班級管理建設心得體會（精選5篇）

當我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編爲大家收集的班級管理建設心得體會（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

班級管理建設心得體會1

透過學習《幼兒園班級管理技巧150》，我深深體會到作爲一名幼兒教師在班級管理和處理班級問題時的不足。這本書描繪出幼兒教師最尋常的教學生活。書中每一個事例都回放着我們每日工作的點滴瞬間，彷彿自己走進了教室，看到了活潑可愛、機靈調皮的幼兒們，見到各種家長和在幼兒班級管理中遇到的各種問題。

之前，自己覺得每天和幼兒打交道，有時還得不到家長的理解和認可。受負面情緒和不同態度的影響，有時會失去耐心，偶爾就會抱怨。可當我讀到17頁中“幼兒班級管理應保持積極的態度”時才知道經常抱怨意味着自己對班級管理工作感到倦怠了。需要用某種“情緒調節法”來重新激發自己的鬥志。因爲做一名成功的幼兒教師關鍵是要悅納幼兒，享受與幼兒在一起的每一時刻。

書中呈現的都是真實生動的事例，很多都是我們親身經歷過的。閱讀此書我感受到的是作者傳遞的愛的暖流，是每一位幼兒教師對幼兒們濃濃的關愛。我們只有摘下師道尊嚴的面具蹲下身子和幼兒交談，用無私的愛去貼近幼兒的內心世界，讀懂幼兒行爲背後的意義，才能真正的瞭解幼兒、關愛幼兒。每個人都有犯錯的時候，只有擁有包容的心態才能在與幼兒的相處中體會到快樂。當家長不理解或不認可自己的工作時，我們可以走進幼兒的家庭，傾聽並理解家長，這樣就會發現換一個視角問題就可能會應刃而解。

學期初，首先要定好計劃，要和班級管理的各方面準則結合起來使用。最重要的是與幼兒在一起時要有耐心，要關心他們，要認真約束自己。時刻以榜樣的形象、友好的態度來呈現自己。那麼幼兒將樂於把老師當成模仿的對像。

在幼兒園班級管理中出現的問題層出不窮，只有注重培養幼兒的自我管理能力，讓幼兒學會自我管理才能減少班級問題的發生。重要的是作爲教師要耐心地聆聽理解幼兒的感受。並以積極尊重的態度迴應他們。同時會感覺到自己的某些不良行爲是不對的。

讀完這本書，我內心覺得十分充實。覺得有一種力量在支援我繼續堅守幼教工作，愛崗敬業。每天與幼兒在一起和他們一起體驗並經歷傷心時的鬱悶、開心時的快樂，陪他們一起成長。

班級管理建設心得體會2

班級作爲學校教育教學活動的基本單位，其管理水平的高低，對學生身心素質的全面發展，對完成教育和教學各項任務起着舉足輕重的作用。

搞好班級工作，應該根據不同時期學生的不同特點，同一批學生在不同學年段的認知水平，同一個班級不同學生的實際情況，開展目標明確，循序漸進，有針對性的班級管理，使學生在“漸變式”的民主管理氣氛中最大程度的掌握文化知識，學會科學的學習方法，培養良好的道德情操和行爲規範，爲今後進一步的發展打下堅實的基礎。

“漸變式“管理並不是一種隨意的管理模式，恰恰要注意的是，接手新班級一開始，首先就要根據班主任工作的任期確定班級管理工作的總體理念，即要把一個新的班級培養成一個什麼樣的班集體，然後透過至少一個月的觀察，瞭解，摸清學生的共性特點和個性差異，結合以後不同學年段的具體任務，明確管理方法，制定長期的管理規劃。各種規章制度的建立，則必須分階段，有步驟，有預見性的實施和調整。

一、管理理念：由管理說教者變爲組織啓迪者。

蘇霍姆林斯基：“有時寬容所引起的道德震動比懲罰更強烈”。不管時代如何發展，學生的個性如何獨特，作爲教育者任何時候都必須把握“每個孩子都是平等的，都是不容忽視的”這一黃金法則。事實上，每個學生身上都有或多或少的優良品質，只要有火星它就能燃燒。班主任既是班級管理的組織者，領導者，又是最直接的教育實施者，所以更應該有義務透過自身的素質，自身的愛心和人格魅力去喚醒學生自尊，自信的天性，喚醒學生做人的良知。

