發談談我對班主任基礎工作的幾點淺薄思考。

一、在愛中團結起一個集體。

一個班,關起門來就是一個大家庭。如果,這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着,那麼每個人便是溫馨的,溫暖的。在剛剛與學生接觸之初,我首先讓所有的學生知道,在我的心中,我愛並且尊重所有的學生。工作中,我注重在生活中的每一個細節上去體會並照顧學生們的情感,培養他們對老師的親近感。當然面對不同的孩子,愛的方式也不同。

1)“偏愛”後進生

對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子,我提醒自己要以“朋友和志同道合者那樣的態度和方式對他”。每一屆集體都會有些學困生或行爲不端的學生。我經常主動和他們聊天,爲了不被他們排斥,我看過電腦遊戲書,閱讀過他們喜歡的小說。鄧智泉是個行爲習慣不太好的男生,但是特喜歡籃球。有幾次他問起我是否關注籃球。這個問題引導我找到和他套近乎的切入口。我上網搜尋了NBA現役明星的情況,看起了多年不碰的NBA球賽,然後裝模作樣在QQ上和他聊上幾句,結果這消息沒多久就傳到了班上,好幾個男孩跟我說了起來。親其道,方能信其師。這點在後進生身上很突出。我經常在教室裏或學生活動場所轉轉,留意一些後進生的行爲。例如他們可能會撿起地上的紙屑,幫老師打杯水,幫課代表發發作業,替值日生擦擦黑板。細小點點滴滴使他們善良本質的體現。而老師及時的讚許又會讓他們在自我放逐之前發現自己的閃光點,勇於自救。當我越深入他們的生活,我越對他們充滿信心,也覺得只有這樣,才能找到開啓它們封閉心靈的鑰匙。有了這把鑰匙,我就能向他們提出期待和要求,就能引領他們跟上班級的步伐。

2)嚴愛優等生。

優等生,誰都愛他們,也正因爲如此,優等生的缺點往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、踐行十八大精神開拓德育新途徑辦人民滿意教育袒護。但小的缺點也會造成大的隱患,對這類學生,我時時提醒他們"先成人後成才",做一個正直的人,熱情的人,向上的人。優生不單純是學業要優,更重要的是人品要優,心胸要廣,心理要健康。成天被人讚譽的學生,只能在理智深沉的愛之中,嚴格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點,揚起風帆前進。

3)博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的羣體,他們有比較穩定的心理狀態,他們既不像優等生那樣容易產生優越感,也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類學生我要求自己掌握他們的心理特點,調動他們的積極因素,正確對待他們的反覆,始終如一地尊重、理解、信任他們,而且避免在和他們談話時,拿來與優等生做太多的比較。

二、在正能量中塑造班級和班幹部。

“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。作爲班主任,我希望讓自己的班級成爲“正能力”的存儲地,讓我們的班級的每名同學都成爲“正能力”的傳播者,我們的班級管理將提升一個很大的檔次。對於我們班級,正能量包含了很多的內涵,做一件“微不足道”的好事,幫着其他同學打掃一次衛生、認認真真的做好每一次作業、專心的聽好每一堂課、認真跑好每一次課間操等等。班幹部也是集合班級正能量的重要一環。初三的孩子們已經有些些的世故了。幹部們不願意得罪同學,事不關己,高高掛起。接班初,我先從班長開始。這是個有點世故但本性真誠的男孩。我先從他的儀表和談吐開始指導,連他走路姿勢也要糾正,告誡他在班上不能走“海路”。他曾經和我爭執過這個問題。原因很簡單,他是四班的形象,一個青春活潑,魅力四射的中學男生怎麼能鬆鬆垮垮,一走三甩手?感謝他的改變,引領四班的男孩慢慢地完美。接班之初的第一次由班長主持的班幹會,我力爭傳遞的是積極向上的力量。我提出了班級目標,班級價值和班乾的作用,並且對每項分工進行指導。在每次的班幹部會議上,瞭解他們工作中遇到的'困難,瞭解班級中每個學生的更具體的情況,幫助他們熟悉班級同學的具體情況,在工作中可以有的放矢。班幹部工作有成績時,我就及時地給予肯定和表揚,他們工作有失誤時,我就更細心地引導他們開展工作,及時糾正他們的錯誤,工作有困難時及時幫助解決,熱情地幫助他們,鼓勵他們克服缺點,樹立他們的威信和信心。以表揚爲主,儘量少去批評他們,放心大膽讓他們去做,信任他們,支援他們,逐步培養他們的工作能力。在每次月考總結會和家長會我都要把十幾個班幹部的貢獻一一曬出來。班幹部是一股向上的力量,而且是股不可忽視的力量。

三、練就慧眼,注重個別教育

班主任要心中有愛,但是還要注意表達愛的方式,因爲學生是活生生的人,他們有獨立的思想意識,有自己的個性,所以作爲班主任的我們在實施教育的過程中還要練就慧眼,注重個別教育。

學生是存在各種差異的,首先是發展上的差異,即我們通常所說的“好生”、“中等生”、“差生”,其次孩子還有個性上的差異,他們會有不同的性格、氣質、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景,他們身上的某些東西是不符合教育要求的,這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。