我的班主任故事心得體會（精選7篇）

我們得到了一些心得體會以後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的我的班主任故事心得體會（精選7篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的班主任故事心得體會1

班主任是個平凡而辛苦的崗位，平凡的我在這辛苦的崗位上站了已經十三年年。我能堅持着。除了領導的信任，同事的幫助，家人的支援外，很大程度取決於我喜歡和那些初出茅廬，充滿活力和青春氣息的學生們在一起。看到他們一張張充滿稚氣、充滿渴望、又充滿迷茫的面孔，自己的心中會油然升起一種職業職業自豪感和責任感。和學生們在一起是作爲老師的一種幸福，驕傲，更擔負一種責任。在這些年裏，我也深刻地感到了作爲一個班主任不但要有很強的專業知識作依託，隨時爲學生提供學生上的幫助，還要保持年輕的心態，瞭解學生的心理特點，更要有很好的組織能力，管理能力和活動能力。下面我談下我做班主任工作的幾點初淺體會：

一、要熟悉自己的每一個學生

每當新接一批學生。我首先想到的要了解學生，要深知學生的方方面面。我會製作一張學生個人情況表，讓每個學生填寫我要了解的內容：家庭、個人、學習、生活、興趣愛好、內心想法以及聯繫電話。方便的話，我會向他們以前的班主任打聽一些重要情況，這樣便於以後的工作。記得06年金秋接到初三的學生後。第二天有兩個人打架，其中一個同學的後腦勺被打出血來了。這時除了立刻送他上醫院，預付醫藥費外，還要把他們交給父母。父母用白紗布包紮了也太誇張了一點。辦公室的老師也替我捏把汗；這種模樣把他送回家。家長看了可能鬧起來的。當時我嘴上說沒事的，可心裏那種擔心受怕的滋味是無法用言語表達的。我先到他倆以前的班主任問清楚他們的父母是屬於哪種類型的，容易溝通嗎？再試着撥通電話，向家長敘述了這件事情。這樣他們或許更能接受得了。後來把他送回家，沒有發生意外，我很慶幸自己在處理這件事情上沒有亂了方陣。

二、多聽聽學生的心聲，既幫助學生，又快樂自己

課餘聽聽學生的心聲，收穫很大。記得有一次課間我給學生髮了一張紙條。讓他們寫一句話給老師。有一位學生說：老師活動課你能和我們一起活動嗎？我忽然意識到自己是缺少了運動。於是在以後的日子裏，遇上他們上體育課或課外活動課，我會到操場找到他們的身形，和他們一起運動。同時也放鬆了臉部肌肉，學生也在我面前毫無掩飾地表現自己。有時還會向我透露班級中我所不知的事情，便於解決。還有一位學生在紙條上說：“老師你能不能讓我媽媽別罵我。我覺得很奇怪，又找她媽媽瞭解情況。她媽媽把實際情況告訴我：那天她談了樁生意，結果沒有談成，還吵了起來了，轉身一看自己的孩子不在認真地作業，於是罵了幾句。此時她已經表示了悔意。同時我也拍拍這位學生，告訴她：你以後別讓你媽擔心了。他們很辛苦的。母子倆都笑開了。這一系列問題都這樣解決了。

三、多找學生談心

找學生談心，最好是找遍每一個學生。我分批找學生談。特別那批默默無聞的學生。找了他們談了以後，家長紛紛來說：董老師，我家某某回到家從來沒有這麼開心過，問他爲什麼？回答是今天老師找我談話了。表揚我這次考試成績有明顯的進步。有的說今天老師說我有繪畫基礎，字寫得不錯。如果平時多花點時間在學習英語上，你將很優秀，並不比某某同學差。我也在觀察了一下，發現這批學生見了不再那麼膽小了，更充滿了自信，這都是談話的效果呀！因此學生有時候這樣評價我：陳老師雖然很嚴厲，但嚴厲後也帶有一點和藹。

我的班主任故事心得體會2

本人在班主任的崗位上連續摸爬滾打了九年，我也從一個初出茅廬的大學畢業生成長爲一個年富力強的中年骨幹教師，周圍的很多同齡的班主任因爲家庭或身體或其他原因而力不從心陸續從班主任崗位退了下來，而我的感覺是班主任工作越幹越輕鬆。回顧多年來的得與失，我覺得我受益於我自己的班主任哲學。