要真正成爲學生心靈的啓迪者，關鍵是要建立師生互信的關係。這是一項長期的，艱鉅的，難度最大的工作。

第一，班主任必須對工作充滿激情，對學生充滿愛心。在班主任的工作中我都會盡力去關心每一位學生，但凡課間我都會深入學生中間，隨意和他們攀談，瞭解他們在學習，生活中的各種情況。若遇困難學生生病或生活費無着落時就及時出面，以解他們的眉燃之急。學生在學習，家庭或其它方面陷入困惑時，無論多忙都抽出時間及時和他們談心，解除他們的心理障礙。長此以往，他們都能和我自然相處，事事也能對我敞開心扉。

第二，堅持：“一個標準”，即在處理班級事務時，尤其是獎懲方面對好學生和後進生應使用一個標準。通常好學生易受偏愛，而後進生常使老師產生偏見，所以班主任執法一定要公允，要一碗水端平，若處理偏頗就會失去公平，公正的原則，會助長好學生的壞習慣，壓抑後進生的上進心。

第三，實施班級民主化管理。班級的日常管理離不開相應的規章制度。首先要讓學生明白健全，合理的規章制度不僅是要約束他們的言行，更是代表學校，家庭，社會對他們提出的相關要求，是爲他們今後的成長，發展高度負責的必要措施之一，也只有在遵守各項規章制度的前提下，別人纔不會去幹涉你的言行，個人纔會有更大的自由空間。所有的規章制度，班級奮鬥目標等都讓學生先開展討論，總體方向事先確定，集體措施個別細節由他們自己制定，使學生真正明白所有的規矩並不是別人強加給他們，而是自身確實需要的一種約束機制。在班級的日常管理中我一直採用班幹部輪流值周，值日製度。每週有值周班長，每天有值日班長，使每個學生都成爲班級管理的組織實施者。這種方法不僅能增強全體學生的組織紀律觀念，自我約束力，還能使他們時刻注意和同學的交往方式，規範自己的言行，又能培養每個學生的組織，管理能力，尤其是透過營造一種民主，和諧，公正的氛圍，使班級建設步入自然，健康發展的軌道。

二、管理措施：由急於求成變爲分步實施，逐次推進。

高一，立足新起點，培養良好的習慣。

高中階段是學生由少年開始步入青年，身心開始全面發展的關鍵時期。知識學習的優劣，價值取向的高低，習慣，素質的好壞等對他們今後的成長和發展將起到決定性的作用。所以高中階段的班主任最大忌諱是急功近利，將有些暫時的後進生“一棍子打死”，而必須以發展，變化的觀點看待每一位學生，並把這種理念一直貫徹於班級管理與組織中，貫徹到對每位學生的教育之中。

教育家葉聖陶指出：“教育就是培養習慣”，可見習慣的培養在學校教育中的重要性。我們應該把學生習慣的培養作爲中心任務長抓不懈，高一學生又是學習習慣養成的最關鍵的一年。

高一年級新生來自不同地方和學校，每個學生沒有先入爲主的印象，有利於新的班集體的建立。但不容忽視的是不同的學生也存在不同程度的缺點，甚至也有一些品質和習慣極差的學生存在。新生入學後，往往會把新環境新學年作爲自己追求新目標的起點。所以一開始就要迅速進行學習目的教育，校風校紀及學風和習慣的教育，儘快建立積極向上的班紀班風。然後就開始對每位學生進行觀察，研究，分析來自各方面的有關每位學生的資訊和資料，爲下一步管理措施和方法的確定提供第一手資料。班級日常管理，根據每個學生的具體情況分別提出不同層次要求，採取有區別有針對性的教育方法，要求他們先從最易作到的細節開始，逐漸改變以往的不足和缺點，總體目標則是在高一階段必須養成良好的行爲習慣和學習習慣。