1、班主任是需要偶像的

作爲班主任，我也是有自己的偶像的，我經常在班會和早檢時侯給學生講我的偶像，從藝術家講到政治家，從科學家講到影響中國的經濟人物。但是作爲班主任我的偶像有兩個，一個是教育改革家魏書生老師；另外一個是學識淵博的和教育方法智慧而又多樣的孫維剛老師。聽過魏老師的幾次演講，他的“鬆靜勻樂”的人生態度和智慧的帶班風格深深影響了我很多年。而孫維剛老師多才多藝，除了數學課上得好之外，天文地理音樂美術體育無所不知，無所不會，教學風格“八方聯繫，渾然一體，漫江碧透，魚翔淺底”。我把兩位老師事事蹟和工作方都整理到了一起，有空就翻出來學習，有了偶像的指導使我在帶班級過程中抓到而兩個要素，一是學魏老師放手培養學生自主管理能力；二是學孫老師增加各方面知識增加自己才能，時刻準備厚積薄發。

2、不埋怨學苗質量，不和別人過分攀比，我的參考系是自己

對學生學苗質量的埋怨是常掛在在班主任口頭的事；在工作中班主任互相攀比也是家常便飯。做班主任早期我也沒逃脫這兩個怪圈，不過現在每當心裏有類似想法心裏浮躁的時候，我就開始提醒自己我的參考系是我自己，在班級建設上與時俱進的同時，我一定做到同比（和上一屆學生同年級時候相比）和環比（和自己去年帶班放法）都做到自己水平增長，心態放好了工作就自然不會急功近利了。

3、做個太陽吧

有次聽單位一個新教師演講，題目是《做個太陽吧》。聽了演講後我自己也有同感，做老師特別是班主任我還是想做個太陽的，我反對別人總是希望老師嘔心瀝血，蠟炬成灰淚始幹。新時代需要大多數教師應該是像太陽一樣的恆星，所以我從不把工作帶回家裏，不做工作狂。正因爲如此，我沒有對班主任工作厭倦，反倒是深愛這份工作，如果身體允許，領導信任的話，我準備把班主任工作做到退休呢，做個太陽吧！

4、帶班如下棋

帶班不是隻有雄心壯志就可以做好的，過分的激進往往會適得其反，造成師生不和諧的音符，我個人觀點是帶班如下棋。我需要熟悉自己的棋子（學生），布好棋局（長期班級管理思路），不過分追求一小步的得失。正如下棋無止境一樣，班級的建設技巧也是沒有止境的。

5、做個男人吧

下面的情景在班主任的工作中（特別是非重點類的學校）是很常見的，情景一，一個女班主任爲了樹立自己的權威和學生大聲發火；情景二，一個男班主任對學生不放心反覆的囑託或者不停的做思想工作，兩位老師煞費苦心其實效果未必盡人意。這時候我經常戲說班主任工作會把女人折磨的像男人，男人折磨的像女人，但是大家都知道，班主任做好了以後男人還可以做回男人，女人還是可以做回女人的。我在有類似行爲的時候提醒自己到魏書生老師和孫維剛老師那裏去去尋找智慧，提醒我自己做個男人吧，也提醒別的班主任找回自己的性別吧，哈哈。

6、把學生想象成自己的孩子

下面場景不知道您熟悉不，一位老師在辦公室埋怨自己家孩子假日裏留了太多作業，學校只注重分數，不注重學生素質的培養；過了一會這位老師又開始批評自己班級裏的學生作業完成得太差，然後又以耽誤學習爲由不許學生參加體育運動。呵呵，有點自相矛盾呀。在應試教育下搞好素質教育真是個難題，我想還是換位思考吧，把學生當成自己的孩子，去孫維剛老師那裏去尋找智慧吧，提高班主任自身才能，他的班級告訴我們在培養學生素質的同時應試的好結果也會收到的。

日積月累的工作使我總結出來好多自己的哲學，隨着自己哲學的逐步完善我的班主任工作快樂並進步着，最後祝所有班主任們做個太陽吧，工作快樂，桃李滿天下！

我的班主任故事心得體會3

班級是學校最基本的單位，班級管理是班主任最基礎的工作。建設一個積極、文明、團結、活潑的班集體既有賴於班主任的辛勤勞動和科學管理，又有賴於學生的積極參與。下面本人結合自身實際就班主任工作談幾點體會：