俗話說的好：“播種行爲，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。”具體計劃實施之前，應透過多種方式讓學生感悟到：一個人形成了良好的習慣將終身受益。實施過程中應把握：

1、要及早開始培養，從學習生活的第一天就開始。

2、要有目的，有計劃循序漸進地進行；如作息時間的安排，生物節奏的調節，學習的計劃性，完成作業的速度和習慣，閱讀和書寫的習慣等等都應成爲培養的內容並有步驟的實施。

3、措施要合理，得力，並能被大多數學生所接受；

4、要透過一系列的活動進行強化和誘導，比如主題班會，演講比賽，多媒體，甚至是野外的一次活動等都可以作爲培養活動的載體；

5、最大程度的發揮學校和家長的聯繫教育功能，鞏固培養階段性成果，電話聯繫，家訪，《家長聯繫簿》，學生評語，、“致家長的一封信”等都可以作爲與家長溝通的渠道，以便於學校和家長的密切配合；

6、建立健全的評價和獎勵機制，以弘揚正氣，讓學生自我約束，自我養成成爲流行校園生活的主旋律。

高二，完成自我定位，享受“充實”的快樂。

當學生養成了一定的習慣之後，高二階段就要根據學生自己的愛好和實際選擇適合自己的科別來進一步的學習和發展。這學期的中心工作是引導學生樹立切合實際的遠大目標，明確自己的基本素質和學習水平離目標還有多大的差距，並從改善學習方法入手。

此時的學生視野已越來越開闊，能從多渠道瞭解和認識社會，我們不難讓他們明白：要想在當今社會生存必須具備五種基本的能力，即自然能力，技術能力，知識能力，與社會和人打交道的能力，生理和心理承受能力。這些能力都能在日常的學習，活動，實踐中得到不同程度的提高，透過學校和班集體開展多種形式的活動來配合課程學習及各種技術教育，力求使學生的各種素質都得到長足的進步和發展。

學習方法是學生完成學習任務的手段，途徑或程序，直接影響學生的學習效率和質量，還影響着學生智力和才能的發展。科任老師，尤其是班主任要給學生以指導，從思想方法，提高學生思維水平，把握學習過程的內部特點等方面進行具體指導，使學生完成由“要我學”到“我要學”，由“苦學”到“樂學”，由“學會”到“會學”的轉變，讓學生在學習和提高中充分體會“充實”的快樂，產生積極向上的無窮動力。

高三，坦然面對挑戰，於磨練中超越自我。

進入高三，面臨高考的.嚴峻挑戰學生的壓力陡增，學習任務比以往任何時候都要繁重。兩頭不見日，三點一線將成爲絕大多數高三學生每天生活的全部，生理和心理承受能力都將面臨極大考驗。因此，到高三我會把對學生的個別輔導及心理疏導確立爲高三班級管理工作的中心。盡力引導他們坦然面對高考挑戰，順利透過高三的磨練。

畢業班的管理措施要宜細不宜粗，力求更加人性化，對學生的關愛卻要更加仔細到位。對學生的要求要嚴，但要做到多鼓勵少批評；要求學生必須具有更強的時間觀念，有必須積極利用體育課，班會，甚至抽出一定的自習時間開展活動，以減輕他們的壓力，端正學習心態。

每天一走進教室映入學生眼簾的便是值日班長趕早寫在小黑板上的“班長寄語”。如“人活着，就要不斷學習，不斷進取，不斷完善自我，活出自己的價值”；“機會對於每個人都是平等的，只是看你怎樣去把握它”；“時間和歷史是公正的，它會證明你是勇者還是懦夫”；或是一句名言，或是一首小詩等等，在潛移默化中，學生的思想境界得到無形的提升。

一些積極進取，刻苦學習的學生因種種原因月考失敗後流着累找到我述說心理的壓力，我都是始終微笑面對，先是幫他們分析失敗的原因，明確應改進的不足，然後告誡他們：殘酷的高考競爭其實就是一種淘汰的手段，也是對你們的一種磨練，姑且不論透過高考能上什麼樣的大學，只要在這困難的磨練中有了較強的心理承受能力，培養出了良好的行爲和學習習慣，具備了一定的基本素質和持之以恆的毅力，再加上永遠積極向上的信念你就真正超越了自我，又何愁今後沒有更大的進步和發展呢？