一、制定奮鬥目標，培養學生的自信心。

中學階段是學生學習的黃金時間，如何讓學生全身心地投入到學習的熱潮中去呢？讓學生樹立一個個小小的目標，並且在教師的指導下逐一的實現它，就很容易讓學生建立起自己的自信心來。譬如有的學生說自己的記憶力不好，我就問他們這樣的問題，你爸爸媽媽的名字是什麼？當你出門的時候，你是怎麼回家的？學生會非常正確的回答上來。我接着會問，爲什麼能記住這些呢？他們就會恍然大悟，原來如此。太熟悉了就不會忘記。道理是相通的。趁機我就鼓勵他們。而以後他們的記憶力也就會好起來，也慢慢有了自信。

另外，我還經常拿名人爲事例讓學生認識自我培養自信。大物理學家愛因斯坦小時候在學校交手工作業的時候，交了一個做得很糟糕的小板凳，老師很生氣，後果很嚴重，老師信誓旦旦的說在這個世界上保證再也找不到更糟糕的小板凳了，但愛因斯坦從書桌裏掏出了兩個更糟糕的小板凳來。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心理，他相信自己能做好板凳，事實上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。讓學生正確認識自己的潛力，尤其是基礎薄弱的學生,一定要讓他們相信自己透過努力一定會獲得成功。

另外，我還經常利用黑板報，壁報的適當位置，每週送給學生一句話，譬如第一週的寄語是：有信心，有目標，有行動，就會有收穫。並讓學生結合實際談體會。老師也注意結合班級中出現地進步現象多鼓勵多表揚學生，讓自信者更自信，讓無信心者建立起自信。

二、尊重學生，實行人文化管理。

尊重別人就是尊重自己。初中階段對學生而言是人生道路的轉折期。無論是生理還是心理，都發生着劇烈的變化。從少年到青年的他們認爲自己已經長大，有自己的思想和主見。他們的所作所爲渴望得到教師的理解與信任。作爲新時代的班主任，更應和學生多接觸、多談心、多理解，縮短師生之間的距離，站在學生的角度去思考，避免讓學生出現逆反心理。講究工作方法，注意營造良好的教育氛圍。“感人心者，莫先乎情”，從關愛學生出發，針對學生中出現的問題，與學生推心置腹地交談。讓學生感到師愛的溫暖，體驗到被尊重的幸福感，對班主任產生由衷的尊敬和愛戴，並樂於接受班主任的要求和指導。

如今，人們常說“人不管人，制度管人”，其實，如果思想問題沒有解決，僅靠制度來約束，你能約束他一時的行爲，你能約束他的心靈嗎？學生能真正養成良好的行爲習慣嗎？這是絕對不可能的！特別是正處於心理逆反期的十二、三歲的孩子來說，他們一方面對父母、老師有依賴性，另一方面，又渴望自主，他們開始有自己獨立的思想了。因此，他們希望自己的人格尊嚴得到尊重，他們希望按照自己的想法（不一定是正確的）去做。因此，班級中的制度，我主要採取這樣的做法：班幹部和學生代表制定，班主任只提參考性意見，最後表決由全體同學表決透過。當然這些規章制度的實施還有賴於班幹部和舍長在生活中具體實行。總之，在教育學生的過程中，即使是與學生談話也要低下頭去，或者彎下腰去，力爭達到一個與學生平等的境界，讓學生感受到班主任是一個樂於助人的長者，而不是一個盛氣凌人的強者。這樣，學生有了什麼樣的問題，他們就會及時與你溝通，從而保證了班級管理的流暢性。

三、建立、健全強有力班委會，是班級管理成功的保證。

俗語云：“聚沙成塔，集腋成裘。”、“衆人拾柴火焰高”。班主任工作不是由自己一個人就能做好的，而應該緊緊依靠集體的力量才能做得更完善。從教十多年來，在教育教學的第一線摸爬滾打，使自己深深的認識到：要想管理好班級，就一定要建立並健全一支強有力的班幹部隊伍，才能更有利於各項工作的開展，才能使各項工作得以全面的貫徹執行。爲此，多年來，自己總是在開學之初，就對全班同學進行摸底、調查，透過一段時間的考察後，選準、選好班幹部，以便能更好地發揮班幹部作爲班主任的左膀右臂的作用，協助班主任做好各項管理工作，有助於良好班風、學風的形成。特別是在向咱這樣的學校，尤其重要。本學期，由於自己是接任新的班級，對學生情況不太瞭解，針對這一情況，我利用第一週班會的時間，讓學生自我推薦，登臺演講，闡述自己要如何爲班級服務？我也從側面瞭解了學生。最後，以無計名投票的方式，選舉產生班幹部，並在結果出來以後給他們分工，明確各自的職責，使他們在以後的工作中能得心應手地開展工作。實踐證明，這確實是一種行之有效的好方法。這些班委成員實行定點定崗，各司其責，各顯其能。另外還將他們分批與其他同學共同輪流值日。分別對作業交送、宿舍、課堂紀律、自習課紀律、班級內外衛生、出勤等進行記錄，以個人和小組爲單位考覈打分。班主任每天聽取值日班委和值日同學的簡要彙報，定期召開一次班幹部會議，及時發現和解決問題。這樣可減少工作的盲目性，有的放矢。

四、培養學生自主管理的能力，是班級管理成功的關鍵。

俗話說”無規矩不成方圓”, 爲了班級管理，特意由全體同學提議制定合情合理的班規班紀。做到“培養尖子生，調動中差生，減少極差生”，原則是“鼓勵爲主，增強班級凝聚力”。有一次，我要爲每個宿舍選一個衛生舍長，其中一個舍長就主動站了起來，說我推薦某某同學擔任衛生舍長，他非常有責任心。我同意了。結果是着這個宿舍的衛生以後保持的最好，沒有在量化考覈中丟過分。孩子最懂管理孩子的規則，因此，我們要相信孩子，放開手腳，讓學生參與到管理中來。有時老師苦口婆心教育半天，學生一點兒不領情，形成教師責備，學生厭惡的惡性循環。相反，如果讓學生參與到管理中來，那就不一樣了，相同的年齡、心理髮展，使他們在興趣、愛好等方面有着許多相似的地方；他們在情感的要求、發展等方面有着許多共同點，這樣他們之間容易溝通、理解，當然學生也就容易接受了。學生的養成教育在不知不覺中就養成了，還增強了班級內的凝聚力。

我們常說，要想拉近人與人之間的距離就要“投其所好”。在學生管理方面更是如此，你要從培養學生有益的興趣愛好出發，對學生的需要與情感表現多理解、多寬容、多支援與幫助，學生纔會從心理上接納與配合，實現班級管理的目標。正如卡爾威特所說：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行爲的收穫；播上行爲的種子，就會有習慣的收穫；播上習慣的種子，就會有品德的收穫；播上品德的種子，就會有命運的收穫。”班主任是班級管理的.領導者、組織者、調控者，就是要保護孩子的天性，努力爲孩子的全面發展創造條件和機遇，促進孩子人格的全面發展，從而實現班級的最優化管理。

我的班主任故事心得體會4

班主任工作真的非常的瑣碎，也可謂早出晚歸了，尤其是在剛開學時，而班主任經費補貼卻還遠遠跟工作量不成正比的，也因此有些老師不願意選擇當班主任，認爲多一事不如少一事，僅僅作爲科任老師還是會輕鬆很多的，這也確實是一個現狀。

說句心裏話，我選擇教師這一行業，也是我自己願意選擇的，當時我也沒考慮工資多少問題，而是我覺得教師面對的是學生，是活生生的有思想意識的人，他們會有喜怒哀樂，會跟你交談交流，而且每天都不是一成不變的，不像去一些工廠打工，整天且每天面對機械不用思考做着同樣的事情，這就是我選擇教師的理由，不像是部分同學或同事說他們是被家長限制選擇了這一行的。因此，在我心裏，我還是願意與班主任工作打交道的。

參加工作三年，我也擔任了三年的班主任，三年帶了一屆學生，前兩年是同一個班級，第三年雖重新分了班級，但原班人馬還是佔了三分之一以上。三年下來，可謂風雨兼程，最辛苦的肯定是第一年第一學期，接到的班級特點是普通班；而且學生的方言不同：三分之一講潮州話的，三分之二講客家話的；方言產生了同學之間的隔閡，尤其是個別的男生與女生，調座位也是一大問題，課堂紀律也特別嚴峻；還有個別偏激的，由於家庭原因造成的“問題學生”等等；弄得對於一個新教師、新班主任、新手來說，第一學期真是束手無策呀。第二學期我借鑑了其他班主任的做法，結合班級實際情況制訂了班規，並嚴格執行，所以班級管理也一直在進步着。