班級管理並無定法，這些僅是一些心得，一些體會。我也清醒地認識到在班級管理工作中還存在着很多的不足及有待改進的地方。但我深信，只要堅定“捧着一顆心來，不帶半根草去”的信念，用師愛去感化學生，用毅力堅持自己的言行，積極探索就無愧於自己的良心，無愧於自己的選擇。

班級管理建設心得體會3

“現在的學生真是越來越難管理了”，這是好多班主任共同的抱怨，的確事實就是這樣，在這些年的班主任管理工作中，我也是深有同感，也有這樣的困惑，現在的學生不再象原來那麼“傻”了。我們可以想想現在的學生，他們的資訊來源多，自我意識強，受現代社會的影響多，而傳統的“師道尊嚴”卻少之又少，對教師的尊重急劇減弱，然而我們卻意識不到或是意識的不到位，還在那裏維護那點可憐的“師道尊嚴”，肯定會在管理中遇到困難，陷入被動狀態，甚至是束手無策。這也是許多班主任認爲班主任的工作很難的原因。

經過這幾年班主任管理工作的實踐，我的觀點是——班主任工作既非那麼困難，當然也絕不是那麼簡單的。無論說它簡單也好、困難也罷，有一點必須統一認識，那就是班主任工作也是一門科學，可能它是一門邊緣科學，它的規律可能是複雜的、隱含的，不容易尋找到，但一定是存在的。班主任工作之所以在一些人眼裏很難，是因爲他們沒有去研究它的規律和一般方法，只是在做事、在應付。我們教學中經常對學生說：難者不會，會者不難。道理是一樣的。因此說，要想提高業務能力，在工作中游刃有餘，就需要掌握規律和方法。班主任工作需要熱情和激情，教育學生也需要注入情感，但若只有情感沒有方法，依然不能很好地完成工作。班主任工作不能意氣用事，它需要理性的思維和幹練的行動，將我們自己放在與學生平等的地位上，從學生的年齡階段出發，不去埋怨，積極動腦，想辦法，就會找到解決問題的方法。

下面我結合自己的工作實際，談談班級管理的策略，與我們班主任一起溝通交流。

一、情緒激動冷處理

如兩個同學突然在教室內打了起來，他們又各抒己見，互相爭執不下，都認爲錯誤是對方，自己沒有任何錯誤，且不聽衆老師的勸解和處理，這時就要班主任冷靜下來看待問題，不能跟着學生的節奏去處理問題了，不要去給他們分辨誰是誰非，我們制止後不急於處理，首先是如何讓學生先平靜下來，在冷靜的狀態下處理問題，讓其在辦公室呆上一節課也無所謂，通常是呆過之後會主動找到並承認自己的錯誤，而不是推脫責任。

再比如有一次在課間的時候我到了教室去看，發現一位同學正在看漫畫書，我當時就給沒收了，也沒有說什麼，但是他身邊的一位學生卻向我要書，說書是他的，（這個同學生性耿直，並且很倔犟）要我必須還給他，當時我一發火就給撕了，這下這個同學情緒就更激動了，但是我當時還是冷靜了下來，將他帶到了辦公室，我什麼也沒不問，而是讓他站在我辦公桌旁，我就開始做別的事情了，先讓他冷靜下來再說，最後這人件事還是很圓滿的處理了。實際上我們的冷處理正是讓學生在這種沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到老師的不滿和責備。產生一種無形的壓力，逐步分析認識自己的錯誤。

二、反語正說巧批評

俗語說“欲將取之，必先予之”，口頭說出的內容與實際上表達的意思正好相反，也就是用反語歸謬來進行批評教育，這樣也許會取到意想不到的效果。如剛開學不久便聽學生反映班級中有幾個男同學有抽菸的現象，我在課下單獨找到這幾個同學進行了批評教育，但是效果不是那麼明顯，並且感覺有個別同學對我給他談這件事很反感，產生了對立情緒，其實學生這樣我也是能理解的，學生正在成長的發育期，存在着模仿成人的意識，特別是模仿自己的父親，這種模仿追求“成人化”的思想是中學生成長髮育期的一個正常表現，所以對我的批評有對立情緒也是正常的，但在一次班會上我給同學的第一句話是：今天我給同學們談談吸菸的好處。此語一出，如石擊水，反響鮮明，接下來我羅列了種種“好處”後，開始學生還是嬉皮笑臉的，逐漸的變的越來越嚴肅了，在我的一句“好處”中認識了錯誤，理解了老師的用意，事後有位同學找到我主動承認了錯誤。