第二學年，我結合本班級的實際情況，重新制訂了班規，並透過定期開展主題班會學習，讓學生們的思想意識不斷提高，積極參加學校的集體活動，班級凝聚力也不斷加強，還經常找學生們談心，及時表揚進步的學生，也及時幫學生指出缺點錯誤。這一學年我也兢兢業業的付出了很多，不斷努力着，還算比較滿意一點點吧。

雖然完全沒想到第三年還得繼續帶着他們，但我深知初三一學年也是非常關鍵的一學年，不僅要面對中考，還要面對走進社會，所以呢，我必須嚴格要求他們一定要規範個人的言行舉止做一個有道德、有修養、有素質、有責任的良好青少年。我有責任、有義務儘量幫助他們。這一學年，面臨畢業，班主任工作更是繁多瑣碎，更是要苦口婆心。

班主任工作有苦有樂，班主任擔任着大家庭裏“母親”的這一角色；對於班主任工作，要有愛心、耐心、誠心、真心、責任心。三年下來，對於班主任工作，我還有很多做得非常不好的地方，雖然過程喜憂參半，但是我沒有因此而產生厭倦，我發現自己在培養班幹部的責任意識和主動意識方面非常有待提高。本想在這一學年能在這方面來多思考多學習多改進的，可惜身體不適，只能選擇辭去班主任工作。

其實，我認爲作爲年輕的而且又還單身的教師們不應該拒絕或抗拒擔任班主任。

我的班主任故事心得體會5

班主任在班級中是一個特殊的角色，他是一個班級的靈魂，是班級的航向標。學生在家受家長的影響，在學校，由於和班主任打交道最多，故而受班主任的影響最大。而一個好的班主任，會讓學生感激一生。筆者從事小學班主任工作多年，對班主任工作有一點經驗和體會，現羅列如下，籍此拋磚引玉。

班主任是慈母

我們都知道，好看的孩子人人都喜歡，而難看的孩子可能會受到別人的冷眼。同樣，在學校裏，成績好的學生老師們都喜歡，而成績差且表現不佳的孩子往往會得不到老師的歡心。作爲老師，我們應該具備慈母情懷，不應嫌棄“孩子”們，不能因爲學生的“美”與“醜”而在學生面前表現出自己的偏袒與私心。孩子的眼睛是雪亮的，偏袒會讓老師與學生的距離越來越大。好奇心是小學生的特點，他們愛想象，愛動手，但因受到思想，行爲等方面的約束性較少，常常不經意做出一些錯誤的行爲。此時，作爲班主任，應該努力保持平和的心態，像慈母般理解他們犯下的錯誤，及時引導他們，讓他們認識到自己行爲可能帶來的危害，並勸導他們加以改正。在學校裏，老師在學生心目中的地位是無法動搖的。老師的一句鼓勵會讓學生興奮不已，老師的一句批評會讓學生苦悶幾天。在教學中，我們要學會發現學生身上的閃光點，善於於表揚學生。我們老師要像母親一樣容忍孩子一次次地“屢教不改”，要像母親一樣善於發現孩子的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做，儘量誇張”，永遠不說“你真笨，你不行”，而是常常說 “你真棒，你真行。”

讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，這也符合賞識教育的規律，決不能因爲一點過失將孩子一棒子打死。對於那些學習困難的學生，我們更要給他們多一點偏愛，多傾注愛心，熱情和期望，對他們取得的一點點成績，要及時給予表揚和鼓勵，並提出期望，讓孩子有進步的動力，讓孩子明白，老師在關注他(她)。這樣，他們纔會更努力地學習和健康的成長。

班主任是嚴父

老師要愛學生，但並不是姑息學生的錯誤。儒家的師道精神是學生必須絕對服從老師，強調師道尊嚴，我在這裏說的意思是老師要對學生嚴格要求。“嚴師出高徒”，說的就是這個意思，沒有嚴格要求，同樣沒有好的教育。中小學生，正處於活潑好動的年齡，自制力差。如果班主任不制訂嚴明的紀律來約束和規範他們的行爲，就不能保證班級各項工作的正常開展。但是，對學生的嚴格要求並不是簡單的大聲呵斥、嚴厲批評，而是應當出於班主任對學生誠摯的關心，出自於對學生成長負責的態度。班主任對學生提出的要求要合情合理，寬嚴適度，切實可行。要求一經提出，就要認真執行，堅定不渝地貫徹到底，決不能遷就、姑息以至放鬆要求。如果提出的要求朝令夕改，就會失去教育的作用，也會影響到班主任的威信。

班主任是朋友

教師和學生的溝通應從外化轉爲內化，從單純的說教轉化爲心與心的交流。教師應該摒棄形式上的師道威嚴，平等對待學生，使師生關係融洽、和諧、相互尊重。教師應做到平易近人，引導學生表述自己的見解，允許學生跟老師辯論，樹立學生的自信心，還應該尊重學生的個性發展。要善於營造一個有利於創新的環境和班級氛圍，只有這樣，學生才覺得你把他當成朋友，很多問題都會迎刃而解了。

班主任是榜樣

其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。我們的一舉一動，都會對學生產生較大的影響，特別是低學段的學生，極易模仿老師。身教重於言傳，我們對學生講十次道理所產生的正面影響，也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響。因此，可以簡單地說：要學生做到的，老師自己須先做到;要求學生不做的，自己帶頭不做。總之，學校的教育是一種高品質的服務，服務的主體是學生。我們面對的是衆多性格迥異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。作爲班主任，應該有高度的責任心，把班主任工作落到實處、細處。要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者，領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我想，只要我們懷着一顆愛孩子的心，一種社會使命感，就一定能把我們的班主任工作做好。

我的班主任故事心得體會6

曾經在很長的一段時間裏，我不敢動手寫東西。因爲我怕自己寫不好。從小學到高中，從沒有老師說我作文寫得好。當年高考，我唯一一科100分以下的，就是語文。

參加工作後，我做了兩個班的數學教師，當着一個班的班主任。很快，一個學期在忙碌中過去了。期末結束時，學校發給我們一大本通知書，分管德育的副校長再三強調：所有班主任的期末獎金，都必須要等他驗收完學生的評語之後才能夠發。

這可害慘了我。我原來自作聰明地設計了一個詳細的德育評估方案，所有的學生在校表現，都用那一張表格全部表現出來。什麼上課積極回答問題，計2分，不積極回答問題，扣1分……都在那一張表格之中。剛剛設計出來的時候，我還和死黨小芬慶祝了一番，以爲這樣可以逃脫寫評語的厄運了。沒想到學校這麼絕……回到房子裏，我對着空白通知書發呆。一個個熟悉的學生，名字一旦到了這一張空白通知書上，就變得遙遠了，就好像唐代詩人李商隱所說的“此情可待成追憶，只是當時已惘然”。

沒有辦法，我只得逼自己隨便拿來一個學生，死勁地往上面添寫着“該生在校表現”這幾個字。因爲這幾個字，從小學到高中，我以前的班主任就這樣教給我的。廢寢忘食了兩個夜晚，一本學生評語終於新鮮出爐。

好在德育副校長說得苛刻，做得並不過分，他樂呵呵地拿過我的學生通知書，邊蓋章邊說不錯不錯。其實錯不錯，我自己知道，他只不過不想讓我們難堪，同時也讓他的政策順利執行罷了。

可是，通知書發下去之後，學生不滿意了。第二期開學後，就有學生小心地抱怨：老班，我上學期做得那麼好，怎麼就是“表現較好或者一般”啊？還有的學生明確地說老班懶，和他們以前的班主任一樣，還說……在孩子們的嬉鬧中，我發現自己同他們的距離遠了。

自然晉級五年後，我又到了該晉升一級職稱了。要求提了好幾次，都被打了下來。找到學校領導質問爲什麼，領導無奈地表示——你沒有論文啊，分數打不上去！這時候，我才又發現，原來不會寫作，我竟然會失去那麼多！一絲的懊悔後，便是無可奈何的嘆息。

學校德育主任經常組織全體班主任學習，有時給我們讀一些教育報刊上優秀案例，諸如轉化後進生，新穎的主題班會，有的文章，我聽起來“似曾相識”。原來自己在班主任工作中也做過，甚至做得更出色，更勝一籌。這時不服氣的念頭，然後又是無可奈何。誰讓自己不動筆呢？

近些年，自己越來越懂得班主任動筆的重要性，也想拿起筆來，記下自己對教育的感悟，記下自己德育工作的探索，記下自己前進的步履。但是，每天要和幾十個孩子打交道，“兩眼一睜，忙到黑燈”，下班後還要照顧孩子，哪有時間哪有心思提筆寫文章呢？於是我經常以工作忙，沒時間爲理由，爲自己疏於寫作尋找藉口。