三、旁敲側擊暗批評

對於學生中存在的一些敏感話題，又不能不顧及學生的感受，以及學生的心理承受能力，因此爲了不對學生產生傷害，旁敲側擊的點點問題所在，也能起到教育學生“有則改之，無則加勉”，同時也可以讓學生得以警醒，不讓事態再發展下去。如中學生間談戀愛的問題，我們就不能直截了當的橫加指責，對於學生這種模糊的感情，也許就是對異性間的一種好感，我們可以對事不對人的旁敲側擊，讓其認識問題的嚴重性，不要發展到不可收拾的地步，保持一種理性正常的男女關係。當然有時也要單獨做同學進行思想教育，讓其停止在最初的萌芽狀態。我班的兩位同學正是在我的這種教育下認識到了自己的那種感覺，在課下找我作了交流。

四、偏激學生重攻心

孫子兵法說：“攻城爲下，攻心爲上”，在班級管理中大部分學生是很好管理的，即使有什麼問題也願意接受批評教育，但是對於部分比較偏激的學生，在班級中不服從管理，你對他的批評教育根本沒用，高興了不理你，不高興時你說一句他有兩句等着你，即使你拿出校規校紀也是無所謂，哪怕你祭出了法寶：家長到校，又能奈他何呢？象這樣的學生就只能攻其心，使其心靈受到震憾，只有這樣他才能接受你的批評教育，這就要求我們充分研究學生的心理，思索學生的行爲動機，以及其心理狀態，然後對症下藥，說句實話這也是對頑劣學生的最好的懲罰，錯誤必須用心去感受去認識，有效的批評是要觸及心靈的嗎？如我對班上的一位比較頑劣的同學就是這樣，經常和他交流，攻其心，讓他有時都有點不知所措。

班級管理建設心得體會4

班級作爲學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發展，對完成教育和教學的各項任務起着舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量。使學生受到嚴格的行爲規範的約束，又能在寬鬆自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和後進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而後進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑後進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和後進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。

調動"兩個積極性"。一是要尊重每個學生，在課餘時間裏要儘量多深入到學生中去，與他們一起交談、遊戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生願意幹的事，幹起來熱情高，幹勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，爲管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中儘量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調動"三個方面"的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯繫，尤其是藉助於電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關資訊，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支援班級工作，已成爲不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。瞭解到這一情況後，我與家長商定：放學後由家長親自到校接他回家，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給於表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行爲習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇爲、樂於助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

兒童心理學專家朱智賢說過："學生在學習上出現的問題常與行爲品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班採取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

我們的目標是培養學生成爲德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作爲一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，並積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛生勞動；利用班會和其他活動，儘可能滲入娛樂性的文體內容，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關係，"一箭三雕"的目的；在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；積極參與學校組織的各項競賽活動，透過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

檔案管理工作，是辦公室工作的一個重要組成部分，是做好辦公室工作的基礎和前提。加強檔案規範化管理，充分發揮檔案在實際工作中的作用，是辦公室工作的一項重要任務。檔案工作做得好不好，直接影響到本單位工作的效率和質量，同時也是衡量一個單位、一個部門工作水平的標誌之一。結合實際，我以爲要做好檔案管理工作，必須做到“四抓四到位”。

一、抓關鍵，領導重視到位

長期以來，由於檔案工作是一項內務性很強的工作;是一項毫不引人注目、默默無聞的工作，因此，有些領導對檔案管理工作不夠重視，存在着一些認識上的誤區。一是無關緊要的思想。認爲一個單位的工作業績重在形象工程、得政工程和經濟的快速發展，檔案對這些工作沒有多大的輔助作用，抓和不抓是一回事；二是無需親爲的思想。認爲檔案工作就是簡單的收存材料，是檔案工作人員的事情，不需要領導親自抓；三是一般應付的思想。雖然口頭上講檔案工作的重要性，但在實際工作中並不夠重視，認爲檔案管理不會有火燒眉毛的事，只要“守好攤”，能應付當時的需要就行了。由於思想認識上的誤區，導致在實際工作中就存在着：一是管檔人員配備不到位，沒有按規定比例配備工作人員；二是投入不夠，基礎設施配套不到位，保管條件落後，不安全隱患嚴重；三是檔案人員隊伍不穩定，檔案資料收集難和檔案資料不能及時整理歸檔；四是檔案人員政治、經濟待遇不高，津貼補助未到位。這些問題既影響了檔案管理人員的工作積極性，又影響了檔案管理的工作水平，更影響全縣檔案資訊資源的整合，不能使寶貴的歷史資料爲單位和全縣的三個文明建設服務、發揮作用。因此，要做好檔案工作，就必須使各級領導進一步提高對檔案工作重要性的認識，牢固樹立檔案意識，切實加強對檔案工作的領導，關心管檔人員的政治、生活待遇，穩定檔案管理人員，重視檔案的基礎工作，從而從整體上提高檔案管理工作的水平。

二、抓規範，基礎工作到位

維護檔案的完整、準確與安全，是檔案管理的基礎性工作和重要內容，特別是涉及到貫徹落實黨的路線、方針、政策方面，它直接關係到組織人事部門對幹部的評價、培養和使用，關係到個人的切身利益和政治前途。因此，對檔案管理的基礎工作，一定要加以規範。但在檔案管理的實際工作中，仍存在着一些薄弱環節。一是檔案材料收集整理不及時，檔案資料丟失嚴重，影響檔案的完整性和真實性；二是基礎設施不配套，檔案保管條件惡劣，影響了檔案安全和使用年限；三是制度不到位，材料的轉入、轉出、檔案的查（借）閱等手續沒按規定履行，檔案管理混亂。針對存在的這些問題，應堅持做到“四化”，一是收集歸檔程序化。建立健全檔案材料的歸檔制度，特別對於人事變動、工資調整等材料，應及時收集、存檔；二是鑑別整理規範化。嚴格按照各類檔案整理《標準》認真細緻地鑑別、收集、分類、整理，將有利用價值和利用價值大的各類資料予以歸檔；三是設施建設標準化。按照檔案管理基礎設施建設的有關要求，配備標準的檔案用品、微機和應備的管理設備；四是管理工作制度化。自覺執行檔案管理的各項制度，使每項工作都制度化，保證各項工作井然有序地開展。

三、抓素質，隊伍建設到位

隨着社會的不斷髮展，檔案工作也隨之正處於由傳統化向現代化轉型時期,這就需要不斷提高檔案管理隊伍的綜合素質，做到知識化、年輕化、專業化，使檔案管理工作既能繼承和發揚老檔案工作者的優良作風，又能根據工作的需要，與時俱進，開拓創新。但在實際工作中，檔案管理隊伍建設有一些需要加強和改進的地方，檔案管理的手段應進行相應的調整和變化。一是檔案管理人員配備比例不夠。有的甚至沒有明確檔案管理人員，或者兼職人員主要精力不在檔案管理上；二是檔案管理人員整體素質不高。有的檔案管理人員政治素質不高，工作原則性不強，業務不熟悉，工作不踏實，應付了事；三是部分檔案管理人員工作不安心。由於一些政治、生活待遇沒有落實，導致有些檔案人員缺乏奉獻精神，總想跳槽，影響了檔案管理的質量。面對存在的問題，應該透過抓檔案管理人員的整體素質，來促進檔案管理隊伍的建設和提高。一是抓基礎。各立檔單位應該明確一名領導分管，同時按規定配備檔案管理人員，兼職人員不可兼職過多，應保證檔案管理人員的工作時間。二是抓培訓。透過參加各種不同層次、類型的檔案人員培訓班，來更新觀念、更新知識，提高業務水平。三是抓待遇。重視檔案管理人員的勞動保護，落實有關經濟待遇。透過一系列措施，從整體上提高檔案管理隊伍的綜合素質，提高檔案的管理水平。