於是，學生工作中的瞬間感受，課堂上的剎那感悟，生活中那點滴的感動，就被我不經意地丟失了。

我的班主任故事心得體會7

從xx年走上工作崗位到現在，我也一直擔任班主任工作，並且在xx年還當過一年初中的班主任，xx年到小學帶過一屆六年級班主任。班主任工作繁雜、瑣碎，不僅要教好所任教的學科，還要把班級管理好，培養一個積極、健康、向上的集體，教會學生做人的道理，把學生塑造成有着正確的人生觀、價值觀、世界觀的心理健康的人。在陶行知先生的教育名言中，我最喜歡的就是那句“千教萬教，教人求真； 千學萬學，學做真人。”這和魏書生的“教書先育人”的教育思想不謀而合。

我覺得，班主任工作跟其他教師工作的最大區別就是班主任要有更強的責任感和育人意識，班主任工作雖然辛苦，但是如果做好了，就會有別人無法體會到的樂趣和自豪感。但是，怎樣才能做好呢？我始終認爲，愛字當先，沒有愛就沒有教育，這句話是真理。這種愛不是表面的愛，流於形式的愛，而是真真正正地去愛他們。總結一下，大致表現在這幾方面。

首先，要公平公正地對待每一個孩子。我承認，每個人都有自己的喜好，對自己的不喜歡的事物和現象往往不自覺地就會存有偏見，可是我認爲在教師這個特殊的行業裏，尤其是面對孩子的時候，這種極具個人色彩的好惡還是不要的好。我們都有這種體會，比如一個孩子一直表現很差，我們就會不自覺的否定他的一切，而一個孩子一直表現很好的話，我們又很容易原諒他的一些過失，而當兩個孩子發生矛盾的時候，我們情感的天平都是偏向表現好的孩子這一邊的。這就是暈輪效應最具體最突出的表現吧。這種現象我就遇到過，我班有個孩子叫周杰，從小就愛打架，聽說過去頂撞老師和父母是家常便飯，所以很是讓人頭疼，一不小心就會惹事。就在前不久，他又和我班一個平時成績很好，很聰明的一個孩子霍振亞打了起來，霍振亞的脖子被他掐紅了。所有的學生都指責周杰，說他先動手的，而且很兇狠，霍振亞根本無力還手。當我狠狠地批評周杰的時候，我發現他又氣又急，一副恨透了一切的架勢。經過細緻調查，我才知道，雖然是周杰先動手的，但是他是在霍振亞百般侮辱，百般激怒之後忍無可忍了，纔不得不以拳頭來解決心中強烈的不平的。其實我們也或多或少的有過這樣的經歷，那種被侮辱被預言激將的感覺是很難受的，所以我當着所有同學的面公平公正的處理了這件事，我想在這件事上如果一味的偏袒霍振亞，很有可能讓周杰這個孩子的心中累積更多仇恨，對現實不公的痛恨或許從此開始萌芽，最終性格走向偏執不是沒有可能的，而對於霍振亞根本也是在害他，他將認識不到自己尖酸的語言和傲慢的態度給別人帶來的傷害有多大，而形成自負的性格。有時候，一急躁起來，我也難免粗暴地對待一些屢教不改的學生，但是每每這樣之後，我總不忘亡羊補牢地對他們說，其實老師真的愛你們每一個人，只是由於你們的行爲讓我以不同的方式去愛你們，請你們諒解。

第二，班主任跟學生之間一定要平等。我從不認爲威信就是威嚴，威嚴過了頭只能讓學生懼怕你，不敢接近你，躲着你，我最怕學生對我這樣，我會覺得自己在一個集體裏成了一個孤獨的靈魂，我所理解的威信其實是學生對你心悅誠服，打心眼裏願意聽你的，願意親近你，這樣一來做什麼都不難了。我也從不覺得我的學生是小孩子，甚至有時我覺得他們的心智遠遠比我們所想象的成熟的多，不論是假期裏在手機上、qq上跟他們簡訊交流，聊天，還是平時的閒聊，我都完全是以一個同齡人，一個朋友的語氣，只要是在課外我從不跟他們談學習，也許這很讓人匪夷所思，老師不是應該時時刻刻叮囑學生作業、學習等情況的嗎？我不這樣認爲，你老盯着他的成績，他能不煩你嗎，能有話跟你說嗎？你又怎麼能掏到他心窩子裏的話呢？平等還表現在老師對他們理解和正確看待一些青春期現象之上。學生們的事情我基本上都知道，但是我總是公開在班級裏講，先對他們表示理解，理解他們的青春期心理，這樣首先就讓他們大跌眼鏡了，他們不敢相信老師會理解他們的，接着就會很感動，然後我再動之以情，曉之以理，教他們如何端正自己的行爲，告訴他們學生的真正使命等等，朋友是不能出賣朋友的，所以我從不跟家長告密。我跟學生說話可能要比他們還要俏皮，所以他們會經常在短信上跟我撒嬌，跟我耍賴，我們師生之間很多有趣的小事例，在此我就不多枚舉了。說真的，每次我都感到很幸福。