四、抓服務，資訊開發到位

加強檔案管理的目的，是爲了充分利用檔案，爲社會各項工作服務。這是檔案工作中心環節，是檔案賴以生存和發展的基礎。在現實生活中，檔案成爲社會對各項工作的認定；成爲勞動、組織、人事等部門對各項政策(幹部工齡的認定，老幹部待遇、下崗工人待遇、城市居民困難補助)落實的一個重要的依據。但是，傳統的檔案管理方式，對檔案利用開發不夠，很難適應不斷改革深化的步伐。要使檔案更好地爲經濟社會的大發展服務，就必須改變傳統的管理方式，透過服務來促進資訊資源的開發。一是實行現代化管理。充分利用計算機在檔案管理工作中的作用，建立和完善檔案數據庫，建立檔案資料查閱平臺，逐步實現檔案資訊資料共享；二是實行開放式的管理。充分利用網絡資源，有針對性的結合社會熱點、百姓需求，實現檔案資源開發利用效益的最大化；三是實行服務式管理。在工作中注重實效，在嚴格執行保密制度的前提下，堅持熱情服務，提高檔案的使用效率。

日前，教育局在全市中小學落實省惠農大會上，對中小學校長，關於如何科學管理學校，構建和諧校園，提高教育教學質量方面，局領導又做了重要的講話和培訓。今年暑期，本人學習了部分省市校長論壇中某些文章，自己深有感觸和反思，針對如何提高學校管理水平，我有下列幾點體會：

首先，校長應以事業爲已任勤奮履行職責

1.身體力行營造團結能幹的領導班子

隨着國民素質和社會文化的不斷提高，人們對辦學的要求，趨於更高、更強烈。我作爲校長兼支部書記，深感肩負的責任，舉足輕重。一個具有高素質的領導集體，是辦好學校的重要前提，有什麼樣的校長，就會有什麼樣的班子，有什麼樣的班子，就會有什麼樣的教師隊伍。因此，任職期間，應注重班子的建設。帶頭堅持原則，倡導民主議事，相互尊重，分工合作，各負其責。我體會：團結——營造氛圍；素質——營造威信。

2.齊抓共管發揮校黨支部的監督、保證作用

學校應開通支委會和校委會兩條主線，齊抓共管，做到黨建工作不走空，關鍵時刻做保證。學校近30名黨員，應充分發揮先進模範作用。讓正義佔領主要陣地。

3.工作應有佈局細化應有落實

學校全年應有規化，學期有計劃，週週有安排，學校管理實行垂直管理體系：校長——中層幹部——年級組長保持上下一盤棋，政令暢通。校長每週一應召開職能部門幹部例會，把全年的工作內容，分解到每週。並採取部門問責制，確保學校的各項工作，暢通無阻，有計劃，有組織，有順序地進行，做到落實到位，檢查到位，反饋及時，彌補缺失。

對上級教育行政部門，下發的各種工作要求，及時召開校長辦公會，校務擴大會，及時落實。

4.抓主業全面落實國家課程計劃提高辦學質量

校長應牢固樹立“潛下心來抓教學，靜下心來抓質量”的教學理念。校長親自下班級聽課，調查研究，隨時掌握教學動態，參與教研活動，有針對性地召開年級組現場教學質量分析會。爲了切實落實“減負”工作，學校應以課堂教學爲主陣地，開創高效課堂。校長應重視中青年教師快速成長，透過校級研究課、公開課、引路課等教學活動，爲中青年教師提供展示自我的平臺。