第三，別忘了像媽媽一樣關心他們的身體和心理。有時班主任真要有張婆婆嘴，時刻叮囑他們注意安全，叮囑他們多吃有營養的食物，保證睡眠，多保暖，多鍛鍊，等等等等，總之讓他們時刻感受到來自老師的真切的關懷。

第四，愛學生就要鼓勵與批評相結合，多鼓勵少批評。印度詩人泰戈爾的一句詩是我的座右銘，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻於完美。”我不反對適時的批評和打擊，但是批評打擊的多了，再頑強的人也會失去信心和鬥志的，將心比心，我們大人何嘗不是這樣呢！

愛是前提，同時，我理解的育人一定是以教學生做人，做高尚的人爲核心的。我經常跟他們說，你的成績可以不好，但是你不能不做人，其實，這也是我學生時代一位老師教給我的，我一直銘記在心。我還經常跟他們說，記住，做一個高尚的人永遠不過時，永遠不會out！對於班級裏面一些男生對女生說髒話的現象，我從來都是從嚴處理，絕不手軟，一個出口成髒的人怎麼可能要求他人格高尚呢?我很感謝我們現在的蘇教版語文教材，篇篇都是美文，篇篇都蘊涵着深刻的哲理，篇篇都充滿着濃濃的人情味，篇篇都爲我們提供着育人的契機，我從不放棄每一次利用教材的價值取向對學生進行教育的機會，也許我這堂課上的不太精彩，但是我在總結全文之後的時間裏，一定要想辦法引發學生結合現實，結合自己深深的反思，反思的多了，不僅起到潛移默化的作用，也始很多現象防患於未然了，說白了，也是老師未雨綢繆的一種手段。總比事情發生了，再去抓來處理好的多。

每一個班級都是一個複雜的大集體，這就需要班主任不斷完善自己的班級管理，班級事務繁多，如果事無鉅細的都班主任去做的話，既會使自己焦頭爛額，也剝奪了孩子展示的機會和鍛鍊的機會，甚至是發覺天賦，挖掘潛力的機會。我比較注意培養班幹部，讓他們自己管理自己，凡事都大膽放手讓他們自己去做，並經常教育他們要有觀衆意識，要有集體榮譽感等等。我的班級總體來說管理起來還是比較輕鬆的，有時甚至輕鬆的讓家長懷疑。話說回來，前面我那麼多的筆墨去說怎樣愛學生，其實就是爲了讓學生也喜歡你，喜歡你的一切。親其師而信其道，興趣是最好的老師，這話一點不假。我們可能會因爲不喜歡一個營業員而不光顧一家服裝店，可能會因爲對一個服務員有意見而不去一家飯店，那麼學生也可能因爲不喜歡你而否定、牴觸你的一切，包括教學，包括管理，等等。反之，你會因爲學生的喜歡而使一切問題都能輕而易舉的解決。

最後，我還想說做班主任恨鐵不成鋼的心態不能有，要正視學生的個體差異，有的人就是做什麼都能做好，這也許就是所謂的人上人，人中龍鳳，想不承認都不行，而有的人卻是做什麼都顯得吃力，都不能做的很精彩。如果一味地要求所有的孩子一律成績優異，不僅不現實，讓自己心態不健康，整天在工作中糾結，也會嚴重扼殺學生作爲人的基本樂趣，倒不如從另一個角度去挖掘這個孩子的閃光點，在盡力抓成績的前提下以多元智能觀去真正爲他們規劃屬於他們每一個獨特個體的未來，爲每一個孩子長遠着想，纔是真正的無私。