5.以德樹人開創特色學校

學校應把德育放在首位，以人爲本，堅持正面教育與制度教育相結合，轉變校風、教風和學風，從小事抓起，營造大的格局。

6.抓安全改善辦學環境裝配修繕教育教學設施

學校對校車、食堂、小賣店、校舍等安全範疇簽定責任狀，隨機檢查，防患於未然，開展師生自救、防護、安全演練活動。

學校應堅持領導幹部值班制度，每人一週輪流值班。

其次：以理論學習爲指導提高自身素養和教師的業務水平。

校長應堅持自主學習，用科學理論指導本職工作，否則不可能適應不同時代的教育發展需要。

第三以“艱苦樸素勤儉辦學”爲傳統美德廉潔奉公規範辦學。

1.以德治校，依法從教

學校要認真貫徹國家教育方針，落實三級課程計劃，開齊學科，上足課時。

2.一視同仁，任賢爲親，充分發揮教職員工的業務特長，不埋沒人才。

3.堅持公正、公平、公開辦學

做爲校長，應極力推進，廣大教師參政、議政、關心學校，建設發展學校。對教職員工的獎懲辦法，均透過教代會討論透過。有效落實國家“兩免一補”政策，公開財物管理，實行公示，各類較大開支均應透過校委會討論執行。

4.在教師中應開展“講正氣重師德樹形象”職業道德系列活動。

要規範辦學，杜絕亂補課、亂辦班、亂收費等現象發生。.

班級管理建設心得體會5

記得剛參加工作的時候，就學習過魏書生的先進事蹟，就知道他有一套科學的民主的管理班級的方法。上學期，學校組織了全體教師觀看魏書生的講座，併爲每一位教師訂購了兩本魏書生的著作，這讓我有機會更詳細地瞭解魏書生的教育思想和管理藝術，這些對於當班主任的我受益匪淺。

透過近期是學習、研究魏書生一系列教育經驗後，使我明白了：高效率的班級管理，是他教學成功的一個不容忽視的重要因素。魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理，就沒有他今天的教學奇蹟。那麼，他是怎樣進行管理並以此服務於教學呢？我們又能得到哪些啓示呢？我認爲有一下幾個方面：

一、“以人爲本”的班級管理思想。

關於管理，他一靠民主，二靠科學。他說：“凡是學生能幹的，班幹部不幹；凡是班幹部能幹的，班長不幹；凡是班長能幹的，班主任不幹。”這樣分工到位，責任到人，各司其能，使身兼兩個班的班主任魏書生竟發出了輕鬆無事可做的感慨！這真令人羨慕啊。這是一個人人嚮往的班主任角色。

二、在教學中運用“自我管理”思想。

魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”他說，作業是學生按自己當天所掌握情況自己留作業，這樣充分發揮了學生的自學能力。在學習中學會自我管理，在客觀效果上減少了學生對管理的牴觸以至對抗的情緒。

三、明確班主任職能。

班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。作爲教師，首先要以身作則，爲人師表。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝於言教的道理。要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好、更具有示範性，在無形之中爲學生樹立榜樣。尤其是班主任，他與學生接觸的時間最長，學生有極具模仿力，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以，班主任在學生面前必須有模範作用，因爲行動是無聲的語言。

其次是信任學生，尊重學生。信任是推動學生上進的一種動力。班級裏有一些單親家庭中成長的學生，他們性格孤僻、自卑、不願與人溝通。作爲班主任，要親近他們，尊重他們，在學習上耐心指導，生活中熱心關懷，經常和他們交談，瞭解思想狀況，同時也打電話和家長溝通。還有些學生學習目的不明確，可能因爲貪玩，也可能是家長過分溺愛、教育方式不對等，對於這些學生，班主任就應找他們單獨交談，讓他們明確學習目標，增強競爭意識，鍛鍊克服困難的毅力。

再次班主任要正確評價鼓勵學生。只有公正、公平地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發他們奮發向上的願望。在平時的工作中，要對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視。注意發現優等生的不足，防微杜漸；善於發現後進生的閃光點，並使之發揚光大。針對學生的特點與特長，合理分配角色，有人管衛生，有人管紀律……有多少事，就由多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣人人蔘與管理，同時也便於人人接受管理。

作爲班主任，向魏書生學習的絕不是簡單的模仿其工作的方式方法，而是這種方法是建立在對學生的深切瞭解的基礎上。以後，我也要在學習中積累方法，在工作中實踐方法，在反思中改進方法，一一顆平常心快樂地工作、學習、生活。